Психологическая готовность ребенка к школе таблица. Готовность ребенка к обучению в школе. Социально-психологическая готовность ребенка

Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И в связи с этим у родителей возникает масса волнений и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что ребенок должен знать и уметь перед школой, в шесть или семь лет отдать его в первый класс и так далее. Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а с другими детьми в семь лет возникает много хлопот. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.

Быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе -значит быть готовым всему этому научиться- считал детский психолог Л.А. Венгер.

Что же включает в себя подготовка к школе?

Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность необходимых знаний. Итак, что подразумевает качественная подготовка к школе?

В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.

Физиологическая готовность ребенка к школе

Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Если у ребенка имеются серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то он должен обучаться в специальной коррекционной школе, предусматривающей особенности его здоровья. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

Психологическая готовность ребенка к школе

Психологический аспект включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.

Интеллектуальная готовность к школе означает:

к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний
он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;
ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.

Личностная и социальная готовность подразумевает следующее :

ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
наличие интереса к учению и получению новых знаний;
способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Познавательная готовность ребенка к школе

Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

Внимание.

Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.

Математика.
Цифры от 1 до 10.

Прямой счет от 1 до 10 и обратный счёт от 10 до 1.
Арифметические знаки « > », «
Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
Ориентирование в пространстве и листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т.д.

Память .

Запоминание 10-12 картинок.
Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
Пересказывание текста из 4-5 предложений.

Мышление .

Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
Определять последовательность событий, что было сначала, а что – потом.
Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
Складывать пазлы без помощи взрослого.
Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.

Мелкая моторика.

Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
Выполнять аппликации.

Речь.

Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
Узнавать и называть сказку, загадку, стихотворение.
Составлять связный рассказ по серии из 4-5 сюжетных картинок.
Слушать чтение, рассказ взрослого, отвечать на элементарные вопросы по содержанию текста и иллюстрации.
Различать в словах звуки.

Окружающий мир.

Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

Что нужно знать родителям, занимаясь с ребенком дома?

Домашние занятия с ребенком очень полезны и необходимы будущему первокласснику. Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают в сближении всех членов семьи, установлении доверительных отношений. Но такие занятия не должны быть для ребенка принудительными, его необходимо в первую очередь заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные задания, а для занятий выбрать наиболее подходящий момент. Не надо отрывать ребенка от игр и сажать его за стол, а постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение позаниматься. Кроме этого, занимаясь с ребенком дома, родители должны знать, что в пять-шесть лет дети не отличаются усидчивостью и не могут долгое время выполнять одно и то же задание. Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок отвлекся. Очень важна смена деятельности. Например, сначала вы в течение десяти-пятнадцати минут выполняли логические упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием, далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры и т. п.

Родители должны знать и еще одну очень важную психологическую особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания. То есть все задания должны преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не должны превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно отводить для этого какое-то конкретное время, развивать своего малыша можно постоянно. Например, когда вы гуляете во дворе, обратите внимание ребенка на погоду, поговорите о времени года, подметьте, что выпал первый снег или у деревьев начали опадать листья. На прогулке можно посчитать количество лавочек во дворе, подъездов в доме, птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка с названиями деревьев, цветов, птиц. То есть старайтесь, чтобы ребенок обращал внимание на то, что его окружает, что происходит вокруг него.

Большую помощь родителям могут оказать различные развивающие игры, но при этом очень важно, чтобы они соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показать игру ребенку, познакомьтесь с ней сами и решите, насколько она может быть полезной и ценной для развития малыша. Можно порекомендовать детское лото с изображениями животных, растений и птиц. Не стоит дошкольнику приобретать энциклопедии, скорее всего они его не заинтересуют или интерес к ним пропадет очень быстро. Если ваш ребенок посмотрел мультфильм, попросите рассказать о его содержании – это станет хорошей тренировкой речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это для вас действительно интересно. Обращайте внимание на то, правильно ли ребенок при рассказывании произносит слова и звуки, если есть какие-то ошибки, то деликатно говорите о них ребенку и исправляйте. Разучивайте с ребенком скороговорки и стишки, пословицы.

Тренируем руку ребенка

Дома очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.

При выполнении ребенком письменного задания следите, правильно ли он держит карандаш или ручку, чтобы его рука не была напряжена, за осанкой ребенка и расположением листа бумаги на столе. Продолжительность выполнения письменных заданий не должна превышать пяти минут, при этом важность имеет не быстрота выполнения задания, а его точность. Начинать следует с простых заданий, например, обводить изображение, постепенно задание должно усложняться, но только после того, как ребенок будет хорошо справляться с более легким заданием.

Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию мелкой моторики ребенка. Как правило, по причине незнания, насколько важно это для успешного обучения ребенка в первом классе. Известно, что наш ум лежит на кончиках наших пальцев, то есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его общий уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики, если ему трудно вырезать и держать в руках ножницы, то, как правило, у него плохо развита речь и он отстает по своему развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям, чьи дети нуждаются в логопедических занятиях, одновременно заниматься лепкой, рисованием и другими занятиями на развитие мелкой моторики.

Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям психологов и педагогов.

Не будьте слишком требовательны к ребенку.
2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т. п.
9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего нехочухи.
12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей.

Десять советов родителям будущего первоклассника

Совет 1. Помните, что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребенка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение.
Совет 2. Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами.
Совет 3. Выясните, по какой программе будет учиться ваш ребенок, какая будет у него нагрузка (сколько уроков в день, есть ли обязательные дополнительные занятия).
Совет 4. Узнайте, когда начинаются занятия, и рассчитайте, сколько времени необходимо на дорогу в школу. Добавьте еще час на утренние процедуры и завтрак - не придется ли вставать слишком рано?
Совет 5. Постарайтесь познакомиться и побеседовать с учительницей вашего ребенка. Подумайте, сможет ли она учесть его особенности (и захочет ли).
Совет 6. Уточните, в какое время ребенок будет возвращаться домой их школы. Это необходимо, если вы планируете какие-либо дополнительные занятия (музыкальная школа, кружки, секции).
Совет 7. Подготовьте место для занятий ребенка дома.
Совет 8. Не настраивайте ребенка только на успех, но и не запугивайте неудачами.
Совет 9. Помните, что адаптация к школе не простой процесс и происходит совсем не быстро. Первые месяцы могут быть очень сложными. Хорошо, если в этот период привыкания к школе кто-то из взрослых будет рядом с ребенком.
Совет 10. Не относитесь к первым неудачам ребенка как к краху ваших надежд. Помните: ему очень нужна ваша вера в него, умная помощь и поддержка.

Тесты готовности ребёнка к школе

Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.

Нельзя не признать, что обучение может быть эффективным только в том случае, когда первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами.

Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих:

1. Физическая готовность к школе определяется физическим развитием ребенка и его соответствием возрастным нормам.

2. Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности: общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки; знаний и представлений об окружающем мире; умственных операций, действий и навыков; произвольной регуляцией деятельности и поведения; познавательной активности; речевого развития.

3.Эмоциональная зрелость представляет собой умение регулировать свое поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

4.Социально-коммуникативная готовность к школе складывается из умений ребенка строить взаимоотношения в коллективе сверстников: занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера – а также уметь общаться со взрослым собеседником.

Кроме того, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые, должны уметь отграничивать внутреннюю мотивацию ребенка от внешней. Дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что мы купим ему за это новый конструктор или шагающего робота.

Учитывая тот факт, что ребенок нередко впервые встречается с психологом лишь непосредственно при поступлении в школу, можно предложить специальную диагностическую методику для родителей, которые с помощью простых наблюдений и ответов на вопросы, смогут сами определить сформированность готовности своего ребенка к школьному обучению. Однако прежде чем говорить непосредственно о диагностической методике, необходимо сказать об определенных правилах.

1. Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра или какая-либо повседневная деятельность.
2. Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь его проверять. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.
3. Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни его, ни себя.

Диагностическая методика – модифицированный опросник, разработанный американским психологом Дж. Чейпи

1. Оценка базового опыта ребенка
Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сберкассу, в магазин?
Был ли малыш в библиотеке?
Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке, в музее?
Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?
Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

2. Оценка физического развития
Хорошо ли ребенок слышит?
Хорошо ли он видит?
Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
Выглядит ли ребенок здоровым, бодрым, отдохнувшим?

3. Оценка эмоционального развития
Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми?

4. Оценка речевого развития
Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?
Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?
В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай?
Четко ли ребенок выговаривает слова?
Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

5. Оценка умения общаться
Включается ли ребенок в игру других детей?
Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?
Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо сценку в домашнем спектакле?

6. Оценка когнитивного развития
Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы. Например, найти картинку, не похожую на остальные?
Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?
Cпособен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?
Может ли ребенок рифмовать слова?
Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?

Если все ваши ответы оказались утвердительными, вас можно поздравить. Ваш ребенок, очевидно, готов к школьному обучению и с легкостью пройдет все испытания и собеседования.

Если ваши ответы на двадцать и более процентов отрицательные, то это серьезный повод задуматься: не торопитесь ли вы отправить своего малыша в школу?

Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7. Самое лучшее в школьной жизни -это каникулы.
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9. Мне оч хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
10. Если было бы можно, я бы еще в Прош году пошел в школу.

Оценка результатов:
Высокий уровень- если ребенок поставил не менее 8 плюсов
Средний уровень- от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное.
Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Реб не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций

Краткое исследование развития речевого слуха

Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка- миска, миска-миска.

Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь(порядок слов несколько раз изменяется):
ДОМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.

Оценка результатов:
высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками.
Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно.
Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

Тест на уровень развития познавательной деятельности

Тест словаря

Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию:
Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

Наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.

Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла (за определение, близкое к научному).

1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.

1,5 балла- может описать предмет словесно.

0 баллов- отсутствует понимание слова.

Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
Средний уровень- 7-12 баллов
Высокий уровень- 12,5- 20 бал

Тест «Кругозор»

Оценка уровня развития познавательной деятельности

Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
2. Назови фамилию, отчество родителей.
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
9. Кем работают твои родители?
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
16. Ты сам хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?
20. Кто больше, корова или коза?
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

ОЦЕНКА:

Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.

Отдельно оцениваются следующие вопросы:
5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла

Оценка результатов:

Высокий уровень – 24-29 баллов
Средний уровень – 20-23,5 балла
Низкий уровень – от 19,5 и ниже

Тест «Нарисуй человека»

Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».

В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.

Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

Тест «Повтори»

Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».

Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».

Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.

А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.

Тест «Круг»

Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.

Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.

Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.

Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.

Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.

Тест для родителей

1.Хочет ли ваш ребенок идти в школу?
2.Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?
3.Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
4.Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5.Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
6.Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
7.Умеет ли он изменять существительные по числам?
8.Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
9.Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10.Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
11.Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?
12.Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
13.Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
14.Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?
15.Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
16.Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?
17.Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику и т.д.?
18.Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста.

15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;
10-14 баллов - вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;
9 и меньше - почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.

----
Психологами установлено, что психическая и эмоциональная готовность ребёнка к школе приходится: для девочки на 7-8 лет; для мальчика на 8-9 лет. Конечно, мало кто, учитывая этот немаловажный момент, отдаёт своего сына в школу в 8-9 лет. Априери принято отдавать ребёнка в школу в возрасте 6-7 лет и не позже, - лучше даже раньше, но это заблуждение, нет - лучше позже. По этой причине мальчики значительно отстают от девочек в обучении и дисциплине. По этой причине не допустимо сравнивать успеваемость мальчика с успеваемостью девочки. По этой причине мальчику нужно больше внимания, поддержки и понимания со стороны родителей и учителей. Иначе у ребёнка напрочь пропадёт желание учиться и познавать новое.

С социальной готовностью сложнее тем детям, что не играли с мамой в дворовой песочнице, собирая в игру всех детишек вокруг себя; не посещали садик или посещали его, но только подготовительную выпускную группу, - т. к. социализации дети учатся с ранних лет (с момента, как ребёнок сделал свои первые самостоятельные шаги), песочница во дворе и садик с ясельной или младшей группы являются замечательной школой социализации перед школой.

Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих:

1. Физическая готовность к школе определяется физическим развитием ребенка и его соответствием возрастным нормам, то есть ребенок должен достичь физической зрелости, необходимой для учебного процесса.

2. Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности: общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки; знаний и представлений об окружающем мире; умственных операций, действий и навыков; произвольной регуляцией деятельности и поведения; познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и мотивации; речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи.

3. Эмоциональная зрелость представляет собой умение регулировать свое поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

4. Социально-коммуникативная готовность к школе складывается из умений ребенка строить взаимоотношения в коллективе сверстников: занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера — а также уметь общаться со взрослым собеседником.

Кроме того, ребенок должен хотеть идти в школу . И здесь мы, взрослые, должны уметь отграничивать внутреннюю мотивацию ребенка от внешней. Дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что мы купим ему за это новый конструктор или шагающего робота.

Учитывая тот факт, что ребенок нередко впервые встречается с психологом лишь непосредственно при поступлении в школу, можно предложить специальную диагностическую методику для родителей, которые с помощью простых наблюдений и ответов на вопросы смогут сами определить сформированность готовности своего ребенка к школьному обучению.

Однако прежде чем говорить непосредственно о диагностической методике, необходимо сказать об определенных правилах:

1. Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра или какая-либо повседневная деятельность.

2. Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь его проверять. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.

3. Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни его, ни себя.

Диагностическая методика представляет собой модифицированный опросник, разработанный американским психологом Дж. Чейпи.

1. Оценка базового опыта ребенка:
Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сберкассу, в магазин?
Был ли малыш в библиотеке?
Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке, в музее?
Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?
Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

2. Оценка физического развития:
Хорошо ли ребенок слышит?
Хорошо ли он видит?
Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
Выглядит ли ребенок здоровым, бодрым, отдохнувшим?

3. Оценка эмоционального развития:
Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми?

4. Оценка речевого развития:
Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?
Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?
В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай?
Четко ли ребенок выговаривает слова?
Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

5. Оценка умения общаться:
Включается ли ребенок в игру других детей?
Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?
Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо сценку в домашнем спектакле?

6. Оценка когнитивного развития:
Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы. Например, найти картинку, не похожую на остальные?
Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?
Cпособен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?
Может ли ребенок рифмовать слова?
Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?

В завершение статьи хочется сказать несколько слов об общем направлении подготовки ребенка к школе.

Психика ребенка развивается в игре. Постепенно исчерпав свои возможности, игра, как ведущий вид деятельности, уступает место обучению.

Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний. Важно не учить читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки.

Конечно, хорошо, что будущий первоклассник умеет читать, считать. Но для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.

Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться.

Диагностика психологической готовности шестилетних детей к обучению в школе:

Определение мотивационной готовности к обучению в школе
Определение умственной готовности к обучению в школе
Элементарные математические представления и навыки.
Определение эмоционально-волевой готовности ребенка к школьному обучению

1. Определение мотивационной готовности к обучению в школе

Мотивационная готовность включает в себя:

1) желание учиться, занять новую социальную позицию школьника; правильные, адекватные представления о школе, о будущей учебной деятельности;

2) познавательную активность, познавательное отношение к окружающей действительности.

Своеобразие мотивационной готовности у ребенка можно установить при помощи беседы (беседа проводится индивидуально).

Задание 1. Вопросы для беседы по определению желания ребенка учиться в школе и его представлений о школе.

Ответы детей анализируются, устанавливается 3 уровня мотивационной готовности:

1 ур. - высокий;

2 ур. - средний;

3 ур. - низкий.

1 ур. - Высокий уровень. К этой группе относятся дети, стремление которых стать школьниками, желание учиться основано на адекватном представлении о школе. Например, дети отвечают: «Все должны учиться в школе, чтобы, когда вырастешь, хорошо трудиться»; «Кто хорошо в школе учится, потом сможет стать летчиком, врачом»; «Чтобы хорошо учиться, надо стараться; все время слушать учителя»; «Очень хочу пойти в школу сейчас, в школе учатся дети, в ней учат читать, писать, считать»; «В школе дети слушаются учителя, стараются делать уроки правильно, аккуратно».

2 ур. - Средний уровень. К этой группе относятся ответы детей, стремление которых стать школьниками основано на поверхностном представлении о школе, на отдельных частных, конкретных впечатлениях: «В школе много детей, там интересно, учительница ставит детям отметки»; «Мне купили уже форму и портфель (ранец)»; «В школе лучше, чем в детском саду, не надо спать, после уроков можно бегать во дворе, сколько хочешь»; «Не надо есть манную кашу»; «Ученики в школе сидят за партами, слушают учителя, который рассказывает им сказки, показывает разные картинки, на переменах играют в разные игры».

3 ур. - Низкий уровень. Дети имеют как будто бы правильное представление о требованиях, которые предъявляет школа, хотят учиться в школе, но дают неопределенные ответы типа: «Там весело», «Там интересно»; относятся к школе с робостью и даже страхом: «Я боюсь, что не услышу, что говорит учительница» и «Наверное, не сумею сделать то, что учительница скажет»; «В школе очень трудно, много уроков, я не знаю, хочу ли я идти в школу»; «В школе все большие, а я маленькая»; «Не хочу идти в школу».

Задание 2. Ребенку дается набор картинок игрового, бытового, учебного содержания, ему предлагается выбрать самые интересные и пояснить свой выбор.

Анализ по уровням:

1) отдает предпочтение учебным сюжетам (Высокий - В);

2) выбирает игровые и учебные сюжеты в равной мере (Средний - С);

3) отдает предпочтение игровым сюжетам (Низкий уровень - Н).

Задание 3. Познавательное отношение к окружающему миру, познавательная активность детей может быть установлена следующим образом.

Ребенку предлагается два коротеньких рассказа:

Задание 4. Ребенку дается новая игра (дидактическая, конструктор и др.), ничего не говоря об игре и не давая никаких заданий. Поведение ребенка анализируется следующим образом:

1) пытается установить, как играть в игру, что можно делать, с ней, проявляет самостоятельный поиск (Высокий уровень);

2) проявляет интерес к игре, но руководствуется лишь обыкновенным, стандартным использованием предметов (Средний уровень);

3) проявляет обыкновенный интерес, удовлетворяется поверхностным ознакомлением (Низкий уровень).

2. Определение умственной готовности к обучению в школе

Умственная готовность определяется степенью осведомленности ребенка об окружающем, его кругозором, представлениями о живой и неживой природе, о некоторых социальных явлениях, системностью этих представлений, уровнем развития познавательной деятельности (внимание, восприятие, память, мышление, речь), наличием предпосылок для формирования учебной деятельности (умение принять задание, инструкцию и самостоятельно руководствоваться ею, выполнять правила), степенью овладения некоторыми элементарными навыками осуществлять звуковой анализ слова, чтение (побуквенное, по слогам или связное, словами), вычислительные навыки, подготовленность руки к письму.

Задание 1 - на выявление степени осведомленности ребенка об окружающем.

Высокий уровень системности знаний будет у тех детей, которые назовут много объектов, сразу же классифицируя их. Например: «Животные бывают дикими и домашними. К домашним относятся: собака, кот, корова, лошади, куры, кролики. К диким - лиса, волк, еж, заяц, белка, медведь».

Средний уровень системности знаний будет у детей, которые назовут достаточно много объектов, но без упорядочивания на классы.

Низкий уровень системности знаний имеют те дети, из ответов которых видно, что ребенок знает мало объектов, не классифицирует их без специального задания.

Задание 3 - на выявление знаний об отношениях, связях между явлениями.

1. Я начну называть месяцы, а ты продолжишь: июль, август.

2. Назови по порядку дни недели.

3. Из чего выпекают хлеб? Откуда берется мука? Откуда берется зерно?

4. Какое время года иногда может показаться похожим на другое? Чем?

Различия в степени осведомленности у детей:

¦ высокий уровень - у ребенка есть четкие представления, он свободно и правильно выражает их в речи;

¦ средний уровень - у ребенка есть представления, но в речи он выражает их скудно;

¦ низкий уровень - у ребенка бедный запас представлений - единичные, разрозненные - и он с трудом о них сообщает.

Задание 4 - на умение пользоваться некоторыми эталонами (образцами) форм.

Рассмотри эти фигуры. Как они называются? Что у нас в комнате похоже на первую фигуру? Хорошо. А на вторую? Хорошо. А теперь что похоже на третью фигуру?

Рассмотри эти фигуры. В какие группы их можно объединить?

Задание 5 - на классификацию карточек лото.

Набор карточек лото. Вопрос ребенку: «Что здесь лишнее?»

1. Морковь, свекла, огурец, яблоко, помидор, капуста.

2. Книга, тетрадь, карандаши, пенал, чашка на блюдце, ручка.

Задание 6 - на ориентировку в пространстве.

Воспитатель (учитель) и ребенок сидят лицом друг к другу. Воспитатель спрашивает, где у ребенка правая рука, затем предлагает игру:

«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я буду показывать и рассказывать, что у меня справа, а затем ты покажешь и расскажешь, что у тебя справа. Затем - слева, спереди, сзади, сверху. У меня справа окно, цветы, картина. А что у тебя справа?»

Задание 7 - на понимание относительности некоторых признаков (большой, маленький).

Послушай рассказ об утенке.

«Как-то на лужайке подошла к утенку коза: "Ой, какой же ты маленький", - сказала она утенку. Утенок отбежал от козы и слышит, в траве жук жужжит: "Ого, какой большой утенок!" Утенок призадумался: "Большой я или маленький?"»

Помоги утенку ответить на этот вопрос.

Задание 8 - дидактическая игра «Что запомнил?»

Взрослый выставляет перед ребенком 12 предметов: банку, блюдце, вазочку, колечко, башенку, звонок, конус, кубик, шар, чашку, молоточек, цилиндр. Предлагает ребенку запомнить предметы. Затем забирает предметы.

Ребенок должен вспомнить, что стояло на столе.

Высокий уровень - ребенок называет все предметы, группирует их.

Средний уровень - называет на два предмета меньше, ошибается в группировке.

Низкий уровень - называет половину предметов, не может группировать их и не пользуется группировкой при запоминании.

Задание 9 - загадка об овощах.

«Мама пошла на огород (в магазин) и принесла корзину овощей. Рассмотрела и увидела, что в названии каждого из них есть звук "К". Какие это были овощи? Назови их».

Высокий уровень - дети правильно называют 8-10 видов овощей, например: картошка, капуста, морковь, петрушка, кабачок, баклажан, лук, укроп и т. д.

Средний уровень - дети дают правильный ответ после оказания помощи воспитателем, учителем (называют 8-10 овощей с помощью воспитателя).

Низкий уровень - называют все овощи, которые знают, если и называют 1-2 овоща с буквой «К», то не выделяют необходимый звук «К». Не выделяют ни овощей, ни фруктов, иногда молчат и не могут ничего сказать.

3. Элементарные математические представления и навыки. Ребенок должен овладеть прямым, обратным и порядковым счетом, знать место числа в натуральном ряду, состав числа, выделить способ решения задачи.

4. Определение эмоционально-волевой готовности ребенка к школьному обучению

Эмоционально-волевая готовность ребенка к обучению в школе определяет умение регулировать свое поведение, преодолевать посильные трудности. Основными показателями эмоционально-волевой готовности являются определенная степень сформированности произвольности психических процессов (восприятие, память, внимание), навыки самостоятельности, достаточно быстрый темп работы, овладение основными правилами поведения, умение правильно реагировать на оценку выполненного задания, умение ребенка оценивать свою работу.

Задание 1- индивидуально.

Ребенку дают тетрадь в линейку (для первоклассников) и предлагают написать во всех строчках (рабочих, их нужно показать) косые палочки и черточки, чередуя палочку с черточкой. В верхней строчке дан образец задания.

Примеры задания в тетради:

написать такие же палочки и черточки в тетради;

продолжить в строчке зигзагообразную линию;

продолжить в строчке волнообразную линию.

На выполнение этого задания дается пять минут, но о том, что время фиксируется, детям не сообщают.

В процессе выполнения ребенком задания выясняется:

1) умеет ли ребенок самостоятельно рассмотреть образец, прежде чем начать работу;

2) замечает ли он неудачу в выполнении и как он на это реагирует;

3) обращается ли за помощью;

4) пытается ли оставить задание неоконченным;

5) как реагирует на оценку своей работы.

Анализ результатов выполнения данного задания показывает, что одна группа детей правильно выполняет задание и успевает заполнить всю страницу; вторая группа детей правильно выполняет задание, однако успевает заполнить меньше; третья группа очень плохо выполняет задание, допускает ошибки, но тоже быстро заполняет всю страницу; четвертая группа выполняет задание медленно и с ошибками.

Задание 2 - «Кружки».

Умение слушать и удерживать в памяти инструкцию; строить свои действия согласно предварительной инструкции: «Дети, слушайте задание. Я сначала вам объясню, а затем вы будете выполнять. Будьте внимательны, так как я буду объяснять только один раз.

Нарисуйте 10 кружков. Считая слева направо, заштрихуйте 3-й, 6-й, 9-й кружки, а остальные оставьте как есть, чистыми».

Задание дается несколько раз в течение учебного года (в начале учебного года, в середине, в конце); задание остается то же, меняется лишь порядок заштриховки кружков.

Анализ выполнения задания:

¦ высокий уровень - рисует 10 кружков в ряд, 3-й, 6-й, 9-й заштриховывает, остальные чистые.

¦ средний уровень - рисует 10 кружков в ряд, три из них заштрихованы, но место определено неправильно.

¦ низкий уровень - рисует 10 кружков, заштрихованных нет; рисует больше или меньше кружков.

Задание 3 - «Узор» (способность определить принцип построения ряда на основе выделения его элементов).

Анализ выполнения задания:

¦ высокий уровень - ребенок продолжает рисовать узор в соответствии с образцом;

¦ средний уровень - продолжает узор, но нарушает чередование;

¦ низкий уровень - рисует узор отдельно, узор рисует под образцом; не продолжает образец, рисунок не соответствует образцу.

Задание 4 - «Графический диктант» (умение строить свою деятельность по прямому заданию взрослых, соразмеряя индивидуальный темп выполнения задания с тем, который задается).

Воспитатель предлагает графический диктант, постепенно усложняя задания.

Анализ выполнения задания:

¦ высокий уровень - ребенок точно выполняет действия по заданию взрослого;

¦ средний уровень - ребенок выполняет действия с ошибками, сбивается с ритма;

¦ низкий уровень - ребенок выполняет действия неправильно, сходство отсутствует.

Задания «Кружки», «Узор», «Графический диктант» проводятся как одно занятие, которое длится 8-10 минут. Примерный конспект такого занятия приведен в конце данного раздела.

Задание 5- «Сложи сам» (выявление целенаправленности, активности в достижении цели, умения преодолевать трудности).

Ребенку дают части бумажного круга (из твердого картона или плотной бумаги). Бумажный круг разрисован в виде блюдца. Блюдце разрезают на неравные части. Ребенку говорят, что «вот блюдце (тарелочка) разбилось на осколки, его надо собрать».

В начале учебного года - 6 частей «осколков».

В середине учебного года - 12 частей «осколков».

В конце учебного года - 18 частей «осколков».

Анализ выполнения задания:

¦ высокий уровень - ребенок активно ищет решения, преодолевает трудности, самостоятельно выполняет задание. Доволен, готов играть еще;

¦ средний уровень - ребенок составляет блюдце, время от времени обращаясь за помощью взрослого или ожидая подтверждения правильности своих действий со стороны взрослого. Доволен окончанием работы;

¦ низкий уровень - с готовностью берется за складывание частей блюдца, но при первых же трудностях отказывается от работы. Все время просит помощи, действует не думая, с заданием не справляется.

Готовность к общению со сверстниками и учителями

Готовность ребенка к общению предполагает умение строить свои отношения со сверстниками и учителями.

Эти сведения учитель может получить у воспитателя детского сада : умеет ли ребенок согласовывать свои желания и интересы с интересами других детей, умеет ли принимать участие в совместной игре или других видах деятельности, робок, пассивен или же активен в общении со взрослыми.

Особенности общения ребенка выясняются и при беседе с родителями : как ведет себя ребенок в игре, легко ли входит в контакт со сверстниками, какие при этом возникают трудности, на какие роли претендует в игре.

Развитие у детей различных форм общения - важная предпосылка адаптации ребенка в классном коллективе, формирования правильных взаимоотношений со сверстниками и учителем.

Особенности общения детей изучаются в процессе наблюдений за детьми во время игр и занятий :

легко входит в контакт, умеет организовать игру и подчиняться другому организатору;
сравнительно легко входит в контакт, но умеет только подчиняться, робок, боязлив;
в контакт с детьми входит с трудом, чаще проводит время один.

Кроме того, можно применить метод оценки ребенком рассказов-коллизий , содержанием которых являются различные поступки детей.

Примеры коротких рассказов-коллизий, которые можно обсудить с(по данным С. В. Проскуры).

Задание 6.

1. Сережа играл в «пароход». Он был капитаном, а с ним играл его друг Вова. Им было интересно. Вдруг Сережа услышал, что плачет Витя. «Вова, - спросил он друга, - почему Витя плачет?» - «А пусть себе ревет, у него Колька забрал машину, я видел. Поплыли дальше. Поревет и перестанет».

Расскажи, что ты думаешь о друзьях. Какими тебе кажутся Сережа и Вова? А как бы поступил ты?

Особенности общения детей и их отношение к сверстникам можно выяснить при анализе с детьми поступков персонажей художественных произведений для детей .

Психологические тесты

Наряду с представленными специальными методиками, раскрывающими готовность ребенка к школе со стороны какой-либо одной сферы его психики, могут быть использованы и методики довольно общего характера, а также психологические тесты.

Методика «Беседа» .

¦ выявление объема знаний об окружающем мире;

¦ выявление особенностей количественного и качественного словарного запаса;

¦ сформированность мотивов учебной деятельности;

¦ степень эмоциональной ориентации и коммуникативной готовности;

¦ уровень познавательной активности.

Предлагается вербальный материал в виде вопросов.

1. Хочешь ли ты идти в школу?

2. Как ты готовишься к школе?

Психологическое тестирование проводится индивидуально, в спокойной обстановке, в присутствии одного из родителей. Прямая подсказка как со стороны психолога, так и со стороны родителей не допускается.

Задания теста Керна-Ирасека

Задание 1. Рисование человека.

Ребенку дается лист бумаги и карандаш. Дается следующая инструкция: «Нарисуй мужчину (дядю) так, как умеешь». 5 баллов: у нарисованной фигуры должна быть голова, туловище, конечности. Туловище должно быть соединено с головой, на голове должны быть волосы или головной убор, уши; на лице - глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Признаки мужской одежды;

4 балла: выполнение всех требований, как при оценке в 5 баллов. Возможны три отсутствующие части: шея, волосы (головной убор, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица;

3 балла: у фигуры должны быть голова и туловище с конечностями. Каждая конечность должна быть нарисована двумя линиями. Могут отсутствовать шея, уши, волосы, одежда, пальцы рук, ступни ног;

2 балла: примитивный рисунок головы и конечностей. Каждая конечность изображена одной линией;

1 балл: отсутствует ясное изображение туловища и конечностей;

0 баллов: каракули, нет частей тела.

Задание 3. Срисовывание группы точек (10 точек, см. образец).

Инструкция: «Посмотри, что здесь нарисовано, попробуй это перерисовать». Подсказка не рекомендуется.

Задание 4. Рисование узора под диктовку.

Инструкция: «Рассмотри внимательно клеточки листочка. Покажи маленькую клетку. Найди угол клетки. От этого угла клетки веди карандашом вверх, вниз». Если все правильно, то начинается диктант. От исходной точки веди карандашом одну клетку вверх, одну клетку направо, одну клетку вниз, потом еще направо и т. д. Получается следующий узор.

Затем испытуемый рисует под диктовку узор вниз. Качественные критерии:

Задание 5. Воспроизведение слов на слух.

Инструкция: «Я буду читать (произносить) несколько слов. Ты внимательно слушай их и воспроизведи те, которые запомнишь». Читается два раза ряд слов с паузой 3-4 секунды: ДОМ, РУКА, КОШКА, ШУМ, ВЕСНА, МЯЧ, СОЛНЦЕ, СОЛЬ, РЕКА, СЕМЕНА. Качественные критерии:

5 баллов: если ребенок воспроизводит 8-10 слов;

4 балла: если ребенок воспроизводит 6-7 слов;

3 балла: если ребенок воспроизводит 3-5 слов;

2 балла: если ребенок воспроизводит 1-2 слова;

0 баллов: если ребенок не воспроизводит ни одного слова или называет 1-2 слова с ошибками (САРАЙ, ЩУКА, ЗИМА и т. д.).

Задание 6. Определение длины слова (не видит ли ребенок за словом предмет?).

Инструкция: «Я произнесу по два слова, а ты определи, какое слово длинное» (больше произносится). Предлагаемые пары слов: карандаш-карандаши, усик-усы, кот-котенок, червяк-змея, рука-солнце, дом-комната, мама-папа, брат-сестренка, кошка-окошко.

Качественные критерии:

5 баллов: если правильно определяет 7-8 и больше пар слов;

4 балла: если правильно определяет 5-6 пар слов;

Задание 7. Решение арифметических задач.

Ребенку предлагается 10 палочек-считалочек и решение следующих задач:

а) разделить шесть палочек на равные части (3 + 3, 2 + 2 + 2);

б) все 10 палочек разделить на неравные части (больше и меньше);

в) сложить две и одну палочку и получить ответ;

Уровень готовности шестилеток к школе

Психология: личность и бизнес

Мой старший сын умел делать всё это к пяти годам, поэтому с шести лет мы решили отдать его в школу и записали его в подготовительный к школе класс в ближайший к дому лицей, чтобы ребёнок узнал, что такое занятия в школе и постепенно привыкал.

Полгода, с октября по апрель, мой ребёнок посещал подготовительный класс. С моей точки зрения, занимался он достаточно успешно, задания выполнял, на занятиях был активным, отвечал на вопросы преподавателя. На занятия шел охотно, неприязни к ним не испытывал. В конце года детям дали тестовые задания, мой ребёнок справился с ними успешно, набрал нужное для поступления в этот лицей, количество баллов.

Но, когда после завершения подготовительного обучения, на доске объявлений вывесили списки детей, зачисленных в первый класс, своего ребенка я там не обнаружила. В лицей нас не приняли.

Я отправилась к директору лицея, узнать в чём дело. Кроме директора, со мной беседовали ещё школьный психолог и завуч по начальной школе. Они сообщили мне, что «готовность к школе, это не только умение читать и писать, но и умение вести себя на уроке.»

Дальше, я стала выяснять, что делал мой ребёнок на уроке? Оказалось, что однажды у него сломался карандаш, он взял точилку и стал его точить и не продолжил выполнять задание учителя, пока не подточил карандаш, хотя учитель предложил взять карандаш близкий по цвету. Я про этот случай уже знала, это было в октябре, а беседа о нём - в апреле. В октябре я об этом узнала, когда увидела в тетради у сына не раскрашенную картинку и расспросила его обо всём. Мой ребёнок тогда впервые обнаружил у себя в пенале точилку и решил её испытать. Потом, дома он переточил все карандаши, что были в наличии, и успокоился, а точилку из его пенала я убрала. Преподаватель тогда об этом не сказал мне ни слова.

Другой довод, который мне привели заключался в следующем. Детей попросили нарисовать картинку на тему: «Я в школе.» Мой ребенок нарисовал многоэтажный дом и две человеческие фигуры, рядом с ним. Когда я спросила, что это, сын ответил: «Это — школа. Это - я, а это - мой друг Глеб». Оказывается, мой ребенок нарисовал себя не внутри школы, а рядом с ней, это означает, что он не видит себя в школе, значит он к школе ещё не готов.

Никаких советов по поводу того, что мне предпринять, чтобы подготовить ребенка к школе я не получила. Я пыталась выяснить, мой ребёнок не готов сейчас к школе, потому что ему шесть или для этого лицея он не подходит совсем. Из беседы я поняла, что в этом лицее нас с ребёнком видеть не хотят, причем не с шести лет, а совсем не хотят, поэтому мне нужно выбрать другую школу.

Я решила самостоятельно определить, готов ли мой ребенок к школе или нет, а затем выбрать, в какую школу нам идти.

Готовность ребенка к школе принято определять на трёх уровнях

Морфофункциональный - состояние здоровья ребёнка. Сюда включается уровень физического развития, соответствие биологического и паспортного возраста ребёнка. Число острых заболеваний за последний год (резистентность). Психическое здоровье. Наличие или отсутствие у ребенка хронических болезней. Наличие или отсутствие дефектов звукопроизношения, развитие речи.
Интеллектуальный или умственный - память, мышление, восприятие, воображение, накопленные умения и навыки.
Личностный - отношение к учёбе, школе, сверстникам, умение общаться, действовать по правилам, заданным учителем.

Как определить морфофункциональную готовность ребенка к школе?

Первый, морфофункциональный уровень готовности ребенка к школе определяют врачи в детской поликлинике или в детском саду. Перед школой каждый ребёнок проходит углубленный медицинский осмотр, результаты которого вносятся в ребенка по форме 026/у.

Сюда входит

Определение роста, массы тела ребёнка, окружности груди. Осмотры невролога, ЛОРа, хирурга, ортопеда, офтальмолога, логопеда, дерматолога, психиатра. Для девочек - гинеколога.
Если ребёнок имеет хроническое заболевание и наблюдается у какого-то врача специалиста, к списку врачей перед школой добавляется этот доктор. Это может быть нефролог, гастроэнтеролог, аллерголог, сурдолог и др.
Общие анализы крови и мочи, анализ крови на сахар, анализ кала на яйца гельминтов, ЭКГ.
В самом конце ребенка осматривает педиатр, оценивает результаты осмотра всех специалистов результаты ЭКГ и анализов и делает общее заключение о состоянии здоровья ребенка.

Ребенок готов к обучению в школе на морфофункциональном уровне если

Показатели массы тела и роста ребенка соответствуют возрасту. Биологический возраст находится в соответствии с паспортным. У ребёнка есть более 2х постоянных зубов.
Ребенок болел острыми заболеваниями три или меньше раз за предыдущий год.
У ребенка нет хронических заболеваний, или они находятся в стадии ремиссии.
У ребенка нет функциональных отклонений, психических отклонений или они незначительные.
У ребенка нет дефектов звукопроизношения или есть 1-2 незначительных дефекта.
Группы здоровья 1, 2, 3.

На морфофункциональном уровне мой ребенок к школе был готов.

Как определить интеллектуальную готовность ребенка к школе?

Тест Керна Йерасека

Для определения интеллектуальной готовности ребенка к школе наиболее широко и часто используется ориентировочный тест Керна-Йерасека. Раньше этот тест проводили в кабинетах здорового ребёнка в детских поликлиниках. Теперь таких кабинетов нет и тест иногда проводят в детских садах перед школой или в самих школах.

Он позволяет определить достаточно ли развиты у ребенка навыки, необходимые в школе. Умение рисовать, мышление, речь, умение сосредоточиться, выполнить задание.

Тест состоит из трёх заданий

Нарисовать рисунок по описанию.
Скопировать написанную фразу из трёх слов.
Скопировать точки с сохранением их расположения в пространстве.

Образец этого теста с трактовкой результата смотрите ниже.

Каждое задание оценивается отдельно Максимальный балл 1 минимальный 5

Отличный результат 3-5 баллов.
Хороший результат 6-7 баллов.
Удовлетворительный результат 8-9 баллов.
Ребенок не готов к школе 10 баллов и более.

Мой сын выполнил тест Керна-Йерасека в лицее на 6 баллов - это хороший результат.

Личностная готовность ребенка к школе

Личностная готовность ребенка к школе определяется в беседе с ним, по его поведению, отношению к родителям и сверстникам. Этот пункт самый сложный для его оценки.

Если спросить ребёнка, хочет ли он в школу, в первый класс, большинство современных детей ответят «Нет».

Я спрашивала об этом на приёме будущих первоклассников. Уверенно отвечают «Да» единицы, часть детей уклоняется от ответа, отвечают «Не знаю», больше половины отвечает «Нет.»

Попробовать дождаться, когда ребенок захочет в школу - не реально, этого может не произойти совсем. Следует беседовать с ребенком, объяснять необходимость учебы в школе и т. д.

Дети, которые посещали детский сад, легче приспосабливаются к учебе в школе, т. к. у них есть опыт общения в детском коллективе с воспитателем и со сверстниками.

Именно этот пункт и подвёл нас с сыном. По остальным показателям мой ребёнок был готов к школе.

Определение готовности ребенка к школе Таблица

Наш опыт

Учитель начальных классов нам попался опытный и понимающий, поэтому со всеми трудностями мы справились.

У ребёнка нарушений в состоянии здоровья, плохого настроения, негативного отношения к происходящему не отмечалось. Но приходилось встречать его из школы, вести строгий контроль, за тем как он учит уроки, складывает учебники в рюкзак, одевается и т. д.

На сегодняшний день мой сын учится в седьмом классе, без троек. Лучше всего ему даются английский, литература, русский язык, история, география, биология, труднее даются алгебра, геометрия, физика. О том, что он пошел в школу с шести лет в нашей семье никто не жалеет.

Это всё про готовность ребенка к школе. Желаю Вам здоровья!

Помощь по Теле2, тарифы, вопросы