Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» .

Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании». В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей.

При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности.

Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)

Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.

При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Образовательные:

Формирование и развитие фонематического слуха

Развитие произносительных умений

Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией

Знакомство со слоговой структурой слова

Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения

Расширение словарного запаса детей

Формирование и развитие звуко- буквенного анализа

Подготовка руки ребёнка к письму

Развивающие:

Развитие слухового восприятия

Развитие графических навыков

Развитие мелкой моторики

Приобщение детей к художественной литературе

Воспитательные:

Воспитание умения работать

Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ.

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

1год - развитие звуковой культуры и фонематического слуха.

2год - развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению

Программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.

Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму на уровне возрастных особенностей и включает в себя:

 развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища);

 развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев ии кистей рук);

 формирование графических навыков

За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты но и всё последующее усвоение языка» (Д.Б. Эльконин)

Способы и формы работы с детьми.

 Дидактические игры

 Фонематические упражнения

 Работа с текстами

 Театрализация

 Рисование

Рабочая программа по раннему обучению чтению на 2013-2014 учебный год составлена на основе авторской программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве» / М., Изд. «Ювента; 2010г. Программа рассчитана на 2 года обучения и ориентирована на детей 5-7 летнего возраста

Рабочая программа составлена из расчёта 1 раз в 2 недели продолжительностью не более 25-30 минут (18 в год).

1 год обучения

Программа на учебный год:

Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.

Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Познакомить с буквами как знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита.

Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.

Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).

Продолжить знакомить с графическим изображением слова – прямоугольником (моделирование).

Познакомить с условным обозначением звуков: гласные - красный квадрат, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат (моделирование).

Учить обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков.

Учить писать слова с помощью графических изображений.

Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.

Учить соотносить звук и букву.

Учить писать слова, предложения печатными буквами.

Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова.

Способствовать развитию фонематического восприятия.

Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.

Познакомить с термином «предложение».

Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».

Учить составлять предложение из двух, трёх, четырёх слов.

Учить записывать предложение условными обозначениями.

Способствовать развитию графических навыков.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

	Тема занятия	Методические приемы
Сентябрь
	Вводное занятие. Звук и буква «А».	Графическое изображение. Написание буквы в клетке.
	Звук и буква «О». Звук и буква «У».	Рисование крючков. Игра «Соедини правильно» Графическое изображении. Игра «Схема-слово».
	Звук и буква «ы». Звук и буква «Э».	Написание буквы в клетке. Игры: «Закончи предложение», «Напиши правильно». Графическое изображение. Игра «Слово-схема».
	Написание и чтение слов «ау», «уа».	Игра «Звуки и буквы». Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся»
	Звук и буква «Л». Звук и буква «М».	Написание буквы и чтение слогов. Игра «Загадки и отгадки». Написание буквы и чтение слогов. Игра «Схема-слово».
	Звук и буква «Н». Звук и буква «Р».	Чтение слогов, знакомство с предложением. Игра «Закрась правильно». Написание буквы и чтение слогов. Игра «Подскажи словечко».
	Буква «Я». Буква «Ю».	Чтение слогов, слов и их графическая запись. Игра «Напиши правильно». Чтение слогов. Игра «Как зовут девочку».
	Буква «Е». Буква «Ё».	Игры: «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались». Составление предложения и его графическая запись. Игра «Соедини правильно».
	Звук и буква «И».	Игра «Определи место звука в слове». Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно»
	Звуки «К-К’», «Г-Г’». Звуки «Д-Д’», «Т-Т’».	Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Игра «Узнай, какой звук потерялся»
	Звуки «В-В’», «Ф-Ф’». Звуки «З-З’», «С-С’».	Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Закончи предложение». Игра «Определи место звука в слове».
	Звуки «Х-Х’». Звуки «Б-Б’», « П-П’».	Игры «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Закончи предложение».
	Звуки и буквы «Ж-Ш».	Написание букв. Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Звуки и буквы «Ч-Щ». Фонетический разбор слов.
	Звук и буква «Ц».	Чтение слогов, стихотворений. «Буквы рассыпались». Звук и буква «Й». Игра «Предмет, схема, слово».
	Буква «ь».	Фонетический разбор слов. Игра «Допиши слово». Буква «ъ». Игры «Слово, схема», «Найди букву».
		Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки»
	Закрепление пройденного материала.	Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложения». Игра «Подскажи словечко»
	Закрепление пройденного материала.	Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворений, знакомство с алфавитом.

Знать буквы русского алфавита;

Писать буквы русского алфавита в клетке;

Понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква»;

Определять место звука в слове: в начале, в середине и в конце;

Различать гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат);

Уметь записывать слово условными обозначениями, буквами.

Соотносить звук и букву:

Писать слова, предложения условными обозначениями, буквами;

Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;

Проводить звуковой анализ слов;

Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;

Составлять предложение из двух, трёх слов, анализировать его.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 год обучения

Программа на учебный год:

Расширять знания и представления детей об окружающем мире;

Учить проводить фонетический разбор слова;

Закреплять умение соотносить звук и букву;

Учить разгадывать ребусы, кроссворды;

Учить писать слова, предложения печатными буквами;

Познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки руки ребенка к письму;

Способствовать развитию логического мышления;

Формировать умение понимать прочитанный текст;

Развивать интерес и способность к чтению;

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;

Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

	Тема занятия	Методические приемы
Сентябрь
	«Звуки и буквы»	Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно», игры «Буквы рассыпались», «Буквы потерялись», «Буквы поменялись местами»
	«Слова и слоги»	Чтение пословиц, игровое упражнение «Соедини правильно», «Кто в каком домике живет?»
	«Предложение, графические навыки»	Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку
	«В мире книг»	Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование Колобка в тетради в клетку
		Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листьев в тетради в клетку.
	«Домашние и дикие животные»	Разгадывание кроссворда, чтение рассказа К.Д.Ушинского «Кот Васька», рисование кошки в тетради в клетку, игровое упражнение «Допиши предложение»
	«Сказки»	Чтение отрывка из рассказа Ю.Коваля, игровое упражнение «Напиши правильно», чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в линейку.
		Чтение загадок, рассказов о зиме, составление предложений по картинкам, рисование снежинок в тетради в линейку.
	«Новый год»	Чтение стихотворений, составление рассказов по серии сюжетных картинок, рисование елочных шаров в тетради в линейку, игровое упражнение «Напиши правильно»
	«Транспорт»	Игровое упражнение «Напиши правильно», «Соедини правильно» чтение загадок, рисование вагончиков в тетради в линейку.
	«Природные явления»	Чтение пословиц, стихотворений о природных явлениях, игровое упражнение «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.
		Чтение рассказов, загадок о деревьях, игровое упражнение «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку.
		Чтение стихотворения Т.Шорыгиной, написание поздравлений женщинам и рисование для них букетов цветов.
		Игровое упражнение «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К.Д.Ушинского «Дятел», рисование птиц в тетради в линейку.
		Чтение загадок, рассказа Н.Сладкова «Весенние радости», игровое упражнение «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку.
	«Ребусы», «Кроссворды»	Разгадывание ребусов и кроссвордов
		Чтение загадок и рассказа о лете, игровые упражнения «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование ягод в тетради в линейку.
	«Скоро в школу»	Чтение стихотворений и пословиц о школе, игровое упражнение «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу учебного года ребёнок должен:

Проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;

Ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;

Понимать смыслоразличительную функцию звуков, букв;

Записывать слова, предложения печатными буквами;

Разгадывать ребусы, кроссворды;

Ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);

Рисовать предметы в тетради в линейку.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Для педагога:

1. Программа « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и наглядно-методическое обеспечение, Е.В.Колесникова/ М., Изд. ЮВЕНТА, 2007г.

3. Е.В.Колесникова «Весёлая грамматика для детей 5-7 лет», раб.тетрадь /М., Изд.ЮВЕНТА 2008г.

4. Е.В.Колесникова «Предмет, слово, схема»./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.

5. Е.В.Колесникова «Я уже читаю»/ Сборник литературных произведений./М., Изд.ЮВЕНТА, 2009г.

6. «Изучаем грамоту» Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,Топоркова И.Т., Щербинина С.В./ г. Киров, ОАО «Дом печати- ВЯТКА»,2012г. Тетради с заданиями для развития детей в 2 частях.

Для детей:

Е.В.Колесникова «От А до Я» рабочая тетрадь для детей 5-7 лет./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.

ПЛАН – ПРОГРАММА

«Подготовка детей дошкольного возраста к школе:

подготовка к обучению элементам грамоты»

Возраст детей – с 5 до 7 лет

Количество лет обучения – 1 / 2 года

Количество занятий в неделю – 2 по 25 - 30 минут

Учебно – методический комплекс Колесниковой Е. В.

Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет

Скачать:

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад № 114

Адмиралтейского района Санкт – Петербурга

ПЛАН – ПРОГРАММА

«Подготовка детей дошкольного возраста к школе:

подготовка к обучению элементам грамоты»

Возраст детей – с 5 до 7 лет

Количество лет обучения – 1 / 2 года

Количество занятий в неделю – 2 по 25 - 30 минут

Учебно – методический комплекс Колесникова Е. В.

1 . Комплект методических пособий к программе «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет:

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет – «ОТ А ДО Я».

Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет - «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ».

2. Рабочие тетради для детей:

- «От А до Я»;

3. Дополнительный материал:

«Запоминаю буквы»;

«Слушай, смотри, делай!» для детей 5-7 лет;

«Весёлая грамматика» для детей 5-7 лет;

«Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет»;

«500 игр для коррекционно-развивающего обучения детей 3-7 лет»

«Я уже читаю».

Реализует программу:

Педагог дополнительного образования (подготовка детей к обучению элементам грамоты) - Петрушина Наталья Сергеевна

Пояснительная записка

Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, диалогической и монологической речью; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты. Данные задачи решаются в системе непосредственно образовательной деятельности по:

• развитию речи и подготовке к обучению грамоты
• введению в художественную литературу
• ознакомлению с окружающим миром
• введению в математику.

В старшей группе особое место занимает совершенствование фонематического слуха и дальнейшее развитие связной речи. В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты, а именно:

• подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги
• составлению из слогов слов, из слов – предложений
• знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения).

К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.

Развитие речи осуществляется в следующих направления:

1. Развивающая речевая среда , задачи: содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.
2. Формирование словаря , задачи: обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.
3. ЗКР, цель: совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).
4. Грамматический строй речи , задачи: знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени), составлять сложноподчинённые предложения.
5. Связная речь : совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небыличек и загадок).
6. Подготовка к обучению грамоте : представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом. «Развитие речи детей – одна из ведущих задач, решаемых ДОУ и родителями, - осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте» в рамках коммуникации.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

(По программе Колесниковой Е. В. Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет )

Колесникова Е. В. Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет : состоит из 3-х этапов обучения на протяжении 4- лет дошкольного детства. (Рассмотрим 2- ой этап – 5/6 лет «Развитие звуко-буквенного анализа» и применяем для детей 5/6 и 6/7 лет, как желательное условие освоение программы.)

«Обучение грамоте дошкольников является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи. На одном занятии решаются различные взаимосвязанные речевые задачи: фонетические, лексические, грамматические, на основе которых происходит развитие связной речи. Основная задача программы «От звука к букве» - обучение дошкольников элементам грамоты :

• Сформировать у ребёнка первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся.
• Дети знакомятся со звучанием и протяжённостью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги.

Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.

Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит ребёнка к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку, - сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности школьного обучения.

Среди школьно-значимых функций, определяющих успешность овладения школьными умениями, кроме темпа и качества формирования навыков чтения, письма и счёта, выделяются:

• зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез,
• пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и синтез,
• слуховое восприятие и внимание, слухо-речевая память, фонематический слух,
• сенсомоторные координации,
• точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

Кроме физиологических особенностей организма ребёнка, выделяют такую причину дефицита в развитии данных функций , как – отсутствие у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующих их развитию. Одним из оптимальных средств развития школьно-значимых функций выступает система игр и упражнений на основе содержания учебного и неучебного материала. Содержание многих игр зависит от потребностей конкретного занятия и индивидуально-типологических особенностей и возможностей детей.

Формы работы

Работа проводится фронтально всей группой с использованием игровых технологий.

Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:

1. Артикуляционная / речевая гимнастика
2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
3. Новый материал:

• звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков
• буква, её образ и графическое написание
• составление и чтение слогов с данной буквой, чтение
• составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения
• Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.

1. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
2. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Предполагаемый результат

ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ГРАМОТЫ

(по Колесниковой Е. В.)

1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения

• умение ориентироваться в содержании этого общения,
• выполнять поручения

2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности

• о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)
• о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)
• о выразительных средствах речи

3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР

4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:

• наличие у него представления о модели и процессе моделирования
• способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу

«ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.

1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет) – «ОТ А ДО Я»: развитие звуко-буквенного анализа.

Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.

Основные этапы и содержание работы

1. Подготовительный :

• закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки
• интонационное выделение заданного звука в слове
• графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)
• деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

1. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э :

• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)
• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат
• определение места звука / буквы в слове
• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

1. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р :

• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове
• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
• гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат
• чтение слогов с изученными звуками и буквами
• составление и чтение слов из знакомых букв
• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

1. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И :

• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
• графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат

1. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости :

• звуковой (фонетический) анализ слова
• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)
• переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов

1. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями

• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»
• переход к чтению несложных текстов

1. Повторение и закрепление пройденного материала

* Система занятий включает в себя также серию упражнений для подготовки артикуляционных органов к постановке звуков, словесные и дидактические игры на расширение словарного запаса.

на учебный год

МЕСЯЦ	(№) Занятия, тема
Сентябрь	Мониторинг.	Мониторинг.
	(1.) Знакомство : Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).	(2.) Знакомство : Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).
Октябрь	(3.) Тема - Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец)	(4.) Тема - Буква А
	(5.) Тема и буква У. Звук У:	(6.) Тема - Буква У : место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
	(7.) Тема - Чтение слогов АУ, УА , печатание слогов.	(8.) Тема - Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.
	(9.) Тема - Буква О : место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.	(10.) Тема - Звук и буква Ы : место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.
Ноябрь	(11.) Тема - Звук и буква Э : место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).	(12.) Тема - Гласные звуки и буквы : А, У, О, Ы, Э - Закрепление пройд. матер.
	(13.) Тема - Звук и буква Л : место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА, МЫЛО), печатание буквы.	(14.) Тема - Звук и буква М : граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.
	(15.) Тема - Звук и буква Р : место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.	(16.) Тема - Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.
	(17.) Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов , написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.	(18.) Тема - Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.
Декабрь	(19.) Тема – Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.	(20.) Тема – Буква Я : буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.
	(21.) Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов	(22.) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А), фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).
	(23.) Тема - Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)	(24.) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).
	(25.) Тема - Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).	(26.) Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.
Январь	(27.) Тема - Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).	(28.) Тема – Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).
	(29.) Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).	(30.) Тема – звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (Г ОРА/ К ОРА,),
	(31.) Тема – Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов (КИ Т/ КО Т, Г РО М/Г РИ М), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).	(32.) Тема - Звуки Д и Дь, Т и Ть : граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т
Февраль	(33.) Тема – Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).	(34.) Тема - Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.
	(35.) Тема - Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С : граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).	(36.) Тема - Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)
Март	(37.) Тема - Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).	(38.) Тема – Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение рассказа и поиск слов со звуком Х.
	(39.) Тема – Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ), письмо букв Ж и Ш.	(40.) Тема - Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение отрывка из стих-я, письмо букв Ч и Щ.
	(41.) Тема - Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение отрывка из стих-я, письмо буквы Ц	(42.) Тема - Звук и буква Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА), чтение стих-я
Апрель	Мониторинг.	Мониторинг.
	(43.) Тема – Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ), изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ), письмо буквы Ь	(44.) Тема - Твёрдый знак Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ), изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стих-й
	(45.) Тема – Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово.	(46.) Тема – Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова.
Май	(47.) Тема – Закрепление: алфавит, чтение стихотворений	(48.) Тема - Ребусы, загадки, чтение стих-й.
	Повторение – закрепление.

*Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.

ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.

2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет) – «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ» : развитие интереса и способностей к чтению.

Основная задача – овладение техникой чтения, зарождающийся интерес к самостоятельному чтению.

Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т.д.). Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.

Критерии развития интереса и способностей к чтению

Ребёнок к концу года должен :

• проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;
• ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;
• понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;
• записывать слова, предложения печатными буквами;
• разгадывать ребусы, кроссворды;
• читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;
• ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);
• рисовать предметы в тетради в линейку.

Перспективное планирование программного содержания

на учебный год

Месяц	неделя	(№) занятия, тема
Сентябрь		(1.) Тема – «Звуки и буквы» – повторение. Графическое изображение звука в слове (квадрат). Место звука в слове (начало, середина, конец).
		(2.) Тема – «Звуки и буквы» – закрепление: Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадки, игровые упр. – «прочитай и допиши правильно».
		(3.) Тема – «Слова и слоги» - закрепление. Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Игровое упр. «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт».
		(4.) Тема - «Предложение, графические навыки» - знакомство. Игр. упр. «Прочитай и допиши правильно», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку.
		Мониторинг – диагностика.
Октябрь		(5) Тема – «В мире книг». Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку.
		(6.) Тема – «Игрушки». Игр. упр. «Напиши правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.
		(7.) Тема – «Овощи». Игр. упр. «Напиши правильно», «Соедини правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.
		(8.) Тема – «Фрукты». Игр. упр. «Напиши правильно», «Что где растёт», «Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок в тетради в линейку.
Ноябрь		(9.) Тема – «Осень». Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку.
		(10) Тема – «Домашние животные». Чтение загадок, игр. упр. «Напиши правильно», чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в тетради в линейку.
		(11) Тема – «Дикие животные». Разгадывание кроссворда, игровое упр. «Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку.
		(12) Тема – «Сказки». Чтение отрывка из рассказа Ю. Коваля, игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в линейку.
Декабрь		(13) Тема – «Зима». Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку.
		(14) Тема – «Новый год». Чтение стихотворения, игр. упр. «Напиши правильно», составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку.
Январь		(15) Тема – «Транспорт». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку.
		(16) Тема – «Профессии». Игр. упр. «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок.
Февраль		(17) Тема – «Природные явления». Чтение пословиц, стих-я о природных явлениях, игр. упр. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.
		(18) Тема – «Лес». Чтение рассказа, загадок о лесе, игр. упр. «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку.
		(19) Тема – «Насекомые». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась и соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку.
		(20) Тема – «Птицы». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку.
Март		(21) Тема – «Цветы». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку.
		(22) Тема – «8 Марта». Чтение стих-я Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме.
		(23) Тема – «Весна». Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости», игр. упр. «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку.
		(24) Тема – «Лето». Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку.
Апрель		Мониторинг – диагностика.
		(25.) Тема – «Ребусы». Разгадывание ребусов.
		(26.) Тема – «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов.
		(27) Тема – «Скоро в школу». Чтение стих-й и пословиц о школе, игр. упр. «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них.
Май		Повторение – закрепление.
		Повторение – закрепление.

Развивающая среда в группе

Магнитная азбука;

Дидактические настольные игры:

«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю буквы».

Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.

Работа с родителями

Выступление на родительских собраниях: Перспектива и особенности подготовки детей к школе в рамках обучения элементам грамоты.

«Наши результаты»: сентябрь, май.

Открытые занятия – ноябрь, март.

Индивидуальные беседы, консультации в течение года.

Литература:

1. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.
2. Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г
3. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 1999 г.
4. Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Волгоград, 2004 г.
5. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.
6. Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.
7. Юдин Г. Букварёнок. М., 1980 г.
8. Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение, Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много, Множественное число. – М. «Мозаика - синтез»

Заведующий ГБДОУ ццр – д/с № 114 _______________________ / В.В Прищепова

Любовь Суворова

Проводя занятия по подготовке к обучению грамоте , столкнулась с тем, что нет пособия , которое бы наглядно устраивало меня во всех аспектах по работе с буквами. Пришлось на основе имеющихся в интернете создавать такое, которое бы было понятным детям и удобно в использовании. В создании пособия большую помощь мне оказали ПДО по ИЗО Негуляй Л. Н., благодаря ей всё очень красочно, функционально, эстетично и наш незаменимый плотник "золотые руки" Зорькин А. А.

Задачи пособия :

1. знакомить дошкольников с понятием гласные и согласные;

2. знакомить с тем, что есть гласные, которые дают мягкость согласным, стоящим перед ними;

3. учить различать согласные по мягкости и твёрдости, по звонкости и глухости;

4. познакомить с понятием парных согласных;

5. учить детей располагать буквы так, чтобы сами дети могли давать характеристику каждой букве.

РЕЗУЛЬТАТ : работая по этому пособию отмечаю , что дети начинают осознанно читать быстро осваивая слогслияния; без затруднений умеют выполнять звуковой анализ и синтез.

Буквы заселяем не сразу, а по мере изучения.

Начинаем изучать гласные. Они расположены таким образом, что "живут" в одной башне с красной крышей. В первом "подъезде" те, которые поются и не смягчают согласные. Во втором "Подъезде" те, которые имеют в своём составе "ПРЕДАТЕЛЬНИЦУ" Й, которая убегает и смягчает согласную, стоящую впереди и если тянуть гласную, то она превращается в гласную, которая живёт на её этаже : Я (йаааа) - А, Ё (йоооо) - О, Е (йэээ) - Э, Ю (йууу) - У. Ы - И исключение, потому что И итак самая весёлая буква и может смягчить согласные.

Согласные заселяем, разделяя на твёрдые (крыши синие) :

и мягкие (крыши зелёные)

При этом учитывая звонкость (колокольчик) и глухость (наушники, парность- "живут" на коричневых стенах.

Знаки живут у самых ворот - они не имеют звуков.

Все "запчасти" хранятся под рукой на полочке.

В том числе и смайлики для доски соревнований.

Благодаря этому пособию проводить занятия стало намного проще. всё наглядно видно. Доступно и понятно детям. Всегда можно использовать буквы для составления слов на доске.

Тетрадь «Я считаю до десяти* - приложение к методическому пособию «Математика для детей 5-6 лет*. Вместе они входят в третью часть учебно-методического комплекта (УМК) парциальной образовательной программы «Математические ступеньки». Предназначена для работы с детьми 5-6 лет. Через систему увлекательных игр и упражнений дети познакомятся с числами и цифрами до 10, расширят свои знания о временах года и частях суток, о геометрических фигурах, научатся решать логические задачи.
В данном издании учтены требования ФГОС ДО к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения Программы.
Рекомендуется широкому кругу специалистов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Может быть использована родителями при подготовке детей к школе.

Книга «Я считаю до десяти» - цветной вариант популярнейшей в России одноименной черно-белой тетради. Данная тетрадь и методическое пособие «Математика для детей 5-б лет» входят в третью часть учебно-методического комплекта (УМК) парциальной образовательной программы «Математические ступеньки». Через систему увлекательных упражнений дети познакомятся с числами и цифрами до 10, расширят знания о геометрических фигурах, временах года и частях суток, научатся ориентироваться в пространстве и решать логические задачи. Выполнение предложенных заданий решает одну из задач ФГОС ДО - формирование предпосылок учебной деятельности. Совместная работа со взрослым поможет ребенку подготовиться к следующему этапу обучения по тетради «Я считаю до двадцати». Новые красочные рисунки превратят занятие в радостное, яркое событие.

Рекомендуется широкому кругу специалистов ДОО, родителями и гувернерам для подготовки детей к школе.

Скачать и читать Я считаю до десяти, Математика для детей 5-6 лет, Колесникова Е.В., 2017

В пособии представлена система игровых заданий, выполнение которых направлено на реализацию федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Они предусматривают формирование у детей предпосылок к универсальным учебным действиям (умению работать по правилу и образцу, понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно).
Задания в книге составлены таким образом, что побуждают ребенка к самостоятельной активной мыслительной деятельности, учат сравнивать, обобщать, анализировать, делать простейшие умозаключения.
Рекомендуется широкому кругу специалистов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Может быть использовано родителями при подготовке детей к школе.

Скачать и читать Я решаю логические задачи, Математика для детей 5-7 лет, Колесникова Е.В., 2017

Практическое пособие предназначено для работы с детьми 5-7 лет как на занятиях по формированию математических представлений, так и в свободное время, предусмотренное для ребенка в дошкольных образовательных учреждениях.
Решение арифметических задач помогает раскрыть основной смысл арифметических действий, конкретизировать их, связать с определенной жизненной ситуацией. При решении задач у дошкольников развиваются произвольное внимание, наблюдательность, логическое мышление, речь, сообразительность.
Рекомендуется широкому кругу специалистов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Может быть использовано педагогами групп кратковременного пребывания, учителями коррекционно-развивающих классов, а также родителями при подготовке ребенка к школе.

Скачать и читать Я решаю арифметические задачи, Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет, Колесникова Е.В., 2011

Книга «Я начинаю считать» и методическое пособие «Математика для детей 3-4 лет» входят в первую часть учебно-методического комплекта (УМК) парциальной образовательной программы «Математические ступеньки». Через систему увлекательных упражнений дети познакомятся с числами до 5, расширят знания о геометрических фигурах, временах года и частях суток, научатся ориентироваться в пространстве и решать логические задачи. Выполнение предложенных заданий решает одну из задач ФГОС ДО -формирование предпосылок учебной деятельности. Совместная работа со взрослым поможет ребенку подготовиться к следующему этапу обучения по тетради «Я считаю до пяти». Новые красочные рисунки превратят занятие в радостное, яркое событие.
В издании учтены требования ФГОС ДО к учебно-методическим комплектам парциальных образовательных программ.
Рекомендуется широкому кругу специалистов ДОО, родителям и гувернерам для подготовки детей к школе.

Скачать и читать Я начинаю считать, Математика для детей 3-4 лет, Колесникова Е.В., 2017

Пособие для совместной деятельности взрослого и ребенка 4-5 лет содержит систему учебно-игровых заданий, которые помогут ребенку последовательно усвоить математические понятия и представления, зависимости и отношения, математические действия и терминологию с учетом его возрастных особенностей. В разделе «Советы взрослым» предлагаются задания для закрепления математических представлений в повседневной жизни ребенка: на прогулке, в играх, во время еды и т.д. Пособие также содержит программные требования на год.
Разделы математического развития ребенка, включенные в пособие, представлены в образовательной области «Познавательное развитие» ФГОС ДО. Совместная деятельность с взрослым побуждает ребенка к активному творчеству, способствует развитию самостоятельности, накоплению личного опыта, освоению программы в более быстром темпе.
Рекомендуется родителям, гувернерам, педагогам ДОО. Может использоваться в группах кратковременного пребывания, лицеях, гимназиях, индивидуальном обучении дома.

Скачать и читать Математика вокруг нас, 120 игровых заданий для детей 4-5 лет, Колесникова Е.В., 2017

Показана страница 2 из 25

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 244 Утверждено: Педагогическим советом 1 От «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Е.В.Колесникова. Для детей 3-7 лет Педагог: Лоншакова И.Н. г. Ижевск

2 Пояснительная записка к дополнительной образовательной деятельности КРУЖОК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Е. В. КОЛЕСНИКОВОЙ «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ. ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ». Теоретические основы программы опираются на разработки концепции дошкольного образования детей, на федеральный закон «Об образовании», анализ научно-методической литературы по проблеме. Дошкольное детство время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство. Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности, в том числе пи на специальных занятиях по обучению грамоте. Педагогический процесс предполагает не только обучение чтению, но и введение широкого круга познавательных задач в области языковой действительности. Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи фонетические, лексические, грамматические и на их основе развитие связной речи. Уровень развития речевых навыков и умений детей в области грамоты характеризуются следующими показателями: Сформированность у ребенка представлений о речевых и неречевых формах общения, умения ориентироваться в содержании общения, выполнять поручения; Наличие у ребенка представления о звуковой основе речи как реальной действительности: о слове, слоге, звуке, ударении (без определения); о качественной характеристике звуков (гласные, согласные, твердые и мягкие согласные), о выразительных средствах речи; Проявление ребенком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнение упражнений по звуковой культуре речи; Владение ребенком планирующей и регулирующей функцией речи: наличие у него представления о модели и процессе моделирования; способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу. Программа реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях с использованием наглядного материала. Содержание программы обеспечивает: Личностно ориентированный подход во взаимодействие ребенка со взрослым;

3 Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей каждого ребенка; Формирование у ребенка комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его). Программа включает задачи по подготовке руки ребенка к письму на данном возрастном этапе с учетом его психолого-возрастных особенностей; развитие мелкой моторики и развитие графических навыков: развитие фонематического восприятия и формирование устной разговорной речи. Программа на учебный год (3-4 года) 64 занятия по 2 занятия в неделю 1. Развитие звуковой культуры речи. - учить правильно и четко произносить звуки «А», «О», «У», «Ы», «Э», «И» изолированно и во фразовой речи. - учить правильно и четко произносить согласные звуки «М», «Б», «П», «Т», «Д», «Н», «К», «Г», «Х», «Ф», «В», «Л», «С», «З», «Ц» изолированно, в словах и во фразовой речи - готовить артикуляционный аппарат к произношению шипящих звуков - способствовать развитию интонационной стороны речи: умения произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание. - формировать умение говорить согласно нормам литературного произношения - формировать выразительность речи: умение пользоваться паузами, разнообразными интонациями. - знакомить с терминами «звук», «слово» 2. Развитие графических навыков (с целью подготовки руки ребенка к письму). - рисовать вертикальные и горизонтальные линии - рисовать округлые линии - закрашивать контуры предметов 3. Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук). октябрь Распределение программного материала на учебный год 1. Звук «А», рисование дорожек. Разучивание потешки 2. Закрепление звука «А», рисование дорожки, закрепление потешки 3. Звук «У», игра «Узнай, какой игрушки не стало», заучивание потешки 4. Закрепление звука «У», игра «Узнай, какой игрушки не стало», закрепление потешки 5. Звук «О», рисование дождика из тучки, заучивание потешки 6. Закрепление звука «О», закрепление потешки 7. Звуки «А», «У», «О» (закрепление), развитие моторики, повторение потешек.

4 ноябрь декабрь январь февраль март апрель 8. Звук «Ы», заучивание стихотворения, рисование дорожек 1. Закрепление звука «Ы», рисование дорожек. Закрепление стихотворения 2. Звук «Э», рисование дорожки, заучивание стихотворения 3. Закрепление звука «Э», рисование дорожек. Закрепление стихотворения 4. Звук «И», рисование зернышек, заучивание стихотворения 5. Закрепление звука «И», рисование зернышек. Закрепление стихотворения 6. Звуки «Ы», «И»,»Э» (закрепление), развитие моторики, повторение стихотворений 7. Звуки «М-МЬ», заучивание стихотворения. 8. Закрепление звуков «М-МЬ», повторение стихотворения 1. Звуки «Н-НЬ», рисование ниточек к шарикам, заучивание стихотворения 2. Закрепление звуков «Н-НЬ», рисование ниточек к шарикам, повторение стихотворения 3. Звуки «Б-БЬ», развитие моторики, заучивание потешки 4. Закрепление звуков «Б-БЬ», развитие моторики, закрепление потешки 5. Звуки «П-ПЬ», рисование колес к вагончикам, заучивание стихотворения 6. Закрепление звуков «П-ПЬ», развитие мотрики, повторение стихотворения 7. Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ» (закрепление), рисование окошек в вагончиках. Игра «Кто внимательный?» 8. Звуки «Д-ДЬ», рисование домика, заучивание стихотворения 1. Закрепление звуков «Д-ДЬ», развитие моторики, повторение стихотворения 2. Звуки «Т-ТЬ», заучивание стихотворения 3. Закрепление звука «Т-ТЬ», повторение стихотворения 4. Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ» (закрепление), рисование шариков, повторение стихотворений 5. Звук «Г», игра «Кто внимательный?», заучивание стихотворения 6. Закрепление звука «Г», игра «Кто внимательный?», повторение стихотворения 7. Звук «К», заучивание стихотворения 8. Закрепление звука «К», развитие моторики, повторение стихотворения 1. Звуки «Г», «К» (закрепление), рисование дорожек, игра «Кто внимательный?», закрепление стихотворения 2. Звуки «В-ВЬ». Заучивание стихотворения, рисование ручек к ведеркам 3. Закрепление звуков «В-ВЬ», развитие моторики, повторение стихотворения 4. Звуки «Ф-ФЬ», заучивание стихотворения, закрашивание предметов одежды 5. Закрепление звуков «Ф-ФЬ», повторение стихотворения, закрашивание предметов одежды 6. Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ» (закрепление), повторение стихотворений, рисование дорожек 7. Звук «Х», рисование дорожек, заучивание стихотворения 8. Закрепление звука «Х», рисование дорожек, повторение стихотворения 1. Звуки «Л-ЛЬ», заучивание стихотворения, рисование клубочков для котят 2. Закрепление звуков «Л-ЛЬ», закрепление стихотворения, развитие моторики 3. Звуки «С-СЬ», рисование дорожек, заучивание стихотворения 4. Закрепление звуков «С-СЬ», рисование дорожек, повторение стихотворения 5. Звуки «З-ЗЬ», рисование ручек к корзинкам, заучивание стихотворения 6. Закрепление звуков «З-ЗЬ», развитие моторики, повторение стихотворения 7. Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ» (закрепление), игра «Кто внимательный?», повторение стихотворений 8. Звук «Ц», развитие моторики, рисование зернышек цыплятам. 1. Закрепление звука «Ц», развитие моторики, рисование дорожек 2. Закрепление пройденного материала (гласные звуки), штриховка предметов 3. Закрепление пройденного материала (гласные звуки), штриховка предметов, развитие моторики 4. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), штриховка предметов, повторение стихотворений

5 май 5. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), штриховка предметов, повторение стихотворений 6. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), рисование листочков на деревьях, игра «Кто внимательный?» 7. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), рисование листочков на деревьях, игра «Кто внимательный?» 8. Закрепление пройденного материала (согласные звуки). Штриховка предметов, рисование дорожек 1. Закрепление пройденного материала (согласные звуки). Штриховка предметов, рисование дорожек 2. Закрепление пройденного материала со страниц Показатели развития Ребенок концу года должен: - правильно и четко произносить гласные звуки «А», «О», «У», «Ы», «И» изолированно, в словах и во фразовой речи; - правильно и четко произносить согласные звуки «М», «Б», «П», «Т», «Д», «Н», «К», «Г», «Х», «Ф», «В», «Л», «С», «Ц» изолированно, в словах и во фразовой речи; - уметь произвольно регулировать силу голоса (громко тихо), темп (быстро медленно) речи, речевое дыхание; - использовать выразительные средства речи темп и ритм, паузы, разнообразные интонации; - понимать значение терминов «звук» и «слово»; - уметь выполнять упражнения для пальцев и кистей рук; - рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложные предметы. Программа на учебный год (4-5 лет) 64 занятия по 2 занятия в неделю 1. Развитие фонематического слуха. - продолжать знакомить с терминами «звук» и «слово» - знакомить с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и похоже - уточнить и закрепить правильное произношение звуков «С-СЬ», «З-ЗЬ», «Ц», «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», «Р-РЬ», «Л-ЛЬ», «М-МЬ», «Б-БЬ», «К-КЬ», «Г-ГЬ», «Д- ДЬ», «Т-ТЬ» изолированно, в словах и во фразовой речи - познакомить с термином «слог», учить делить слова на слоги - познакомить с тем, что слово можно обозначить прямоугольником (простейшее моделирование) - формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные - учить определять и изолированно произносить первый звук в слове - учить называть слова с заданным звуком - учить способам интонационного выделения звука в слове - продолжать работу по развитию интонационной стороны речи: умению произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание - продолжать учить говорить согласно нормам литературного произношения 2. Развитие графических навыков. - продолжать рисовать вертикальные и горизонтальные линии - рисовать округлые линии - рисовать предметы, сочетающие в себе прямые и округлые линии

6 - заштриховывать различные предметы 3. Развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук) - способствовать развитию произвольных движений пальцев и кистей рук Распределение программного материала на учебный год октябрь ноябрь декабрь январь февраль 1. Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких, отрывистых линий (2 занятия) 2. Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках (2 занятия) 3. Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ежикам (2 занятия) 4. Знакомство с многообразием слов, их звучанием: звонко, тихо, громко; рисование солнышка (2 занятия) 1. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на елках (2 занятия) 2. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках (2 занятия) 3. Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий в рисунках (2 занятия) 4. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование дорожек, заучивание стихотворения Я. Козловского (2 занятия) 1. Звуки «С-СЬ» («песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе, заучивание стихотворения Г.Сапгира 2. Закрепление звуков «С-СЬ» («песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на осине, повторение стихотворения Г.Сапгира 3. Звуки «З-ЗЬ» («песенки большого и маленького комара»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, заучивание стихотворения Б.Заходера, рисование ушей зайчикам. 4. Закрепление звуков «З-ЗЬ» («песенки большого и маленького комара»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, повторение стихотворения Б.Заходера, рисование ушей слонику. 5. Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ», твердые и мягкие согласные, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках 6. Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихотворения Г.Сапгира. 7. Закрепление звука «Ц», рисование морковок, повторение стихотворения Г.Сапгира. 8. Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание потешки. 1. Закрепление звука «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков овальных, повторение потешки. 2. Звук «Ж» («песенки жука»). Моделирование, рисование желудей, заучивание стихотворения И.Солдатенко. 3. Закрепление звука «Ж» («песенки жука»). Моделирование, рисование шишек, повторение стихотворения И.Солдатенко. 4. Звуки «Ш», «Ж», моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений. 5. Звук «Щ», моделирование, рисование щеток, заучивание стихотворения С.Михалкова 6. Закрепление звука «Щ», моделирование, рисование забора, повторение стихотворения С.Михалкова 1. Звук «Ч», моделирование. Рисование предметов 2. Закрепление звука «Ч», моделирование, рисование предметов. 3. Звуки «Ч-Щ», моделирование, нахождение различий в двух похожих

7 март Апрель май рисунках, заучивание потешки. 4. Звуки «Р-РЬ», закрашивание предметов, заучивание стихотворения О.Высотской 5. Закрепление звуков «Р-РЬ», закрашивание предметов, повторение стихотворения О.Высотской 6. Звуки «Л-ЛЬ», моделирование, рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е.Александровой. 7. Закрепление звуков «Л-ЛЬ», моделирование, рисование погремушки, повторение стихотворения Е.Александровой 8. Звуки «М-МЬ», рисование мишки, заучивание стихотворения Т.Шорыгиной. 1. Закрепление звуков «М-МЬ», рисование лисы, повторение стихотворения Т.Шорыгиной 2. Звуки «Б-БЬ», моделирование, заучивание стихотворения Г.Сапгира, 3. Закрепление звуков «Б-БЬ», моделирование, повторение стихотворения Г.Сапгира. 4. Звуки «К-КЬ», закрашивание овощей, заучивание стихотворения Д.Хармса 5. Закрепление звуков «К-КЬ», закрашивание овощей, повторение стихотворения Д.Хармса 6. Звук «Г», нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание стихотворения Г.Сапгира 7. Закрепление звука «Г», нахождение различий в двух похожих рисунках, повторение стихотворения Г.Сапгира 8. Звуки «Г-К», моделирование, закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т.Шорыгиной. 1. Звуки «Д-ДЬ», штриховка и рисование кругов, заучивание стихотворения М.Дружининой 2. Закрепление звуков «Д-ДЬ», штриховка и рисование кругов, повторение стихотворения М.Дружининой 3. Звуки «Т-ТЬ», моделирование, рисование тучи и дождика, заучивание стихотворения В.Берестова. 4. Заучивание звуков «Т-ТЬ», моделирование, рисование зонтиков, повторение стихотворения В.Берестова 5. Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделирование, рисование домика, повторение стихотворений 6. Закрепление пройденного материала. Звуки «З-ЗЬ», «Ж», «С-СЬ», повторение стихотворений. Штриховка 7. Закрепление пройденного материала. Звуки «Р-РЬ», «Ш», моделирование, раскрашивание предметов. 8. Закрепление пройденного материала. Звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ», моделирование, рисование березки, повторение стихотворений Закрепление пройденного материала (использование дополнительного материала занятий 25-32) Показатели развития: Ребенок к концу года должен уметь: - правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи (если не произносит какие-либо звуки, необходимо обратиться к логопеду) - различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие, громкие и тихие - делить слова на слоги - дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно

8 - определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного) - произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание - рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложные предметы - выполнять упражнения для пальцев и кистей рук Программа на учебный год (5-6 лет) 64 занятия по 2 занятия в неделю. - закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки - закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах - закреплять умение делить слова на слоги - познакомить с буквами как знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита - учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные - учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце) - продолжать знакомить с графическим изображением слова прямоугольником (моделирование) - познакомить с условным обозначением звуков: гласные красный квадрат, твердые согласные синий квадрат, мягкие согласные зеленый квадрат (моделирование) - учить обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков - учить писать слова с помощью графических изображений - учить писать печатные буквы в клетке, используя образец - учить соотносить звук и букву - учить писать слова, предложения печатными буквами - учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова - способствовать развитию фонематического восприятия - учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты - познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными - познакомить с термином «предложение» - учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение» - учить составлять предложения из двух, трех, четырех слов - учить записывать предложение условными обозначениями - способствовать развитию графических навыков - формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно - формировать навык самоконтроля и самооценки. Распределение программного материала на учебный год октябрь 1. Звук и буква «А». графическое изображение звука «А». Рисование матрешек, написание буквы «А» в клетке. Место звука и буквы в слове. 2. Закрепление звука и буквы «А». графическое изображение звука «А». Лепка буквы, написание буквы «А» в клетке. Место звука и буквы в слове. 3. Звук и буква «О». графическое изображение звука «О». Рисование мячей, написание буквы «О» в клетке. Игра «Схема-слово». 4. Закрепление звука и буквы «О». Графическое изображение звука «О».

9 Рисование мячей, лепка буквы «О». Игра «Схема-слово». 5. Звук и буква «У». Графическое изображение звука. Рисование крючков, написание буквы «У». Игра «Соедини правильно» 6. Закрепление звука и буквы «У». Графическое изображение звука. Рисование крючков, лепка буквы «У». Игра «Соедини правильно» 7. Звук и буква «Ы». Графическое изображение звука «Ы». Игры «Слово, схема», «Ну-ка, буква, отзовись». 8. Закрепление звука и буквы «Ы». Лепка буквы «Ы». Игры «Слово, схема», «Ну-ка, буква, отзовись». ноябрь декабрь январь 1. Звук и буква «Э». Написание буквы «Э» в клетке. Игры «Закончи предложение», «Напиши правильно», «Кто больше». 2. Закрепление звука и буквы «Э». Написание буквы «Э» в клетке. Игры «Закончи предложение», «Напиши правильно», «Кто больше». 3. Закрепление пройденного материала, написание и чтение слов АУ, УА. Игры «Кто в каком домике живет», «Закрась правильно», «Звуки и буквы». 4. Звук и буква «Л», написание буквы «Л», чтение слогов. Игры «Схема-слово», «Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л» 5. Закрепление звука и буквы «Л», написание буквы «Л», чтение слогов. Игры «Схема-слово», «Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л» 6. Звук и буква «М», написание буквы «М», чтение слогов. Графическое изображение звука «М». игры «Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Чтение слов «мама», «мыло». Знакомство с ударением. 7. Закрепление звука и буквы «М», написание буквы «М», чтение слогов. Графическое изображение звука «М». игры «Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Чтение слов «мама», «мыло». Знакомство с ударением. 8. Звук и буква «Н», написание буквы «Н», чтение слогов. Игры «Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет». 1. Закрепление звука и буквы «Н», написание буквы «Н», чтение слогов. Игры «Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет». 2. Звук и буква «Р», написание буквы «Р», чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги». 3. Закрепление звука и буквы «Р», написание буквы «Р», чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги». 4. Закрепление пройденного материала. Игры «Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква» 5. Закрепление пройденного материала. Игры «Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква» 6. Буква «Я», написание буквы «Я», чтение слогов, знакомство с твердыми и мягкими согласными. Игры «Загадки и отгадки», «Как зовут девочку». Чтение предложения и его графическая запись 7. Закрепить букву «Я», написание буквы «Я», чтение слогов, знакомство с твердыми и мягкими согласными. Игры «Загадки и отгадки», «Как зовут девочку». Чтение предложения и его графическая запись 8. Буква «Ю». написание буквы «Ю». чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика». Чтение слов и их графическая запись. 1. Закрепление буквы «Ю», написание буквы «Ю». чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика». Чтение слов и их графическая запись 2. Буква «Е», написание буквы «Е», чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись. 3. Закрепление буквы «Е», написание буквы «Е», чтение слогов, твердые и

10 февраль март мягкие согласные. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись. 4. Буква «Ё», написание буквы «Ё», чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко». 5. Закрепление буквы «Ё», написание буквы «Ё», чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко». 6. Звук и буква «И», написание буквы «И». чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово». 7. Закрепление звука и буквы «И», написание буквы «И». чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово». 8. Закрепление пройденного материала, твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения. 1. Закрепление пройденного материала, твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения. 2. Звуки «К-КЬ», «Г-ГЬ», буквы «Г-К». написание букв «Г-К». чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составление предложения и его графическая запись. 3. Закрепление звуков «К-КЬ», «Г-ГЬ», буквы «Г-К». написание букв «Г-К». чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составление предложения и его графическая запись. 4. Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы «Д-Т». Написание букв «Д-Т», чтение слогов, предложения. Игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся». 5. Закрепление звуков «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы «Д-Т». Написание букв «Д-Т», чтение слогов, предложения. Игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся». 6. Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы «В-Ф», чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов знаками, фонетический разбор слов. 7. Закрепление звуков «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы «В-Ф», чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов знаками, фонетический разбор слов. 8. Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ». Буквы «З-С». Написание букв «З-С». Чтение слогов. Игры «Загадки, отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов. 1. Закрепление звуков «З-ЗЬ», «С-СЬ». Буквы «З-С». Написание букв «З-С». Чтение слогов. Игры «Загадки, отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов 2. Звуки «Х-ХЬ», буква «Х», написание буквы «Х», чтение слогов, слов, предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение». 3. Закрепление звуков «Х-ХЬ», буква «Х», написание буквы «Х», чтение слогов, слов, предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение». 4. Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы «Б-П», написание букв «Б-П», чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение предложений. 5. Закрепление звуков «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы «Б-П», написание букв «Б-П», чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение предложений. 6. Звуки и буква «Ж-Ш». написание букв «Ж-Ш». чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». Запись и чтение слов. 7. Закрепление звуков и букв «Ж-Ш». написание букв «Ж-Ш». чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». Запись и чтение слов. 8. Звуки и буквы «Ч-Щ». написание букв «Ч-Щ», чтение слогов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор

11 Апрель май слов. 1. Закрепление звуков и букв «Ч-Щ». Написание букв «Ч-Щ», чтение слогов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор слов. 2. Звук и буква «Ц». Написание буквы «Ц». Чтение слогов, стихотворения. Игры «Загадки и отгадки», «Буквы рассыпались». 3. Закрепление звука и буквы «Ц». Написание буквы «Ц». Чтение слогов, стихотворения. Игры «Загадки и отгадки», «Буквы рассыпались». 4. Звук и буква «Й», написание буквы «Й». Чтение слов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». 5. Закрепление звука и буквы «Й», написание буквы «Й». Чтение слов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». 6. Буква «Ь», написание буквы «Ь». Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов. Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово». 7. Закрепление буква «Ь», написание буквы «Ь». Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов. Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово». 8. Буква «Ъ», написание буквы «Ъ», чтение слов, стихотворения. Игры «Слово, схема», «Звук, буква, слово», «Найди букву» 1. Закрепление буквы «Ъ», написание буквы «Ъ», чтение слов, стихотворения. Игры «Слово, схема», «Звук, буква, слово», «Найди букву» 2. Закрепление пройденного материала. Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки». (2 занятия) 3. Закрепление пройденного материала. Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложения». Игра «Подскажи словечко» (2 занятия) 4. Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворений, повторение алфавита 5. Закрепление пройденного материала (использование материала занятий 25 31) Показатели развития К концу учебного года ребенок должен: - знать буквы русского алфавита - писать буквы русского алфавита в клетке - понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква» - определять место звука в слове: в начале, в середине, в конце - различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки - пользоваться графическим обозначением звуков (гласные красный квадрат, твердые согласные синий квадрат, мягкие согласные зеленый квадрат) - уметь записывать слово условными обозначениями, буквами - соотносить звук и букву - писать слова, предложения условными обозначениями, буквами - определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком - проводить звуковой анализ слов - читать слоги, слова, предложения, небольшие стихотворные тексты - правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение» - составлять предложение из двух, трех слов, анализировать его.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Программа опирается на федеральный Закон

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» ДЛЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ Направленность: социально-педагогическая Уровень программы: ознакомительный Возраст учащихся: 5-7 лет Срок реализации:

Наименование раздела I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цель и задачи Программы 1.3. Принципы и подходы к организации образовательного процесса 1.4. Возрастные и индивидуальные особенности

Кружок: «АБВГДЕйка» Направление: «Познавательно речевое развитие» Образовательная область: «Коммуникация» Пояснительная записка Цель работы подготовительных групп подготовить дошкольников к обучению, познакомить

1 Содержание Пояснительная записка...3 Цель, задачи программы. 4 Содержание программы.. 5 Учебно тематический план.. 7 Годовой учебный график программы.17 Организационно педагогические условия реализации

2 Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 10» города Аши Челябинской области КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ,

Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 СТАНИЦЫ НОВОПОКРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН ПРОЕКТ «АБВГДейка» Воспитатель МБДОУ

Содержание Наименование раздела Стр. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. ЦЕЛЕВОЙ Пояснительная записка... Цели и задачи Программы.. Принципы и подходы в организации образовательного процесса..

«Утверждаю»: Заведующая МБДОУ 5 Михайлова Т.М. «04» сентября 205г. ПЛАН РАБОТЫ кружка «Грамотей-ка» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида

Семинар-практикум для воспитателей Тема: «Подготовка дошкольников к обучению грамоте в условиях введения ФГОС» Составила: Учитель логопед: Соколова В.Э. Цель: уточнение и формирование представлений педагогов

Пояснительная записка Рабочая программа «Учимся играя» для подготовки детей 5-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы

Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте» Подготовила учитель-логопед: Е.Н.Мель 2014г. Цель: уточнить представление педагогов о процессе подготовки к обучению грамоте. Задачи:

Пояснительная записка Рабочая программа «АБВГДейка» нацелена на детей старшего дошкольного возраста. Она рассчитана на 1 год обучения 30 часов. Занятия проводятся в подготовительной группе 1 раз в неделю

Календарно-тематическое планирование по развитию речи 36 часов п\п Дата Тема занятия Программное содержание УУД Количество часов план факт Речь: говорение, слушание Речь: чтение, письмо Познакомить детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД 36 «ЛАСТОЧКА» Г.СВЕТЛОГРАД УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МКДОУ ЦРР ДС 36 «Ласточка» Г.Светлоград В.К.Подорожко

Дидактический материал по подготовке дошкольников к чтению и письму». Н.Соловьева. Предисловие Дети старшего дошкольного возраста, имеющие различные речевые нарушения испытывают значительные трудности

Консультация для воспитателей «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста» В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Это связано в первую очередь

Выделение первого, последнего звука в слове, запоминание слоговых рядов, звуковой анализ слогов с использованием цветных фишек, звуковой анализ слов из трёх звуков III К-КБ 9 IV П-ПЬ-Т-ТЬ 10 Декабрь I

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шимановска» Рассмотрена Принята на научно - Утверждена кафедрой

1. Целевой раздел Пояснительная записка В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования данная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста

Родительское собрание в старшей и подготовительной к школе (логопедической) группе МБДОУ 5 (Слайд 1) Тема: Речевая готовность ребенка к обучению в школе (ход презентации). Слайд 2. Речевая готовность является

Пояснительная записка Цели и задачи дошкольной подготовки Создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, физических, духовных задатков детей Удовлетворение запросов родителей в развитии индивидуальных

ОКТЯБРЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «АБВГДейка». Месяц. Неделя Тема занятия. Цели. 1. 1.Слово. Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие «слово», учить детей самостоятельно называть слова,

«Логико математические игры» Пояснительная записка. Обновленная школа требует иной, чем прежде, подготовки будущих первоклассников к школьному обучению. Предшкольная подготовка включает занятия по развитию

«Обучение детей звуковому анализу слов» Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей сначала знакомят со звуками родного языка, а потом

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 88» ПРОГРАММА Речевой направленности ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕМУ ЧТЕНИЮ Педагог: Широбокова Л.М. Возрастная группа: 5-7лет Ижевск,

Пояснительная записка Данная рабочая программа адресована дошкольному образовательному учреждению комбинированного и общеразвивающего вида. Рабочая программа разработана на основе программ и методических

Гришина Елена Владимировна воспитатель ГБДОУ Детский сад 4 Пушкинского района г.санкт-петербурга Тема: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой». Родной язык играет

2 Пояснительная записка Рабочая программа по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе методического пособия

1.Пояснительная записка Содержание и структура данной программы соответствуют Требованиям к оформлению и содержанию образовательных программ дополнительного образования детей и Федеральным государственным

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ачаирский» План работы по самообразованию воспитателя Лихошерст Ольги Борисовны «Речевое развитие детей в условиях внедрения

Обучение грамоте Приложение Внимательно рассмотри буквы и назови их. Внимательно рассмотри буквы, найди сходство и различие. Аа Назови перечеркнутые буквы. Определить букву в неправильном положении. Добавить

Перспективное планирование по обучению дошкольников грамоте в старшей разновозрастной группе на 2015 2016 уч. год. С Н Т О К Т Неделя Тема Задачи 1-я Звук ш. ассказать детям о словарном составе речи, что

Перспективный план Развитие речи средняя группа (раздел образовательной программы) Месяц Тема Программное содержание Часы В месяц Сентябрь Занятие 1 Беседа с детьми на тему " Надо ли учиться говорить?"

Пояснительная записка. Поступление в школу чрезвычайно ответственный момент для ребёнка. Известно, что далеко не все дети готовы к вхождению в учебную деятельность в школе. Понимая важность подготовки

Пояснительная записка Дополнительная образовательная программа «Грамотейка» имеет социальнопедагогическую направленность и предназначена для реализации в учреждениях дополнительного образования детей.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ЦРиО «Kid s академия» С.В.Аверина Образовательная программа по обучению детей чтению «По тропинкам русского языка» Игровой курс «По тропинкам русского языка» представляет собой программу

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА письмо и развитие речи Программа по грамматике, правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и буквы, слово, предложение. На каждом году обучения по всем разделам программы

Пояснительная записка. Рабочая программа по устранению нарушений в устной и письменной речи у учащихся -4 классов. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Закона

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ по системе УМК «Школа России» 1 Категория обучающихся: учащиеся 1 класса ГБОУ Школа 1315 Сроки освоения программы: 1 год Объем учебного времени: 92 часа Режим занятий: 4 часа

Паспорт программы Тип программы Модифицированная Название программы По развитию речи Заказчик Отдел по образованию администрации г. Заринска Родители Разработчик программы Колпакова Светлана Викторовна

Принято: Советом педагогов МБДОУ 43 Протокол от «_» 2016г. Утверждаю Заведующий МБДОУ 43 С.Г. Ласкина приказ от 2016г. Рабочая программа кружка по обучению грамоте «Читайка» (Срок реализации программы:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 3 класса Пояснительная записка. Программа по русскому языку составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под

Принято: Педагогическим советом Протокол от 01.09.2016 7 «Утверждено»: Заведующим: Ю.Ю. Кудрявцевой Приказ 173 от «02» сентября2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дополнительной образовательной программе «Подготовка

1 1. Содержание Наименование Страницы 1. Содержание 2 2. Паспорт программы 3 3. Пояснительная записка 4 3.1. Цели и задачи программы 7 3.2. Планируемые результаты 8 3.3. Объем образовательной нагрузки

Пояснительная записка Рабочая учебная программа (далее по тексту Программа) разработана на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» авторы Филичева Т.Б.,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема проекта «Развитие фонематического слуха у старших дошкольников путём использования

Подготовила: Евдокимова Елена Михайловна РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок чисто разговаривал, быстро научился читать и писать

Образовательная деятельность «грамоте» Месяц п/п Образовательная область Содержание работы Тема образовательной ситуации Задачи педагогической деятельности (виды деятельности детей с учетом их возрастных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по предмету «Грамматика, правописание и развитие речи» В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 3 А.В. Рябова 2014 г. Рабочая программа подготовки детей к школе на подготовительных занятиях для будущих первоклассников Учитель- Бикметова А.Д. 2014 год Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная программа Возраст детей: 3-5 лет Срок реализации: 2 года. «Речевичок» (ознакомительный уровень) Разработчик программы: Покровская И.В. педагог дополнительного образования

Целевой раздел рабочей программы 1.1. Пояснительная записка Цель Формирование правильного направления развития активной речи у детей младшего дошкольного возраста. Задачи 1. Развитие звуковой культуры

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 58» городского округа город Салават Республики Башкортостан. УТВЕРЖДАЮ заведующий МАДОУ 58 г. Салавата

Умение сосредоточиться на звуке очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Приморская средняя школа» Программа «Школа будущего первоклассника» дер. Рикасиха 2017 год Введение Одной из наиболее острых проблем современной

ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ Преподаватель АПК: Донченко Е.А. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников Звуковая культура речи является составной частью общей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ Составила: учитель начальных классов Сайфуллина М.Л. 2014 год Пояснительная записка. Одной из актуальных проблем обучения является проблема подготовки

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ МО г.нягань «СОШ 4» И.В. Гайнулова 2015 г. ПРОГРАММА «Школы будущего первоклассника» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Нягань