Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Читайте здесь, там хорошо смотрятся картинки

ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

Имеется объективная реальность – экономики государств, огромный массив статистики об их состоянии во все времена и много научных течений, которые, последовательно сменяя друг друга, каждое представляет свой взгляд на экономику, своё описание, анализ и свою экономическую теорию. Теоретическое осмысление экономики как явления (экономическая теория) начинается там, где дается абстрактное представление экономики как объекта исследования. Если этого нет – это донаучное представление об объекте исследования. В любом учебнике по «Основам экономической теории» есть описание экономики как явления и её анализ, но нет её абстрактного представления. Проблеме декомпозиции экономик как системы на несколько подсистем, их описанию, анализу и представлению теории, которая позволяет понять внутренние связи этих систем и их целостности и выполнить функцию теории как научного предвидения посвящена эта статья . Кроме того, в экономических системах определены место и роль элиты как высшего класса в обществе.

Abstract

In any textbook on "Base to economic theory" there is description of the economy as phenomenas and her(its) analysis, but no her(its) abstract presentation. The Problem to decompositions of the economy as systems on several systems, their description, analysis and presentation to theories, which allows to understand the internal relationship of these systems and their wholeness and execute the function to theories as scientific prescience is dedicated to this article. Besides, in economic system are determined place and role of elite as high class in society.

Имеется объективная реальность – экономики государств, огромный массив статистики об их состоянии во все времена и много научных течений, которые, последовательно сменяя друг друга, каждое представляет свой взгляд на экономику, своё описание, анализ и свою экономическую теорию. Теоретическое осмысление экономики как явления (экономическая теория) начинается там, где дается абстрактное представление экономики как объекта исследования. Если этого нет – это донаучное представление об объекте исследования.

На протяжении многих столетий, а вернее с момента возникновения государства, ученый мир пытался понять, что представляет собой экономика как объект исследования. Это было необходимо для осознанного существования государств как таковых. Для этого собирались различные данные о состоянии хозяйства государства, и к настоящему времени таких данных накопилось огромное множество. В научном мире на протяжении многих веков возникали и возникают различные экономические школы, направления, течения и проч. Многие из них представляют себя сторонниками той или иной экономической теории.

Как известно, теория (греч. θεωρία — рассмотрение, исследование) — совокупность умозаключений, отражающая объективно существующие отношения и связи между явлениями объективной реальности и позволяющая прогнозировать развитие этих явлений. Следовательно, имеется объективная реальность – экономики государства и мирохозяйственный комплекс, огромный массив статистики об их состоянии во все времена и наряду с этим имеется огромное количество течений в экономической науке, которые последовательно сменяют друг друга и каждое представляет свой взгляд на экономику и свою теорию. Причем ни одна из них не способна прогнозировать будущее.

Причиной такого разнообразия направлений, течений и школ является наличие огромного объема статистического материала. Весь этот материал не создается в интересах некоей модели или теории в виде исходных данных для них, а просто, грубо говоря «на всякий случай», собирается для различных аналитических оценок и расчетов. Например, количество крупного рогатого скота, как оно меняется, количество лиц с высшим образованием и т. п. В общем, такая информация является избыточной, одна будет как-то использована, а другая никогда не будет использована ни в каких исследованиях.

Экономисты, анализируя эту информацию, получают различные зависимости, которые могут на определенном этапе совпадать с действительностью, а затем идет расхождение, например, как это было с кривой Филипса. Видимо используя различные методы, например, планирование эксперимента, многомерные группировки и др. можно получить, может быть и другие менее наглядные зависимости. Анализируя развитие экономики на больших периодах времени, ученые замечают как бы некую цикличность в её развитии, длинные циклы, средние или короткие. Вообще к настоящему времени общественной науке известно более 1380 типов цикличности.

Увы, современные экономические школы и направления хорошо анализируют состояние экономики и всего лишь пытаются как-то прогнозировать будущее. Например, даже ФРС США планируя в течение полугода вбросить в экономику страны 600 млрд. долларов в своем коммюнике утверждает, что она будет делать это не одномоментно, а порциями, наблюдая за тем, что будет происходить с инфляцией и занятостью. Это говорит о том, что вся научная экономическая мощь США не может предположить (спрогнозировать), что будет с экономикой через полгода. Следовательно, власть решила обойтись без всякой теории и воспользоваться известным «методом проб и ошибок».

В России в докризисный период (до 2008 г.) прогнозирование (планирование по Бюджетному кодексу) велось на основании анализа за предыдущие три года в предположении, что и дальше будут такие же темпы развития. После кризиса это стали делать на основании «социально-экономического прогноза» (было внесено изменение в кодекс). Кризис нарушил некую как бы плавность в развитии экономики, а российские экономисты (по крайней мере, правительственный блок) видимо не знали, что рыночная экономика периодически попадает в кризис.

Какой же должна быть цель экономической теории в её прикладном смысле – она должна описывать процесс развития экономики, показывать можно ли на него влиять или нет и предсказывать будущее желаемое или нет. «Образно говоря (из Википедии), существо теории в том, чтобы связать воедино «косвенные улики», вынести вердикт прошлым событиям и указать, что будет происходить в будущем при соблюдении определенных условий».

Все исследователи утверждают, что они рассматривают экономику как систему. Определений понятия система очень много, уже в середине 70 – х годов прошлого века их было около 40. Поэтому, не вдаваясь в полемику по определению системы, примем следующее – система – это совокупность взаимосвязанных элементов. Минимальное число элементов – по определению – это два. Одно из свойств системы – это изъятие любого элемента приводит к тому, что система становиться неработоспособной. Отсюда, экономика государства – это система, мировая экономика – это мирохозяйственный комплекс, состоящий из экономик государств. Любой объект будет определяться как система до тех пор, пока его декомпозиция не приводит к совокупности двух элементов. Если же в конечном итоге объект представляется в виде одного элемента, то его следует рассматривать как часть системы более высокого уровня иерархии.

Отсюда, необходимо представить экономику как систему в виде отдельных её элементов и связей меду ними. Это можно делать путём отвлечения от не существенных сторон, свойств и связей экономики и выделить существенные закономерности и признаки её и её элементов, т. е. дать абстрактное представление экономики как объекта исследования. Поэтому идеальная (абстрактная) экономика должна представлять собой совокупность неких идеализированных объектов (элементов) и связей между ними. Попутно отметим, что в учебниках по «Основам экономической теории» авторы не дают абстрактного представления экономики как объекта исследования.

Всякое изучение объекта начинается из его описания, а затем следует анализ - выводы из описания. Чтобы это сделать, необходимо представить экономику как элемент некоторой более высокого уровня иерархии системы. Безусловно, такой системой является государство, которое определим (не вдаваясь в полемику) как территория, общество и власть. Где экономика? Она возникает в результате взаимодействия общества и власти. В результате такого взаимодействия возникает возможность существования государства на некоторой территории. Следовательно, получается, что экономика содержит два взаимосвязанных элемента общество и власть (см. рисунок 1). Как видно между ними существует прямая и обратная связь. Эти два элемента расположены на определенной территории. В свою очередь власть – это тоже есть часть общества. Однако если вынести власть из обществ, то останется то, что обычно называют гражданским обществом. Оставим за скобками проблему, кто кого формирует, гражданское общество власть или власть гражданское общество. Тем более что члены гражданского общества являются участниками экономической деятельности в государстве.

Рисунок 1 - Абстрактное представление государства как системы

В интересах дальнейшего построения абстрактного представления экономики как объекта исследования можно показать властную и экономическую структуру государства, например с федеративным устройством (см. рисунок 2)

Рисунок 2 - Структура государства – властная а) и экономическая б)

Властная структура представляет собой пирамиду, в основании которой расположены поселения. Хотя в действительности (по Конституции РФ) эта пирамида как бы разделена на две равные части. Это разделение проходит между районами (все, что ниже – местное самоуправление) и регионами (государственная власть), но в экономической сфере они связаны. Разделение скорее символическое. Что такое «самоуправление»? Древний Рим –II век до нашей эры – муниципии. Что же? - такая древняя организационная структура все еще эффективна? Выходит – сами правим, в древнем Риме – Да. Через 2200 лет сомнительно! Один раз Руководитель государства предложил перевернуть пирамиду. Что из этого получилось – за 20 лет с горем пополам пирамиду поставили на место. Следовательно, государство имеет иерархически устроенную властную структуру.

Экономическая структура государства устроена несколько по иному – внизу экономика одного поселения, экономики всех вместе поселений образуют экономику одного района, которые в конечном итоге образуют экономику региона. Экономики всех регионов образуют экономику государства. Экономика любого поселения имеют общие свойства, она примерно одинаково устроена. Из рассмотрения, казалось бы, выпали субъекты экономики - фирмы, различные ассоциации, ООО, ОАО и проч. Они тоже имеют такую же структуру – фирмы одного поселения – расположены на территории одного поселения, фирмы «районного» масштаба, регионального, федерального и, наконец, трансконтинентального масштаба. Их структура такая же, как на рисунке 2 б) – идет снизу вверх, отображая как бы размеры этих субъектов. Общий вывод, который можно получить из представленных на рисунке 2 структур – это то, что государство и экономика имеют иерархическую структуру. Если первое известно, то структура экономики рассматривается чаще всего как двухуровневая – макро и микроэкономика. Указать на рисунке 2 б), где микро, а где макро не представляется возможным. Есть просто экономика своего уровня.

Есть ещё две крайние характеристики государства с позиций взаимоотношения власти и общества: государство субсидиарное или патерналистское. В субсидиарном государстве власть отвечает (помогает, как угодно) бизнесу – это примерно до 10 % населения и поддерживает (см. закон «О ветеранах») пионеров и пенсионеров – 20 % населения. Остальные представлены в таком государстве сами себе. В патерналистском государстве власть отвечает за все 100% населения, при этом пионеров и пенсионеров обеспечивает (собес). По-другому организованы медицинское обслуживание, образование и проч. Безусловно, возможны промежуточные состояния государств. Эти различия понадобятся при прогнозировании путей развития экономики.

Прежде чем переходить к построению абстрактного представления экономики необходимо посмотреть были ли в истории развития экономической мысли такие построения. В рамках статьи не имеет смысла рассматривать всю литературу по «Основам экономической теории». Практически в каждом учебнике рассказывается об истории развития экономической мысли. Поэтому возьмем некие крайние варианты, при которых в экономической науке происходили существенные сдвиги А. Смит, В. И. Ленин и лауреаты нобелевских премий:

• А. Смит – с него начинается более или менее осознанное описание экономики как объекта исследования. На его работы до сих пор ссылается ученый экономический мир.

• В. И. Ленин – видный экономист конца 19 начала 20 веков. Им написаны значительные работы в области экономики: «Развитие капитализма в России», «Империализм как высшая стадия капитализм» и «Очередные задачи Советской власти» и др. Именно с него экономика стала развиваться по двум направлениям: первое - экономика Советского Союза и других стран - в настоящее время остался, пожалуй, Китай, Куба и второе - экономика практически всех остальных капиталистических (империалистических) стран.

• Нобелевские лауреаты – престижная международная премия в области исследований по экономике. Именно они определяют основы современной экономической теории. Среди них можно выделить премии за работы по практическому применению математики к экономическим расчетам и остальные, которые в своей массе посвящены и объясняют те или иные явления в капиталистической экономике. Применение их призрачное – это наглядно следует из того, как ФРС США применяет их результаты (см. выше). Поэтому рассматривать подробно их труды отдельно дальше не будем.

А. Смит отстаивал принципы свободной конкуренции и выступал критиком политики государства, которое считало, что оно лучше самих граждан знает, что им нужно. Свои выводы он делал из описания экономики как явления. В его исследованиях нет в явном виде представления экономики как объекта исследования. В последующие годы все исследования сосредоточены вокруг такого понятия как «кругооборот товаров и денег». В литературе можно найти различные варианты этого кругооборота. Считается, что условием нормального кругооборота является равенство денежных и товарных потоков, т.е. национальный доход, получаемый домашними хозяйствами путем предоставления через рынок факторов (труда, капитала и земли) в распоряжение предприятий, равен по величине национальному продукту, т. е. стоимости всех товаров и услуг, приобретаемых на товарном рынке домашними хозяйствами.

Экономический кругооборот - это движение расходов и доходов, денег, ресурсов, продукции в сфере экономической деятельности. В экономическом кругообороте различают финансовый (денежный) и реальный секторы. К финансовому сектору относят ту часть экономического кругооборота, которая представлена движением доходов и расходов и денежных фондов (средств) в целом. В реальный сектор включают промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт. Движение продуктов и денежных потоков охватывает четыре основные сферы: производство, распределение, обмен, потребление.

Всё верно, данная схема позволяет понять, как функционирует экономика, но она не отвечает требованиям понятия системы. В чем недостатки такой схемы?

1. Отсутствуют элементы, есть всего лишь один элемент – производство.

2. В случае каких-либо нарушений в кругообороте, не ясно из-за чего они произошли. Так, по поводу кризиса 2007, 2008 … г. утверждают, что причина - это снижение потребления, нарушение финансовых потоков и проч. Не ясно, кто или что управляет в этой схеме. Остаётся одно, правит еще со времен А. Смита «невидимая рука рынка». Тогда действительно, богиня Тихе – богиня случая в древнегреческой мифологии. Однако, тем не менее, за «невидимой рукой» стоят же какие-то управляющие элементы.

3. Не очень четко отражен уровень иерархии кругооборота. Такое представление об экономике существует до настоящего времени, его изучают даже в школах. Следовательно, есть описание функционирования экономики, её анализ, но нет предсказания, как будет вести себя экономика дальше. Кризисы как всегда начинаются неожиданно и это факт.

4. Не затрагивается проблема влияния элиты на экономику.

Однообразное, в смысле однотипное по структуре, развитие экономики существовало до 1917 г., а затем развитие экономики как явления разделилось на два направления:

• направления развития экономик СССР и других стран – Япония, Ю.-Корея, страны АТР на довольно значительном отрезке времени, как правило, в учебниках либо не замечают (всех вместе), либо отмечают только СССР. Эту экономику с легкой руки Г. Х. Попова часто называют административно-командной системой.
• продолжало существовать и «старое» (капиталистическое, империалистическое) направление, которое существует до настоящего времени.

Тем не менее, чтобы осмыслено рассматривать проблему построения абстрактного представления объекта исследования необходимо посмотреть на развитие экономики с 1917 г. как России, так и мирохозяйственного комплекса. Особенностью развития экономики в СССР было то, что на протяжении 70 лет не было ни одного кризиса, в то время как экономику других стран все время преследовали кризисы. Тоже можно говорить и о таких странах как Япония, Ю.-Корея, Китай, страны АТР, где на определенном отрезке времени – десятилетиями были значительные успехи. Темпы роста ВВП у них находились в пределах 10 % в год. Однако к концу прошлого столетия Япония и Ю.Корея растеряли свои возможности по развитию, а в странах АТР, где у власти находились национальные элиты, последние «перестали заниматься экономикой» и в этих странах начали систематически возникать кризисы. СССР перестал существовать, а у его преемницы – России стала капиталистическая экономика и пошли один за другим кризисы.

Каково же современное состояние экономики? Оно не столь благоприятное – экономика России и остального капиталистического мира находятся в кризисном состоянии и постепенно, если можно так сказать, выходят из него. Китай тоже захватил кризис, но он в течение полутора двух кварталов вышел из него. Причем в современной России – это уже не первый кризис, а ведь о последнем ничего не говорили и даже пытались утверждать, что для нас он не страшен. Что же такое кризисы? В чем их природа, и что или кто является их движущей слой?

В литературе и в программных документах обычно говорят о «текущем» кризисе, правильно его следует называть «очередной». Этот кризис не последний и закончится он не завтра, поэтому есть смысл посмотреть на них с позиции системного анализа, это значит, прежде всего, определить их природу и движущие силы. Если известна природа явления, то становится известно, что противостоит действиям власти, является ли природа этого явления неизбежной – явление объективно или оно проявляется по воле человека – явление субъективно. Знание движущей силы позволяет определить ей противодействие. Иначе действие власти может быть направлено в любую сторону, в том числе и в сторону этой движущей силы, т. е. толкать экономику к следующему кризису.

Очередной кризис экономисты сравнивают со всеми кризисами 20 века, а историки вплоть до второго века нашей эры. При этом поиск путей выхода из кризиса ищут в рамках самой рыночной (капиталистической) экономики. Последнее это самая существенная ошибка – анализировать надо всю экономику 20 и 21 веков, а она как показано выше была разная. Была экономика, которой все это время были присущи кризисы, например, Г. Греф проанализировал 11 банковских кризисов за последние 30 лет, но - это была рыночная экономика – назовем ее кризисной экономикой. Была и другая экономика, которая 80 лет в 20 веке и весь 21 век развивалась и развивается без кризисов (в широком смысле этого понимания) – бескризисная экономика. Экономики, у которых 60 – 70 лет не было кризисов в широком смысле – это факт. Поэтому поиск надо вести от бескризисной экономики до кризисной. О первой почему-то говорят – это, дескать, тоталитарная экономика. При этом достаточно много говорят о рыночной экономике и даже предлагают какие-то меры выходу из кризиса. Рассматривают отдельно экономику развивающихся стран. В дальнейшем будем рассматривать только две экономические системы – это экономические системы, которые подвержены кризисам – кризисная экономика и экономические системы, которые кризисам не подвержены или выходят из него очень быстро – бескризисная экономика .

Чем же существенным отличаются в системном плане та и другая экономики. Отличаются тем (в общем плане), что в бескризисной экономике отсутствует или присутствует в малой доле частная собственность на средства производства. В кризисной экономике частная собственность на средства производства (не важно личная или акционерная) занимает большую долю экономики, но в разных странах эта доля разная. Все остальные свойства, а их перечисляют десятки, имеют второстепенное значение. Если посмотреть на европейские страны, то доля госсобственности разная: значительная во Франции, Италии, Испании, несколько меньшая в Англии и Германии. В других странах - США эта доля малая – всего лишь почта, а в Японии – ж.-д. и связь.

Отсюда можно сделать вывод, что природа кризисов кроется в частной собственности на средства производства, а вернее в той доле, которую она занимает в государстве. Важно то, что доля частной собственности значительна, а экономика рыночная. Следовательно, рыночная экономика склонна к кризисам. Можно утверждать, что если бы доля частной собственности в США была такая же, как в Европе, то очередного кризиса могло бы и не быть или он был бы существенно отодвинут. Такова суть природы кризисов.

Теперь следует посмотреть, что собой представляют экономики (кризисные и бескризисные) стран с позиции их функционирования, но не с позиции «кругооборота товаров и денег». О последнем было много написано выше и из него вообще не ясно, что такое кризис. Есть различные ОАО, ООО, заводы, предприятия частные и государственные. Общее их число - это множество мощности континуума. В бескризисной экономике все они работают по некоторому плану хорошему или не очень, не в этом суть, но по плану. Причем все платят налоги – в СССР был один налог – подоходный, всё остальное платежи. В таких странах собственник – это государство, оно не может платить само себе налоги, а взимает платежи и исправно. Иногда говорят, что в бескризисной экономике предприятия тоже платят налоги. Однако, налоги, по определению – это взаимоотношение двух субъектов – государства и собственника. Поэтому государство как собственник берет, сколько столько считает нужным - это платеж. В рыночной экономике каждый работает по своему ему одному известному плану, цель может быть продекларирована, но это может быть далеко от того, что преследует субъект такой экономики. Назовем этого субъекта элементарной экономикой (а не микроэкономикой). Если эта элементарная экономика платит исправно налоги, то никто не может высказать к ней претензии. Однако налоги платят не все, а чаще осуществляют так называемую оптимизацию налогов. Это явление распространено в любой рыночной экономике.

Посмотрим, что представляет собой этот субъект – собственник и работники элементарной экономики. Для оценки личностных качеств этого пространства субъектов элементарных экономик воспользуемся результатами экспресс опроса различных категорий российских граждан (предпринимателей, менеджеров, работников предприятий, студентов старших курсов, всего более 1000 человек), приведенные в . Они свидетельствует о том, что для абсолютного большинства из них приоритетные места в системе субъективных ценностей занимают возможность заработать деньги и возможность сделать карьеру (8 – 9 баллов по десятибалльной шкале). Возможность быть полезным обществу (предприятию, городу, региону и т.д.) занимает в системе их ценностей восьмое - одиннадцатое место из одиннадцати (2 – 3 балла). Кроме того, от 60 % до 97 % обследованных отличаются эгоистичностью, причем не менее половины из них – ярко выраженные эгоисты. Интересы других людей в системе их субъективных ценностей оказались практически незначимы и для достижения своих личных целей они готовы нанести ущерб другим. Около 30 % людей отличаются завистливостью. В дополнение к этому следует отметить, что субъективная норма дисконта при оценке сегодняшних и завтрашних личных выгод и затрат в современной нестабильной среде составляет не менее 100% в год, что свидетельствует о преимущественной ориентации обследованных на получение сиюминутной выгоды. Возможно, это довольно приблизительные оценки, однако ошибка в 10 - 15 % ничего существенного в эти оценки не внесет.

Это оценки, хотя и приблизительные, относятся к России, но можно считать, что и для других стран мирохозяйственного комплекса они не далеки от истины – капитализм по своей сути везде одинаков. Следовательно, мир кризисной экономики (рыночной) по своей природе эгоистичен, поэтому следствием природы кризисов является эгоистичность субъектов элементарных экономик, которая выражается в конкурентной борьбе друг с другом. Поэтому конкуренция является движущей силой кризисов. Тем не менее, в России считается (так устроено законодательство), что основой развития экономики следует рассматривать конкуренцию, результатом которой является удовлетворение эгоистических потребностей. Можно слышать и читать, что кризисы оздоравливают экономику, выживают сильные, а слабые уходят из бизнеса. Куда? Абсолютное большинство литературы (если не вся) посвящено проблеме – как выйти победителем в конкурентной борьбе. А куда деваться проигравшим? Стремиться стать конкурентоспособным, но это время. Таким образом, рыночная экономика представляет собой неоднородное пространство элементарных экономик функционирующих случайным образом. Одной из особенностей этого функционирования является желание или стремление собственника поглотить соседа (вернее себе подобного).

Не трудно показать, что вершиной конкуренции, её апофеозом является суицид, бандитизм (заказное убийство) и безработица – механизмов, финансов и людей. Как только государство уходит из экономики, то последняя становится неуправляемой и начинает стремиться к хаосу. В принципе никого не интересуют «правила» игры, которые разрабатывает власть, и которые на все случаи разработать нельзя. Нельзя разработать налоговую систему, которая удовлетворяла бы и власть, и налогоплательщика. При той ставке налога < 20 %, которая удовлетворяла бы последнего – т. е. «эффективного собственника», государство существовать не может. Рыночная экономика – это экономика, которая все время стремится к хаосу. При достижении некоторого уровня хаоса, который терпеть нельзя, объявляется, что начался кризис и власть начинает управлять экономикой в «ручном» режиме. Отсюда в случайном функционировании рыночной экономики возникает как бы некая периодичность в 4 – 6 лет, связанная с вмешательством власти в экономику. Именно при вмешательстве власти экономика становится замкнутой системой. В целом развитие экономик государств и мировой экономики это ОДНА реализация нестационарного случайного процесса. Как известно, по одной реализации найти какие-либо закономерности занятие бессмысленное. Поэтому все «циклы» скорее являются кажущимися. В современной общественной науке, как уже говорилось, усмотрели 1380 различных циклов, чаще же оперируют шестью. Следует заметить, например, что Кондратьев определял циклы до того, как была разработана теория нестационарных случайных процессов – конец 20-х и начало 30 –х годов соответственно. Кажущаяся же периодичность определяется скорее компетенцией власти и тем, какую она исповедует экономическую теорию, а не «… урожайностью овса», последнее связано, видимо с циклами Чижевского.

Таким образом, природа кризисов кроется в частной собственности на средства производства, а их движущей силой является конкуренция. Следовательно, кризисы как явление в экономике связаны с субъектами экономики, которые в своей массе эгоистичны, т. е. кризисы субъективны, а значит ими можно управлять. В литературе взаимосвязь между частной собственностью на средства производства и конкуренцией как природой и движущей силой кризисов не рассматривается. По крайней мере, в Интернете в четырех поисковиках ничего нет.

Тем не менее в этих экономиках и есть общее – это наличие элиты как высшего класса в обществе [ http://www.opec.ru/1353088.html ]. В кризисной экономике – это получатели прибыли, ренты и дивидендов по преимуществу. Не претендуя на исследования проблемы элит (об этой проблеме сравнительно много написано). Важно другое, а именно в приведенном источника автор указывает, что «…элиты и сегодня сохраняют свою особую роль, и свои особые функции в общественном развитии, но их цели и методы защиты своего положения, разумеется, меняются». При этом сразу же возникает проблема, что «постоянно сталкиваемся с невозможностью реализации рациональных и с математической точки зрения оптимальных решений, поскольку они затрагивают чьи-то интересы» (из того же источника). Другая проблема – проблема демократии, когда все «…спокойно взирают на вполне откровенное противоречие между декларируемой свободой выбора индивидов и доминирующей ролью правящей элиты». При этом общественные науки спокойно взирают на то, что существует противоречие между провозглашаемой демократией свободой выбора каждым индивидуумом своего пути развития и той ролью, которую играет элита в обществе – она «более равна, чем другие».

В бескризисной экономике – это партийная элита (руководство правящей партии) или национальная элита (в странах АТР). Особенностью этой элиты является то, что она известна и известны цели развития государства, которые она предлагает.

Общим также является то, что и та и другая элита жестко вписана в экономику и управляет ею. Причем, если в первой экономке неизвестно кто и как управляет экономикой, то во второй – все известно из программных документов. Поэтому элита является неотъемлемым элементом экономики и его необходимо вписать в её структуру для определения её места и роли.

Следовательно, подробное описание функционирование экономики, как явления за последние почти 100 лет, показало, что существует два пути её развития - бескризисный и кризисный. Определены природа кризисов - частная собственность на средства производства и их движущие силы – конкуренция между элементарными экономиками. В этих экономиках различное и время реакции на кризисы – восстановление к докризисному уровню – кварталы в бескризисной и годы в кризисной (обе экономики через мирохозяйственный комплекс взаимосвязаны). Тем не менее, в «кругообороте товаров и денег» нельзя определить ни какие бывают экономики, ни природу, ни движущие силы кризисов. Там рассматривается идеальная экономика, которая была 200лет назад.

Чего же не хватает для представления экономики как системы? В «кругообороте …» есть один элемент – производство, этим элементом должен кто-то управлять – на рисунке 2 есть власть и есть еще элементарные экономики - бизнес – они и будут элементами управления. Однако чтобы управлять, необходим измеритель, который должен информировать власть и бизнес о состоянии производства. Поскольку измерять произведенный товар, работу и услугу сложно, но, тем не менее, есть всеобщий эквивалент товара - стоимость. Но не вся стоимость товара, а та которую получило общество – это можно отождествлять с налогами и платежами. Такой элемент тоже есть – это финансы, которые и должны выступать в роли измерителя. Следовательно, в самом общем виде абстрактное представление элементарной экономики– ООО. ОАО и порч. имеет вид – рисунок 3.

Рисунок 3 – Абстрактное представление элементарной экономики как системы

На рисунке 3 производство – это объект, финансы – это измеритель, а управление это регулятор. Внешне эта схема известна в теории управления - это одноконтурная система (все, что относится к данной схеме, с позиции теории управления, рассматриваться не будет). В таком виде можно представить любую элементарную экономику - применительно к существующему в экономической литературе понятию – это микроэкономика. На рисунке 3 имеется три взаимосвязанных элемента, что и соответствует понятию система.

При подъеме на следующий уровень экономической иерархии (см. рисунок 2) – это поселение и там рисунок 3 не в полной мере отображает реальную экономику – там, в качестве управляющих элементов есть власть и бизнес. Поэтому, сохраняя общую структуру экономики, рисунок 3 трансформируется в рисунок 4.

Рисунок 4 – Абстрактное представление экономики от поселения и выше

На рисунке 4 управление – это власть, а второй элемент, который тоже выступает в роли управляющего элемента – это бизнес и элита. Бизнес обозначен значком суммы конечно не арифметической. Власть управляет производством (причем всем производством) путем писания законов, а каждый субъект бизнеса управляет только своим производством. Причем власть не знает, как управляет производством бизнес. Бизнес просит власть помогать ему, как правило, путем уменьшения налогов, утверждая, что власть тогда получит больше денег в бюджет. При этом в литературе на этот счет с умилением смотрят на ничего не представляющую кривую Лаффера.

Со времён А. Смита бытует выражение, которое в большинстве государств соблюдается: «Власть не должна вмешиваться в экономику, её задача писать правила игры». Это приводит к тому, что система на рисунке 4 становится разомкнутой, производством управляет только бизнес, причем, каждый со своими финансами и своим производством. Каждый стремится достичь своих целей и своими методами, не всегда соблюдая законы. Как вывод, в такой структуре связь по линии бизнеса становится сильной положительной обратной связью. Такая система рано или поздно переходит в режим генерации – в экономике это кризис. Вот здесь вступает в действие элита. Ей быстрый переход системы в кризис не выгоден, так как она потеряет свой доход. Ей тоже важна стабильность. Поэтому она выступает в роли демпфера кризисов, для чего понуждает власть «управлять» производством и сдерживать бизнес в интересах достижения своих целей, которые никому не известны или о которых общество может только догадываться. Исходя из этого, действия элиты тоже проявляются в виде обратной связи, но отрицательной. Поэтому она помещена в один квадрат с бизнесом. Однако внутри самой элиты существует конкуренция, которая как движущая сила кризисов, в конце концов, приводит к их возникновению. Собственно элита понуждает власть объявлять кризис. Публично его и объявляет власть. Власть переходит в режим «ручного управления», в той или иной мере в разных странах по-разному, ослабляется положительная обратная связь, экономика восстанавливается. Однако снова возобладает тезис А. Смита и все начинает переходить в хаос. Поэтому система с такой структурой и принципом работы все время как бы находится в режиме хаоса. Следовательно, система, показанная на рисунке 4, отражает явления, происходящие в кризисной экономике, и является её абстрактным представлением.

С позиции теории управление система на рисунке 4 – это одноконтурная структура, которая работает довольно грубо и волнообразно или чаще говорят во флюгерном режиме. Это значит, что она никогда не занимает равновесного положения, а всегда его переходит. Чтобы повысить точность и скорость прохождения управляющих воздействий организуют многоконтурную систему управления. Например, уже в двухконтурной системе (горят – грубый и точный контуры управления) точность и скорость управления повышаются на один два порядка. Под точностью будем понимать то «расстояние», которое способна занимать система по отношению к некоторому наперед заданному положению, а скоростью – это как быстро она занимает это положение. Многоконтурная структура экономики показана на рисунке 5.

Рисунок 5 – Абстрактное представление многоконтурной структуры экономики

На рисунке 5 неизменными остались Производство, Финансы и Бизнес. А вместо просто Управление появилось Управление 1 – законодательная и исполнительная власть и Управление 2 (партийная или национальная элита). Изменились связи. В Управление 2 информация поступает от Финансов – о состоянии производства, а управляющие воздействия идут на Управление 1, Производство и Бизнес (далее заглавные буквы опускаем). Почему нет управляющих воздействий на финансы? Финансы – это бюджет, а индикаторами о состоянии производства являются налоги, которые устанавливает законодательная власть. Поэтому естественно связь есть, но она не существенна и относится скорее к внутренней структуре финансов.

Структура на рисунке 5 – это структура бескризисной экономике. В роли управления 2 выступает, как правило, партия или национальные элиты. Партии были в СССР, Японии в 60 – 80 годах, в Ю. Корее, а национальные элиты в странах АТР. Партии жестко вписаны в структуру экономики. Они напрямую управляют – вернее воздействуют на производство, назначают власть и управляют бизнесом. Партия помогает бизнесу в той мере, в которой считает нужным с одной стороны, а с другой бизнес стремится выполнять решения партии – в Китае бизнесменов принимают в партию.

В России многие экономисты (Ясин Е. Г. и др.) считают, что успехи японской экономики в 60 – х годах и китайской связаны с менталитетом японцев и китайцев. Связывают, чуть ли не с Конфуцием. Все же очень просто, в Японии, Китае, СССР и других странах, где были темпы роста ВВП 10 и более процентов в год, в этих странах другая структура экономики. Если теперь убрать на рисунке 5 управление 2, то структура превратиться в структуру на рисунке 4. Это значит, что экономика из бескризисной превратилась в кризисную. Это в действительности и произошло в Японии – Японская либерально- демократическая партия ушла из власти. Её приемникам показалось, что рыночная экономика лучше, дальше пошли кризисы и низкие темпы роста ВВП. В СССР тоже либеральные экономисты посчитали, что партия не нужна в экономике и, что в результате этого произошло, наглядно видно (попутно отметим, что это то единственное, что объединяло либералов при развале СССР – Г. Х. Попов). К сожалению, они до сих пор не понимают место и роль партий в экономике. Они считают, что партия должна идти во власть и «писать» законы. В этом случае – это будет структура кризисной экономики по определению. Очень жаль, если также посчитает и китайское руководство.

Из всего, что относится к кругообороту не отражено потребление. Если его каким-то образом отметить в структуре, то она будет представлять законченную схему. В структуре экономики есть элемент управление, поэтому прежде чем установить элемент потребление необходимо решит вопрос - можно ли управлять потреблением.

Потребление следует рассматривать как индивидуальное, так и массовое. В каждом потребителе отражаются его индивидуальные интересы и возможности, а их отклонение от общепринятых норм и правил можно объяснить его особыми потребностями, его личными желаниями. Много говорится о нормах потребления, например, при составлении различных «корзин», которые, по мнению специалистов их составляющих, являются достаточными для нормального существования. Однако они не могут быть предписаны каждому индивидууму, в этом смысле это называлось бы деспотизмом или вмешательством в сугубо личную жизнь человека. Отсюда вывод - потреблением каждого отдельного индивидуума напрямую управлять нельзя. Поэтому необходимо управлять массовым потреблением - производством, а значит потребление не должно входить в структуру экономики, а быть вне её. В структуре экономики власть и/или партия управляют производством, результаты производства идут на потребление, которое в свою очередь оказывает влияние на производство. Абстрактное представление структур двух типов экономик: а) - кризисной и б) – бескризисной совместно с потреблением показаны на рисунке 6 (в этой структуре нет элиты – она потребуется при прогнозировании перспектив развития экономики).

Рисунок 6 – Абстрактное представление экономик как объекта исследования и потребления (абстрактное представление современного общества)

Представленные на рисунке 6 структуры имеют иерархическую структуру: поселение, город, регион, федерация. Потребление замыкается на производство прямой и обратной связью и на прямую не управляется. Следовательно, есть экономика и есть потребление, а поскольку власть входит в экономику, то все это вместе представляет собой абстрактное отражение современного общества. Если расположить все это на территории, то получим абстрактное представление государства, т. е. раскрыт поэлементно рисунок 1 государства с кризисной и бескризисной экономикой. Отражают ли эти структуры реальную действительность? Например, власть Российской Федерации планирует в бюджете средства на доплату при замене старых автомобилей на новые, тем самым стимулирует (управляет) их производство. Все дотации в сельское хозяйство и другие отрасли – это управление производством в интересах увеличения (уменьшения) потребления.

Структуры систем, представленных на рисунке 6, функционируют в пространстве, которое можно описать следующими параметрами:

P {t; (X,Ύ,Ζ); R(M,F,L); HF},

где t - время;

X,Ύ,Ζ – пространство в смысле декартова (территория);

R – ресурсы: M – материальные, F – финансовые, L - людские;

HF – человеческий фактор.

Само описание пространства инвариантно к экономической системе любого уровня. Поэтому структура экономика государства в целом имеет иерархический вид. Если представить параметры во взаимосвязи, то получим модель функционирования этой систем.

В рамках описанных структур представляет интерес посмотреть на то, как осуществляются в их рамках кругооборот товаров и денег. Поскольку потребление вынесено из экономики, то из производства на потребление идут не только товары, но и деньги в виде заработной платы. Люди получают заработную плату только из производства – не столь важно, что они производят: товары, работы или услуги. Эти деньги частично могут идти на уплату за товары, работы и услуги, т. е. они возвращаются в производство для производства новых товаров и выплаты им различных платежей и налогов. Поэтому в таком «кругообороте» производство можно представить в виде двух элементов – производственного (товарного) и финансового. На рисунке 6 стрелки идут из производства в потребление, а также из потребления в производство. Всё это изображено на рисунке 7.

Рисунок 7 - Кругооборот денег в рамках абстрактного представления бескризисной экономической системы.

Поскольку Управление 2 осуществляет только контроль на основании информации, которую получает от финансов, однако если его убрать, то получим кризисную экономическую систему. На рисунке 7 показано, что с производства (товарного) выходят два условно назовем элемента – товары М и заработная плата С1. Знак плюс – это не арифметическая сумма. На рисунке 7 обозначены:

М – товары, работы, услуги,

С1 - заработная плата,

С сб = (С1 + С кб1 + С соц) (1 – k) –– С м’ ,

где - С сб - часть средств оставленных на сбережение,

С м’ - плата за потреблённые товары,

С кб1 - потребительский кредит, взятый в коммерческом банке,

k - выплаты по ранее взятым кредитам,

С соц – социальные расходы государства.

С3 = (С м’ - С внут) k1,

где - С3 – консолидированный бюджет (государственный бюджет и бюджет бизнеса),

С внут - внутренние расходы производства, стоимость материалов, заработная плата и проч. выплаты,

k1 – совокупные налоги.

С4 = С3 (1 –k2) ,

где - С4 – государственный бюджет,

k2 – доля бизнеса в консолидированном бюджете.

С5 = (С4 + С цб + С рцб) (1 – k 5) – С соц,

где - С5 – инвестиции государства в производство,

С цб - кредиты Центрального банка в бюджет,

С рцб – средства, привлеченные с рынка ценных бумаг,

k 5 - выплаты по госдолгу.

С6 = С4 (1 -k3) ,

где - С6 – прибыль бизнеса,

k3 - доля государственного бюджета в консолидированном бюджете.

С7 = (С6 + С кб2 + С рцб) (1- k4),

где - С7 - инвестиции бизнеса в производство,

С кб2 - кредиты бизнеса в коммерческих банках,

k4 - платежи бизнеса по кредитам в коммерческие банки.

Принцип работы структуры представленной на рисунке 7 состоит в следующем. В производстве создаются товары и заработная плата (М v С1), которые идут на потребление. Наряду с заработной платой, «потребление» располагает социальными расходами государства (С соц) – выплаты пенсионерам и пионерам и возможно потребительскими кредитами из коммерческих банков (С кб1). На эти средства приобретаются товары (См’) и осуществляются платы за ранее полученный кредит (k), а в самом потреблении остаются сбережения (С сб). При этом М’ < = М – не все товары могут быть приобретены. Следовательно, в финансовую часть производства попадают только средства за приобретенные товары (С м’). В консолидированный бюджет (С3) - это государственный бюджет и бюджет бизнеса эти средства попадают после всех внутренних расходов производства (С внут) с учетом доли налогов (k1). Далее средства разделяются на государственные и бизнеса. Причем можно предположить, что в зависимости от того, какие средства больше, будет и большее их влияние на экономику. При этом государственный бюджет (С4) поступает в Управление 1. Инвестиции государства в производство (С5) равны бюджету, средствам привлеченным с рынка ценных бумаг и средствам из Центрального банка за вычетом социальных расходов, которые идут на потребление. Инвестиции бизнеса (С7) в производство равны прибыли бизнеса, средствам привлеченным с рынка ценных бумаг и кредитам в коммерческих банках за минусом платежей по кредитам. На средства (С5 + С7) начинается новый цикл производства.

Вопросы расширенного воспроизводства и проч. рассматриваться не будут – это не трудно сделать. Важно понять, почему в экономике с одной структурой бывают кризисы, а с другой их нет, и отображает ли это такой кругооборот. Из кругооборота, рассматриваемого в литературе, этого вывести нельзя.

Рассмотрим кризисную экономику. Для этого на рисунке 7 уберем Управление 2 . Кризисы объясняют перепроизводством товара, т. е. М »М’. Это может быть связано с тем, что бизнес набрал много кредитов в коммерческих банках, на которые в свою очередь было произведено много товара в предположении, что его купят, и он обгонит конкурента, производящего аналогичный товар. Есть товар, но он не покупается. Отсюда финансов, заработанных при продаже товара, не хватает. Бизнес не может вернуть взятый кредит. Нет новых инвестиций в производство, безработица, которая все больше снижает покупательную способность потребителя. Это приводит к уменьшению С м’ , уменьшаются налоги, снижаются социальные расходы и так по кругу.

В данном варианте товара много, покупателя нет, нет и денег, С м’ уменьшается. Что происходит в интересах выхода из кризиса. Часть бизнеса разоряется, другая каким-то образом находит деньги (коррупция вечна) и погашает кредиты. Производит товар, которого нет на рынке, и появляется заработная плата. Здесь и вступает в действие элита. Она сдерживает бизнес, понуждая власть издавать законы, которые сдерживают хаос – это с одной стороны, а с другой она собственно «управляет» распределением «помощи» бизнесу при наступлении кризиса. Публично все действия совершает власть, занимаясь «ручным управлением» экономикой. Власть тоже преследует свои интересы (во власти есть властная элита) и помогает бизнесу, контролируя его. Кроме того, власть направляет средства бюджета: на погашение долга бизнеса, на инфраструктурные объекты: строительство дорог, мостов, и проч. за счет денег Центрального банка, увеличения госдолга или ранее сэкономленных средств. Одновременно она стремится сохранить или урезать – в зависимости от ситуации, социальные расходы. Все это ведет к увеличению занятости, росту средств на потребление, а отсюда и увеличению средств в финансовом производстве (С м’).

Последний финансовый кризис связан в основном с потребительскими кредитами, потребитель набрал их больше, чем может отдать (С сб = 0). Кроме того, и коммерческие банки также брали кредиты в иностранных банках (там был меньший процент по кредиту, чем в России), а отдавать их тоже, как следствие, нечем. В этом случае только власть может оказать помощь, а именно, либо за счет ранее сэкономленных средств (Россия, Китай), либо печатного станка (США). Следует отметить еще одну особенность кризисной экономики – это действие власти по составлению бюджета – это финансовый документ, который определяется на основе социально-экономического прогноза, который никто не утверждает. Утверждается только бюджет. Вывод. Каждый субъект производства – власть и бизнес, производят товара столько, сколько считают нужным, его количество никто не утверждает. В этом и проявляется хаос в производстве.

Бескризисная экономика – это наличие Управления 2, которое контролирует товарное производство (стрелка на производство), финансовые (стрелка на власть и бизнес) потоки и кадровые назначения (стрелка на власть). При этом утверждается не только бюджет, но и товарный план. Это позволяет отслеживать как финансовые, так и товарные потоки, оперативно принимать решения, в том числе и кадровые (во власти и бизнесе, последнее было в СССР и есть в Китае – бизнесмены члены КПК).

В целом весь экономический цикл процесса представленный на рисунке 7 занимает следующие этапы. Этап производства товара и «заработной платы», которые передаются в потребление. Из потребления производство (его финансовая часть) получает доход, который идёт на внутренние расходы (закупку материалов, на заработную плату и проч.) Затем из этого же дохода средства идут на выплату налогов в бюджет государства и прибыль бизнесу. Бизнес и государство инвестируют в производство: государство с учетом средств Центрального банка и за вычетом социальных расходов, а бизнес с учетом кредитов в коммерческих банках. Оба могут привлекать средства с рынка ценных бумаг. В кризисной экономике государство и бизнес инвестируют в производство каждый по своему разумению - государство, опираясь на, ему одному известные, представления о дальнейшем развитии экономики, а бизнес в лучшем случае на собственные представления о развитии своего сектора экономики.

В бескризисной экономике Управление 2 контролирует потоки товаров и финансов, опираясь на утвержденные бюджет и товарный план. При этом государство и бизнес действуют согласованно. Следует отметить, что недостаток товара в кризисной экономике приводит к росту цен, а в бескризисной к росту сбережений (например, в СССР в конце 80 - х выдача кредитов коммерческим структурам в размере 12 миллиардов руб. привело к тому, что исчезли не только «товары выпуска прошлых лет», но и вообще почти все товары с прилавков – цены при этом не менялись. Средств было больше чем товара).

Таким образом, разработанная теория позволила, ранее рассматривавшиеся как отдельные понятия: производство, финансы, управление, потребление, представить их элементами целостной системы, в рамках которой они приобрели своё конкретное место и роль. Так: производство – это объект экономики, который определяет всю экономическую сущность процесса в любой экономической системе; финансы – это измеритель в бескризисной экономике и элемент с довольно сложными функциями в кризисной экономике; управление - в бескризисной экономике оно многоконтурное, а в кризисной представлено богиней Тихе. Кроме того, в кризисной экономике есть элита, цели которой и методы управления неизвестны. В таком представлении экономики, поскольку потребление вынесено из её структуры, существует только кругооборот финансов, и нет кругооборота товаров.

==================================================================

На основании такого представления об экономике ниже будут представлены результаты исследований, раскрывающие сущность некоторых явлений и элементов, присущих рассмотренным экономическим системам и дан прогноз развития экономических систем, а именно:

І - явления,

1. 1. экономика, конкуренция и коррупция,

1. 2. инфляция,

1. 3. научно-технический прогресс и инновации,

ІІ - элементы,

1. 4. сущность управления в экономических системах и представление об открытой и «закрытой» экономиках,

1. 5. финансы и производство в кризисной экономике,

ІІІ - прогноз развития,

1. 6. общие перспективы развития кризисной и бескризисной экономики и в частности экономики России.

1 . Поскольку ни «экономика», ни «конкуренция» не имеют ясно выраженных численных значений, то для определения их в виде неких численных выражениях воспользуемся иными их представлениями. Из изложенного выше следует, что понятие «экономика» имеет разные значения - (бескризисная, кризисная). Можно предложить много различных значений понятия «экономика», например, (слабо кризисная, устойчивая к кризисам, склонна к кризисам и т. д.). Это говорит о том, что экономик как систем много. Однако для удобства рассуждений принято только два значения – бескризисная и кризисная. Понятие «конкуренция» тоже имеет разные значения – (добросовестная, просто – конкуренция или «законная» конкуренция, недобросовестная). Эти понятия нельзя представить одним числом, поэтому воспользуемся теорией нечетких множеств. В рамках этой теории каждому значению из понятия «экономика» или «конкуренция» можно придать некоторое информативное значение – функцию принадлежности. Она меняется от 1,0 – данное значение принадлежит данному понятию, до 0 – не принадлежит. Различие между двумя экономическими системами определяется долей частной собственности в государстве. Не вдаваясь далее в теорию нечетких множеств, представим функцию принадлежности понятий «экономика» и «конкуренция» в зависимости от доли частной собственности в экономике государства на рисунке 8.

Рисунок 8 – Зависимость функции принадлежности нечетких множеств «экономика» и «конкуренция» от доли частной собственности в экономике

На рисунке 8 показано как меняется возможность (не вероятность) проявления тех или иных ситуаций в экономике. Например, при доле частной собственности 0 % возможна только бескризисная экономика, но уже при 20 % и выше, где-то до 40 % в экономике возможны и кризисные явления. При 60 % доли частной собственности экономика возможна только кризисная. При частной собственности менее 75 % можно говорить, что экономика несколько устойчивее. При 50% - экономика склонна к кризисам на уровне 0,5, а при 20 %доли частной собственности кризисов, по мнению автора, вообще не будет. Еще раз повторим, если бы доля частной собственности в экономике США была на уровне европейской, возможность кризиса 2007, 2008 … г. г. и не было бы, а так имеем то, что имеем. Несколько круче спад функций принадлежности нечеткого множества «конкуренция». Это связано с общей высокой долей эгоистических проявлений в обществе. Просто конкуренция или «законная» конкуренция – так как она сформулирована в законе «О защите конкуренции» представляет собой объединение функций принадлежности добросовестной и недобросовестной конкуренций (см. рисунок 8). В различных странах доля частной собственности разная, а это значит, что в них и разные экономики. Можно увеличивая число элементов нечеткого множества «экономика», например, «слабо кризисная», «неустойчивая к кризисам» и т. п., получить множество экономик, что и есть в реальности. Безусловно, можно смещать эти кривые вправо или влево, но суть останется прежней.

Таким образом, поддерживая определенное соотношение частной и государственной собственности, можно избежать или в лучшем случае нивелировать влияния мировых экономических кризисов даже в одной отдельно взятой стране .

О необходимости борьбы с коррупцией призывают со всех трибун и различных СМИ. Тем не менее, чтобы что-то делать, необходимо иметь какие то оценки исследуемого явления. Коррупцию оценивают в баллах, индексах и проч., которые определяют различные фонды, основываясь на выбранных этими фондами факторах (как правило, до 10 штук, некоторые до сотни. Правда сведение всех их к одному показателю всегда вызывает сомнение. Пример, предкризисные рейтинги финансовых структур). Ответы получают путем опросов. По результатам делается вывод, что в стране «низкий уровень коррупции», «средний» или «высокий». По этим баллам также ранжируются страны – и говорят: «Россия на таком-то месте». Недостатком такой оценки является её точечность на отрезке, например, от 0 до 10. Можно прочитать, что в стране Х c N баллов уровня коррупции он\ она меньше чем в России, у которой N + 1 бал, а в стране У больше уровень. Ну и что? При таком подходе всегда есть и максимум, и минимум, которые, в общем, ничего не говорят, поскольку получены методом опроса (на сколько добросовестны сами ответы). Для того чтобы понять, почему Россия на таком-то месте, надо анализировать ситуацию с коррупцией и с экономикой вообще в других странах, но как кто-то сказал: «Экономика каждой страны больна по-своему». Если же сказать: «У России уровень коррупции 5 баллов». Оценено по 10 факторам. Ну и что? Как это соотносится с каждым из этих факторов? По-видимому, можно воспользоваться методом планирования эксперимента и построить уравнение регрессии первого или второго порядка. Так иногда и делают, и тогда по величине коэффициентов при параметрах уравнения пытаются судить о «силе» влияния этого параметра на ситуацию. Однако это далеко не так – коэффициенты отображают влияние на «ход» кривой, которая описывается этим уравнением и никакого отношения к явлению не имеют. Тогда можно для наглядности, принимая 9 факторов как константы, построить график зависимость уровня коррупции от 10 – го фактора и так от любого фактора.

С другой стороны существуют различные математические модели по оценке коррупции, как правило, в организациях. В них оценивается «выгода» «дающего» и «берущего». Поведение «хозяина» и «работника». Иногда утверждается, что коррупция способствует экономическому развитию страны – особенно в странах с переходной экономикой. Сложнее с оценками на уровне государства, там только баллы, либо общие оценки или рассуждения. Причем очень «скромно» говорится о конкуренции, о ней как бы вскользь. Однако конкуренция и коррупция взаимно увязаны, а первая бывает добросовестная, просто конкуренция, т. е. «законная» и недобросовестная (две последние определены в законе «О защите конкуренции»). Тут есть между ними нечто общее – низкий уровень коррупции, средний и высокий. В коррупционной сделке всегда один субъект что-то дает другому. Из чего? Из собственности, а собственность бывает государственная или частная. Государство неодушевленный объект. Осталась частная собственность субъекта, т. е. «дающего» или «берущего».

Поскольку уровень коррупции в России описывается, как правило, одним числом и этого недостаточно для анализа, поэтому снова воспользуемся теорией нечетких множеств. В рамках этой теории каждому значению из понятия коррупция (низкий уровень, средний, высокий) придается некоторое информативное значение – функцию принадлежности. На рисунке 8 построены функции принадлежности для двух нечетких множеств – «экономика» - (бескризисная, кризисная) и «конкуренция» - (добросовестная, конкуренция (законная – определена в законе), недобросовестная) в зависимости от доли частной собственности в государстве.

Выше было показано, что источником коррупции является частная собственность. Поскольку межу конкуренцией и коррупцией существует взаимозависимость, которая выражается в том, что природа коррупции – это эгоизм собственников, источником коррупции является наличие собственности, а движущей силой, которая «преумножает» собственность является конкуренция. Поэтому поскольку условием существования коррупции в своей основе является конкуренция, то можно построить фикции принадлежности нечетких множеств и «конкуренции», и «коррупции». Совместное их расположение представлено на рисунке 9.

Рисунок 9 – Зависимость функций принадлежности нечетких множеств «конкуренция» и «коррупция» от доли частной собственности в экономике

Функции принадлежности нечеткого множества «конкуренция» описаны выше, и они остались неизменны. Функция принадлежности элемента «низкий уровень коррупции» нечеткого множества «коррупция» даже при «нулевой» частной собственности имеет значение 0,2. Это связано в основном с тем, что в государстве всегда есть эгоисты и имеется личная собственность. По мере увеличения доли частной собственности значения «низкий уровень коррупции» растет и, как видно, при «добросовестной конкуренции» он сохраняется и при значении функции принадлежности «добросовестной конкуренции» 0, 2 имеет значение 1,0 – это говорит о том, что при таком уровне «добросовестной конкуренции» всегда присутствует «низкий уровень коррупции». Это при доле частной собственности примерно30 %. Однако, при этом проявляется и «средний уровень коррупции», хотя и не очень значительный – на уровне 0,5 – 0, 6. При доле частной собственности больше 50 % проявляется «высокий уровень коррупции», а при частной собственности больше 75 % в государстве проявляется только «недобросовестная конкуренция» и соответственно ей «высокий уровень коррупции».

В данных рассуждениях никак не отображается суть власти в государстве. Поэтому здесь уместно остановится на выражении, которое очень часто приводят «борцы» с коррупцией: «всякая власть коррумпирована, но абсолютная власть коррумпирована абсолютно» (Л. Актон). Кажется, очень красиво сказано, но бессмысленно и ничего больше. Как соотносится доля частной собственности в государстве с абсолютной властью? Вот на что надо смотреть, а не выдавать лозунги. Еще одна особенность функций принадлежности – уменьшается значение добросовестной конкуренции, а значение уровня коррупции увеличивается и так до тех пор, пока конкуренция не становится недобросовестной, и ей соответствует высокий уровень коррупции. При 100% частной собственности в государстве (чего естественно не бывает) уровень коррупции зашкаливает – значение его функции принадлежности равно 1,0. Причина этого в том, что чем выше доля частной собственности в государстве, тем больше появляется субъектов, у которых есть из чего «дать».

При высокой доле частной собственности в государстве нет никакой роли власти. Она здесь не причем – в стране правит бизнес, власть не вмешивается в экономику – у неё нет собственности. В структуре экономики (в её абстрактном представлении) связь идет только между финансами и производством. Каждый собственник решает свои задачи исходя из своей выгоды. Однако экономика в государстве устроена иерархично, а собственник – это нижний уровень. Тем не менее, для того, чтобы государство развивались устойчиво, он должен работать в интересах вышестоящего уровня. Этой связи нет, и экономика переходит в хаотичное состояние, власть объявляет кризис и начинает править в «ручном» режиме. В этом случае каждый начинает работать в интересах вышестоящего уровня – его туда направляет власть, например, путем выдачи различных кредитов. В предкризисном состоянии коррупция максимальна – власть не следит за экономикой – по уровню коррупции в стране можно судить о приближении кризиса. Следовательно, не очень важно какая власть – «абсолютная» или либеральная, важно каким образом власть вмешивается в экономику, как управляет ею, и кто её (власть) к этому понуждает. От этого и зависит уровень коррупции в стране, а красивые высказывания таковыми и остаются.

Что дало представление «экономика», «конкуренция» и «коррупция» в виде нечетких множеств? Ушли от точечной оценки в виде баллов - есть их функции принадлежности. Есть возможность посмотреть уже не точечную оценку явления, а зависимость этих явлений от параметра - доли частной собственности в государстве, которые являются природой и движущей силой кризисов. Кроме того, выдвигаемый отдельными политиками, лозунг: «Россия – без коррупции» сам по себе абсурден.

В качестве замечания. Во многих странах с либеральной экономкой доля частной собственности на средства производства доходит до 80 %, однако международные агентства по оценке коррупции многие их них ставят на первые места – с низким уровнем коррупции. В этих странах, что - нет эгоистов или все эгоисты нищие, а собственники не являются таковыми и между ними только добросовестная конкуренция. С другой стороны, страны, где вообще нет частной собственности на средства производства, стоят на последнем месте. В соответствии с выше изложенным такие оценки вызывают сомнения.

Таким образом, из анализа взаимосвязей между экономикой, конкуренцией, коррупцией и частной собственностью на средства производства, ясно видно, что является главным в процессе борьбы с коррупцией и каким образом можно влиять на различные процессы в экономике. Кроме того, из рисунков 8 и 9 следует, что в мире может существовать бесконечное множество различных экономик (количество точек на отрезке (0, 1)) и соответствующие им типы конкуренции и уровни коррупции.

2. Инфляция - сложнейшее явление в экономике, которое возникло во времена появления денег, а это уже тысячи лет. Обычно рассмотрение этого явления начинают с определения, что такое инфляция, указывая, что это нарушение законов денежного обращения, дисбаланс спроса и предложения и т. п. Надо же несколько по-другому подойти к этому явлению. Поскольку выше определились с понятием экономика как система и дали её абстрактное представление, то необходимо уяснить, в каких элементах экономики инфляция возникает и где проявляется - где причина, а где следствие.

Общепринятое, хотя и неполное определение инфляции, которое встречается в литературе, это повышение общего уровня цен или переполнение каналов обращения денежной массы сверх потребностей товарооборота, что вызывает обесценивание денежной единицы, и, следовательно, рост товарных цен. Следовательно, - это явление относится к финансовой составляющей экономики. Если обратиться к рисунку 7, то видно, что цена товара станет известна в С и’ и окончательно в С3. Однако это финансовая часть производства и собственно финансы, по определению - это измеритель результата функционирования экономики, а это значит, что «повышение» и «переполнение» возникли в результате каких-то действий в другом месте и по каким-то другим причинам. «Производство» - это объект, который работает так, как им управляют. В конечном итоге инфляция – это ошибка работы системы, представленной на рисунке 7. Следующим элементом на схеме является «управление» - Управление 1 и Бизнес. Поскольку инфляция – это явление нежелательное, то, следовательно, инфляция - это ошибка управления «производством». Без ошибки любая система работать не может, но чем меньше ошибка, тем система лучше, т. е. инфляция – «переполнение» денежной массы происходит в С5 и С7. Поэтому в средствах, которые приходят на производство, в них уже заложена инфляция.

Следовательно, можно считать, что приведенное выше общепринятое в литературе определение инфляции - это определение следствия, а не причины. Причиной возникновения инфляции является ошибочные управляющие воздействия на производство, в результате чего финансы уже после производства фиксируют эту ошибку в виде изменения приведенной (в деньгах) стоимости товарного (в широком смысле) производства. Воздействуя на производство, предполагают получить такой-то результат - цену товара. Отсюда и повышение (снижение) стоимости товара, которое фиксируется в финансах как измерителе. Вот, собственно, и вся природа инфляции. Следовательно, необходимо анализировать не проявление инфляции в «финансах», т.е. следствие, а её причину, и определять возможные механизмы воздействия на причину.

Выше был показан перечень параметров, которые описывают пространство функционирования экономики, поэтому необходимо посмотреть, каким образом знания об этих параметрах влияют на инфляцию и как на причину, и как на следствие.

«Время» - этот параметр определяет интервал времени межу воздействием на производство и результатом – ценой товара, а это всегда прогноз. Поэтому чем больше времени проходит между управляющим воздействием и полученным результатом, тем больше будет ошибка - инфляция. Это правило прогноза – чем дальше отстоят причина и следствие, тем больше неопределенность в будущих знаниях об исследуемом явлении.

«Пространство» - для России как государства с огромной территорией важный параметр, его учитывать всегда необходимо при прогнозировании инфляции. Цена товара будет всегда зависеть от того, на какой территории он распространяется.

«Ресурсы» - пределы изменения их довольно широкие. «Материальные» - ошибка в том, какая будет стоимость материала через рассматриваемый интервал времени. Какова достоверность этой информации? Это неопределенность, – какую инфляцию закладывает производитель материалов. «Финансы» - как изменится стоимость самих денег? «Людские» - количество работников, которое потребуется для производства товара, какие требования по заработной плате. Это цена социально-экономического прогноза.

«Человеческий фактор» - управляет всеми перечисленными выше параметрами, который собственно и порождает инфляцию как таковую. В конечном итоге каждый человек участвующий в экономическом процессе влияет на ошибку управления производством. Он прогнозирует, исходя из своих ему одному известных предположений о наличии денег и цене товара, который ему потребуется. Со временем он его либо приобретает, либо нет. Таким образом, природа инфляции в своей основе чисто субъективная, она заложена в человеческом факторе, в способности человека прогнозировать инфляцию. Планируя инвестиции, человек прогнозирует инфляцию.

Следовательно, даже такой простой анализ знания информации об этих параметрах, описывающих экономику на предмет их влияния на ошибку управления производством, показывает, что причин, влияющих на инфляции, очень много. Поэтому с целью снижения инфляции воздействовать надо на все (или на большинство) причины и, что самое главное, всем, учитывая иерархичность экономики как системы. Реально же в России проблемой управления инфляцией занимаются только на самом верхнем уровне - на государственном, на котором и «определяют» будущую инфляцию. Все остальные субъекты экономики только наблюдают за этим, пытаются её прогнозировать, опираясь на свои им одним известные источники информации. При этом, исходя из представленного выше анализа, только они, в том числе и государство, её раскачивают, и государство же, опираясь на следствие этого процесса, пытается управлять инфляцией.

Государство может управлять величиной ставки налога и количеством денег в обороте. При этом оно опирается на известную часто встречающуюся в учебниках по налогам и в принципе ничего не представляющую кривую Лаффера, приведенную на рисунке 10.

Рисунок 10 - Интуитивное представление о зависимости бюджета государства от ставки налога (кривая Лаффера)

Из рисунка 10 следует, что при ставке налога до 30% и свыше 60% государство существовать не может, поэтому и кривой там не может быть. Хотя в критических ситуациях, например, война, ставка налога может доходить и до 100%. Однако после войны инфляция, как правило, зашкаливает. Поэтому как ведет себя кривая справа и слева от указанных цифр не известно – в войну при ставке 100% уж точно бюджет максимален, а не равен нулю. В некоторых источниках указывается, что оптимум это 42%. Тем не менее, есть государства, в которых ставка налога больше 50% (Скандинавские страны) и меньше 40% (США), и которые успешно развиваются. Отсюда характер кривой между 30 и 60% неизвестен. Кроме того, есть еще и такое понятие, как неуплата налогов, которая, по заявлениям чиновников, в России доходит до 30%, т. е. это вообще можно считать люфтом управления с помощью налогов. Можно привести примеры – снизили тарифы на перевозку рыбы, но рыбы больше не стало, и дешевле она не стала. Снизили ЕСН на 10% в 2005 г. – это 350 миллиардов руб. Где деньги - неизвестно, но точно известно, что в Пенсионном фонде дыра. Кроме того, утверждают, что если уменьшить налог, то собственник будет его добросовестно платить. Даже пытаются приводить некие статистические данные. Издают книжки с картинками, которыми пытаются убедить, что платить налоги надо. Увы, налоги древнее любой религии, но верующих в них нет, а вот желающих оптимизировать налоги много. Следовательно, управление экономикой, а равно и инфляцией посредством налогов идея сама по себе красивая, но ничем не подтверждаемая.

Причиной же является то, что государство получает информацию об инфляции в виде следствия, т. е. после того как все остальные субъекты экономики (в том числе и само государство) уже ее сформировало. В теории управления – воздействие запаздывает относительно причины, и чем больше это запаздывание, тем эффективность воздействия хуже.

Далее не имеет смысла рассматривать различные диспропорции, связанные с инфляцией, как-то: между различными сферами хозяйств, денежной массой в обращении и потребностями хозяйств в деньгах и прочие. Что касается количества денег, то здесь используется известная модель (пропорция) Ньюкомба-Фишера количество товара на его цену равно количеству денег на их оборачиваемость (если поставить размерности то получится неизвестно что –http ://knukim -edu .kiev .ua /) . Параметр, на который может влиять государство, – это количество денег. Однако, чем проще модель, тем грубее результат – комментарии излишни. Важно понять «кто» и «что» приводит к возникновению инфляции и «где» и «как» - на каких уровнях иерархической структуры экономики она возникает.

Каким же образом возникает инфляция, и кто ее создает? На рисунке 2 б) представлена иерархия экономики государства, ниже поселения – это собственник – фирмы, общества, товарищества и др., причем не важно, является собственником частное(ые) лицо(а) или администрация. Важно, чтобы этот собственник имел свое производство и финансы. Вкладывая в производство свои средства (инвестиции), он производит товар, прогнозируя его цену, – прогнозирует свою одному ему известную выгоду. Любая методика оценки инвестиций содержит как исходную информацию инфляционную составляющую – откуда она берется – из предположений собственника. Поведение собственника в своей основе эгоистично – ни один собственник не предположит, что инфляция будет меньше. Причем это поведение не меняется в зависимости от уровня экономики. Меняются только объемы производимого товара и возможности по прогнозированию этой самой инфляции – собственно цены товара и своей ожидаемой выгоды. Как известно, прогнозированию всегда присуща ошибка, следовательно, будет ошибка в количестве произведенного товара и его цене - это и есть ошибка в управлении производством. Так и возникает инфляция, а до Центробанка еще далеко.

Еще сложней проблема на уровнях район и выше. Здесь появляются конкуренция между собственниками на конкурсах, проводимых администрацией по закупке товаров для своих нужд. Конкурсы обязательны по закону. Перед конкурсом определяется так называемая котировочная цена, которую тоже определяет организация, выбранная по конкурсу. В котировочной цене также присутствует ошибка. У выбранной организации тоже ограниченная информация о будущих конкурсантах или ее вообще не должно быть. Сам же конкурс это наличие минимум двух конкурсантов (иногда их «создают» для придания видимости конкурса), тогда возникает так называемая добросовестная конкуренция или, вернее, видимость конкуренции. При этом следует заметить, что вершиной конкуренции, ее апофеозом является заказное убийство (бандитизм) или суицид. После проведения конкурса появляются выигравшие и проигравшие. У выигравших цена товара, как правило, ниже, чем они прогнозировали, а с проигравшими сложнее. Если товар уже произведен, куда его девать? Появляется излишек товара, который со временем придется пускать по бросовой цене или чаще вообще выбросить. Если товар не произведен, то появляются так называемые избыточные производственные мощности и свободная рабочая сила рынок труда - безработица.

В 50-х и 60-х гг. прошлого века на основе эмпирических исследований экономисты определили, что между безработицей и инфляцией существует стабильная и предсказуемая обратная связь. Эта зависимость стала известна как кривая Филипса, которая показывает существование устойчивой связи между уровнем безработицы и уровнем инфляции. Позже было выявлено, что на большом отрезке времени эта зависимость не соблюдается. Была высказана идея, что она справедлива только на небольшом промежутке времени, еще позже появилось семейство кривых Филипса.

Из изложенного выше видно, что наряду с безработицей появились и избыточные производственные мощности. Причем они практически всегда присутствуют в странах с рыночной экономикой. В США по, Дж. Саксу, в течение ста лет они находились в пределах 20%. Или еще, например, из печати известно, что в начале 1999 года избыточные производственные мощности в японской сталелитейной промышленности оценивались в 39%, в автомобильной – в 26%, в производстве синтетических волокон – в 33% и в судостроении – в 22%. Видимо между ними и инфляцией тоже существует какая-то зависимость. В конечном итоге, поскольку кривая Филипса - эмпирическая кривая и получена она, скорее, случайно, то и существование ее в виде наглядной кривой чисто случайно. Так как количество параметров, описывающих пространство функционирования экономики, большое (см. выше), то, видимо, существуют и другие, возможно менее наглядные, зависимости.

В этой связи представляется важным понимать, что собой представляют в денежном выражении избыточные производственные мощности, например, для России. Если предположить, что они в России, как и в США, для «организации» конкуренции, составляют 20 % - без конкуренции рыночная экономика существовать не может. Тогда по данным Росстата стоимость основных фондов России составляла 60473 млрд. руб. Откуда не трудно предположить, что стоимость избыточных мощностей будет 12180 млрд. руб. Это «стоимость» конкуренции и результат управления экономикой «невидимой рукой рынка».

На четвертом уровне – государственном - имеется Центральный банк, который в соответствии с законом организует наличное денежное обращение, проводит совместно с Правительством единую кредитно-денежную политику и является кредитором в последней инстанции для кредитных организаций. При этом банк и правительство заранее устанавливают желаемую величину инфляции, на которую они сами и ориентируются. Собственники производств еще раньше, за год, два и т.д., планируя инвестиции, установили свою цену товара, заложив в неё инфляционную составляющую, не сообщив ее никому, кроме банка (не Центрального), если брали кредит. Здесь важное слово «товара»- известно ли законодательной власти и правительству, сколько товара будет произведено - естественно нет. Кроме того, здесь важно будущее время - товар будет произведен, продан и тогда станет известной его цена, а значит и инфляция. После этого правительство и Центробанк «узнают» действительный размер инфляции, т.е. будет получен результат - следствие экономического процесса. Планируемая властью инфляция никакой связи с управлением производством не имеет. Центральный банк управляет инфляцией, меняя количество денег в обороте - в соответствии с известной монетаристской пропорцией. Результат - инфляция, заложенная когда-то раньше, появилась, банк уменьшает количество денег сейчас, но товар произведен, а продать его нельзя, нет денег.

Далее Правительство начинает договариваться с производством - собственниками, чтобы изменили цену, т. е. получили меньший доход, чем планировали. Центробанк устанавливает ставку рефинансирования - увеличивает либо уменьшает количество денег в обороте. Собственник вынужден, как правило, временно снижать цену – уменьшать инфляцию. В общем, вариантов много, но одно важно товар уже произведен – ошибка заложена. Если уменьшится производство, то возникнут избыточные производственные мощности, которые тоже надо содержать, а это можно только за счет цены товара – и так по кругу.

Федеральное собрание при распределении бюджета тоже не влияет на производство (если не договорится с Центробанком об увеличении количества денег в обороте, но это тоже инфляция). Оно пытается управлять производством путем изменения налогов, но это, если хорошо посчитать колебательный процесс с периодом 3 - 4 года. Планируемая инфляция имеет чисто информационное значение при разработке бизнес- планов (собственники пытаются «прислушиваться» к мнению Правительства и Центробанка).

Рассматривать все существующие методы снижения темпов роста инфляции или ее стабилизации, а также каким образом Центральный банк определяет потребное количество денег в обороте (агрегат М2) через им определённую инфляцию и темпы роста производства не имеет смысла – они известны из литературы. Эти методы, возможно, на коротком отрезке времени и дают эффект, либо он просто декларируется. Основной недостаток при рассмотрении инфляции - экономика не представляется в виде иерархической структуры - четыре уровня. Каждый уровень, планируя инвестиции, планирует свою инфляцию, а «борются» с ней только на четвертом уровне – Правительство и Центробанк, имея в качестве информации - следствие. Так по данным Центробанка темпы прироста денежной массы по состоянию на 01.11.08 г. составили 1,9 % по отношению к 01.01.08 г., а рост инфляции за этот период12,5 %.

Из изложенного выше видно, что субъектами экономики, которые создают или формируют инфляцию на каждом уровне, являются власть - государство как собственник производства и частные собственники производства. Следовательно, основными проблемами в управлении инфляцией является огромная масса участников создания инфляции и её запаздывание во времени – от момента появления до момента проявления.

В бескризисной экономике проблема управления инфляцией несколько «проще» (безусловно, тоже не просто). В такой экономике имеется план по выпуску товара и план финансирования этого выпуска – управления производством. Бизнес тоже подключен к этому плану и его попытка от него уйти может ему быть очень дорогой – в Китае он член партии. Поэтому практически нет избыточных производственных мощностей. Например, в СССР их всегда не хватало, были деньги, но не было фондов.

Таким образом, определение экономики как иерархически устроенной системы и её абстрактное представление инвариантное ко всем уровням позволили определить место «производства» инфляции и её причину как ошибку в управлении производством. Общепринятое определение инфляции как повышение уровня цен – это следствие ошибки управления производством. Причиной инфляции в кризисной экономике является наличие огромного множества субъектов (частных собственников, в том числе и государства как собственника), которые управляют производством, закладывая в инвестиционные проекты свою им одними предполагаемую инфляционную составляющую. В бескризисной экономике имеется план по производству товаров и план по финансовому обеспечению этого производства. Присутствует контроль над всеми процессами в виде управления управляющими. Кроме того, бизнес также стремится работать в интересах достижения общей цели, а не только своей собственной, находясь под контролем.

3 . Создание каждой конкретной сложной системы, например, воздушно-космической обороны занимает продолжительный период - от 10 до 15 лет и этот процесс определяется состоянием экономики государства, развитие которой всецело зависит от научно-технического прогресса. Каждая новая сложная система, приходящая на смену старой, имеет смысл, если она содержит новые элементы-инновации, но производство таких систем – это всего лишь сектор экономики , развитие которого определяется процессами во всей экономике. Отсюда всё зависит от того, на что способна экономика сейчас и на сколько можно прогнозировать её будущее. Будущее определяется развитием научно-технического прогресса, подвержен ли он колебаниям, хаотичен или управляемый – это и будет влиять на процесс создания сложных систем.

Научно-техническая революция, научно-технический прогресс, инновации или проще нововведения слова, которые в том или ином сочетании всегда встречаются в литературе. В целом они характеризуют поступательное развитие всего в мире, в государстве и в каждой отдельной, пускай даже и маленькой, фирме. Тем не менее, в последнее время все эти слова, где надо и где не надо принято заменять словом «инновации». В авторы обосновывают справедливость такой замены тем, что в Интернете слово «инновация» встречается в кратно раз чаще, чем научно-технический прогресс (НТП). Википедия дает определение инновации – « это коммерциализированное новшество, обладающее высокой эффективностью». Тем не менее, известно, что до рынка доходит только 20 % новшеств, по которым начаты работы и только половина из них окажутся эффективными. Это значит, что если за каждым новшеством стоит всего один человек!, то «доход» получат только 10 человек из 100. Куда пойдут остальные - на деревню веники вязать? В этом весь (мягко говоря) недостаток такого подхода. Много говорится о человеческом потенциале, капитале, а результат? Увы! 90 человек остались без работы.

Однако экономика по своей сути устроена иерархично, поэтому представляется целесообразным соотнести эти слова к соответствующим уровням экономики. Научно-техническая революция – её результаты имеют всеобщий, интернациональный характер, их используют в той или иной мере во всех государствах мира. Поэтому её можно соотнести к мирохозяйственному комплексу, а поскольку это сравнительно редкое событие, то его, а равно и мирохозяйственный комплекс оставим за рамками статьи.

НТП – о нем можно говорить только как об уровне государства, в крайнем случае, региона, но уж никак не об уровне частного предпринимателя и т. п. В тоже время говорить «у нас в государстве инновационная экономика» - красиво, но не совсем корректно - это ведь экономика, которая все время находится в перестройке, в обновлении – значит, не работает. Если так говорить, то скорее не понимать сути инноваций на уровне государства. Как отличить инновационную экономику от неинновационной? Поэтому инновации следует рассматривать как нововведения на уровне фирмы, предпринимателя, консорциума, а о НТП как об успехах по достижению каких-то целей, поставленных кем-то и стоящих перед государством или, в крайнем случае, регионом. Можно, например, говорить об инновациях при разработке информационных систем, на заводе по сборке оптических устройств. Это можно оценить в виде дохода получаемого от инноваций, но инноваций много, как и много секторов экономики, каждый решает свою задачу, результаты каждого оценивают и ими управляют. Можно оценить одну, две … десять инноваций, а как оценить все инновации в государстве. Необходимо найти интегральную оценку инноваций, которые и определяют НТП на уровне государства, и дать всему процессу количественную оценку.

Сформулированное в таком виде соотношение развития экономики по разным уровням и оценке результата её развития можно представить в виде рисунка 11.

Рисунок 11 - Соотношение иерархии экономики и оценки результатов её развития

Представленная на рисунке 11 схема построена с позиций системного подхода. Мирохозяйственный комплекс формулирует некие цели государству, а результат его деятельности выражается в виде научно-технической революции. В свою очередь государство формулирует цель фирме, а его интегральный эффект выражается в виде НТП. Результатом деятельности фирмы являются инновации, которые все вместе определяют НТП, а из последнего проявляются научно-технические революции. Это так должно быть по теории, а в действительности?

Цель развития экономики на уровне мирохозяйственного комплекса отсутствует. Она была в период существования СССР, когда требовалось показывать преимущества одной или другой общественно-политической системы. С распадом СССР эта цель не требуется, а наличие Китая и нескольких других стран с близкими экономическими системами уже не вызывает такого противостояния. Успехи же Китая объясняют с одной стороны тем, что просто там к власти пришли успешные менеджеры, а с другой сам Китай как будто-то бы пытается строить рыночную экономику (так считают экономисты-рыночники). Все надеются на это, забывая при этом, что рыночной экономике бывают безработные, а это примерно 90 миллионов у границ России. Следовательно, при отсутствии цели мирохозяйственный комплекс развивается стихийно, а научно-технические революции возникают случайно.

Цель в России на уровне государства в виде некой государственной идеи (а не «национальной» как это принято говорить – все нации должны её реализовывать) тоже пока отсутствует. Есть стремление двигаться в сторону развитых стран, а вернее экономически развитых стран с либеральной экономикой и развитой демократией. Всё на уровне лозунгов. (Оставляем в скобках «модернизацию»). Однако, что это такое, пока тоже не ясно. Лозунг «Удвоение ВВП» сам по себе не плохой, но дальше его провозглашения дело не пошло, а в связи с кризисом он потерял свою актуальность. Поэтому Россия и другие государства идут в фарватере мирохозяйственного комплекса, т. е. экономика на интегральном уровне ведет себя случайным образом, а отсюда и НТП носит случайный характер.

Фирмы по своей сути в России являются или частными, или имеют смешанную форму собственности. Частные фирмы декларируют некие цели, но по сути цели развития этих фирм известны только собственникам. Поскольку нет цели на уровне государства, то частные фирмы, государственные или со смешанной формой собственности тоже преследуют свои им одним известные цели. Отсюда приходим к тому же – развитие фирм происходит случайным образом. Поэтому каждая фирма в меру своих возможностей – это главное – занимается инновациями. Государство же просто призывает всех заниматься инновациями, предлагая различные льготы: снижение налогов, погашение части кредита и т. п. Однако все определяется средствами, которыми располагает фирма. Малые фирмы собственно и создаются в своей основной массе на базе неких инноваций. Отдельным из них удается потом перерасти в средние и большие, но это сравнительно редкие явления. Для остальных занятие инновациями, ведь после каждой инновации нужна новая следующая инновация, на которую, как правило, нет средств. Следовательно, мы имеем с одной стороны случайное пространство различных фирм, каждая и которых решает свои проблемы в конкурентной борьбе с себе подобными, а с другой случайное пространство не связанных друг с другом инноваций.

Таким образом, развитие идет на всех уровнях случайным образом – в виде некоего случайного процесса. В своей абсолютной массе власть не вмешивается в этот процесс, занимаясь всего лишь разработкой «правил игры» и призывами к развитию инноваций. Результаты этого процесса на уровне государства или группы государств наиболее ярко подтверждают следующие графики (рисунки 12 и 13).

Рисунок 13 - Темпы роста ВВП Еврозоны % к аналогичному периоду предыдущего года.

Представленные на рисунках графики взяты из и являются отображением темпов роста ВВП России и стран Еврозоны. По сути, эти кривые отображают одну реализацию случайного процесса, причем нестационарного.

В соответствии с рисунком 11 результат экономической деятельности на уровне государства выражается в виде НТП. Поэтому представляет интерес определить меру эффективности НТП или «единицу наблюдения». В литературе авторы далее идут, как правило, путем анализа и сравнений различных показателей, которых может быть неограниченное количество и тогда оценить роль НТП в экономике становится сложно. Человек хорошо ориентируется максимум в трёхмерном пространстве. Поступим проще. Для чего обратимся к определению в словарях понятия слова «прогресс» - это направление движения для которого характерно развитие от низшего к высшему … . Поскольку «движение» – это скорость, т. е. производная от чего-то. «Чем-то» на уровне государства является ВВП, а его производной являются «Темпы роста ВВП», т. е. то, что изображено на рисунках 12 и 13! Таким образом, мерой эффективности НТП является «Темпы роста ВВП». Этот показатель роста ВВП на уровне государства или региона практически всегда приводится во всех справочниках – это и есть интегральный вклад инноваций в НТП, т.е. в развитие экономики. Если темпы роста ВВП отрицательны, то что? В экономике нет прогресса, одни инновации на первом уровне дали прирост. Другие «инновации», в других секторах экономики дали такое падение производства, что результат получился отрицательным. Следовательно, по характеру темпов роста ВВП во времени можно говорить о развитии НТП в государстве, и что получается в результате призывов к развитию инноваций и, самое главное, какова их интегральная эффективность.

Теперь сравнивая рисунки 12 и 13 можно говорить, что в период со средины 2000 года по 2007 год эффективность НТП в России была выше, чем в странах Еврозоны. В России в среднем она составляла примерно 6%, а в странах Еврозоны – 2 – 2,5 %, а это и говорит о том, что результативная эффективность инноваций в России была выше, чем в странах Еврозоны. Тогда закономерно возникает вопрос: «Какую экономику можно назвать инновационной – России или Еврозоны?» Так при средних темпах роста ВВП в 2 % для его удвоения потребуется примерно 35 лет, а при темпах, например, 7,2 % потребуется 10 лет. Амплитуда колебаний (до кризиса) НТП в России за это период составляет 11,7 %, а в Еврозоне3,9 %, т. е. значительна как на том, так и другом графиках. Небольшой провал, примерно в 2002 году, не связан ни с какой периодичностью или цикличностью связанной с производством «овса», а скорее в целом со структурой экономики и «небольшим» кризисом в этот период. Кризис 2007 … 2008 сказался в обоих субъектах, но в России ВВП упало больше чем на 10%, а в Еврозоне падение в два раза меньше, т. е. вклад российских инноваций в кризис в два раза больше.

Еще одно замечание к цифрам и статистике. В мировой экономической науке считается доказанным, что вклад научных достижений в рост ВВП может превышать 50%. Из рисунков 12 и 13 следует, что средний вклад в рост ВВП научных достижений (НТП) в России 3%, а в странах Еврозоны всего 1%.

В кризисной экономике инновациями занимаются все - от изобретателя-одиночки, фирм разного уровня, государства, бизнес-ангелов и т. п. Каждый занимается ими на свой страх и риск. Каждый ищет выгодные, со своей точки зрения прибыльности, проекты. Много говорится венчурных фондах. Перелопачивается масса предложений, за которыми стоят, безусловно, грамотные в своей области специалисты и, что самое главное каждый пытается конкурировать с другими. Полученный результат скрывается от остальных. Стремятся, если удастся внедрить и создать нечто новое, сразу выбросить на рынок максимум товара. Кроме того, рост производительности труда в такой экономике связан в основном с улучшением технико-технологической оснащенности производства, а она не дает роста адекватного расходам. Однако при этом в таких странах наблюдается высокая доля безработных – до 10%. При таком хаотичном развитии инноваций всегда стоит проблема «перегрева» экономики, а точнее перепроизводства в её отдельных секторах. При перегреве темпы роста ВВП стремятся к 10%. Для кризисной экономики – это катастрофа – и экономикой начинает управлять власть, например, путем повышения кредитных ставок.

В кризисной экономике процесс движения инноваций имеет блуждающий характер (в литературе даже говорят о диффузии инноваций), в свою очередь их распространение сдерживает конкуренция, а власть начинает вмешиваться, если в какой либо области возникает прорыв – перепроизводство. Это связано с тем, что никто не знает, сколько и чего надо производить. Все развивается стихийно – развитие экономики случайный нестационарный процесс. Власть может даже намеренно ограничивать рост ВВП, призывая к развитию инноваций. Тем не менее, их неконтролируемое и неуправляемое распространение в государстве как это не странно ведет к снижению темпов роста ВВП, т. е. к замедлению НТП. Само поведение НТП на уровне государства непредсказуемо – реализация случайного процесса – это хорошо видно на рисунках 12 и 13.

Именно с этим связано то, что в странах Еврозоны результаты НТП не впечатляют. У них в основе развития лежит конкуренция, а это удовлетворение эгоистических потребностей человека, а рост производительности труда, как было сказано выше, возможен только за счет технико-технологической оснащенности производства.

Если с проблемой управления инновациями на уровне фирм (первый уровень) и секторов экономики разрешим, (см., например, ), то с управлением НТП в кризисной экономике проблема – экономисты боятся перегрева экономики, считая, что государственная собственность не эффективна. Правда, внятного доказательства последнего нет. Действительно, если ею не управлять (пример «госкорпораций» тому яркое подтверждение), то она будет неэффективна по определению. Тем не менее, если государство в своем развитии стремиться сравняться с уровнем развитых стран, то для достижения этой цели необходимо обеспечить управление НТП таким образом, чтобы темпы роста ВВП составляли, примерно 8 – 10 % в среднем в год. Это в разы больше, чем, если уповать на случай – богиню Тихе. Известно, что если эффективность системы надо увеличить в разы, то эту задачу можно решить, если из технического уровня инноваций перейти на физический – это из теории изобретений. Реально - нужна смена структуры системы.

В бескризисной экономике, на примере Китая, даже в период кризиса 2007, 2008 г… темпы роста ВВП не сильно снизились и уже к 2010 г. вышли на уровень 10 % в год. Это говорит о том, что процессом внедрения инноваций на нижних уровнях экономики ведется управление.

Таким образом, иерархическая структура экономики предопределяет необходимость разработки разных методов управления и инновациями, и НТП. Управление инновациями в рамках постулата, что рыночная экономика с конкурентной средой эффективна - непродуктивно – конкуренция – это движущая сила кризисов. Инновации и НТП – это не одно и тоже, а, следовательно, для управления НТП – нужны одни методы, а для управления инновациями другие. Нельзя смешивать эти два понятия, заменяя одно другим, только из-за того, что одно кратно раз чаще встречается в Интернете (оно просто красиво звучит). Кроме того, между ними существуют противоречия – чрезмерный неуправляемый рост инноваций приводит к замедлению НТП и вызывает кризисы в экономике. Инновации в конечном итоге – это не только движитель прогресса, но и источник хаоса в экономике.

===================================================================

4 . Рассмотренные выше такие явления в экономике как природа кризисов, движущие силы кризисов, конкуренция, инфляция, НТП и инновации являются субъективными, а значит ими можно управлять. Коррупцию можно назвать субъективно-объективным явлением, поскольку даже в бескризисной экономике при нулевой частной собственности на средства производства её функция принадлежности не равна нулю. Чтобы управлять необходимо указать показатель, к которому должна стремиться экономика как система. Для этого укажем два постулата, которые будут приняты в интересах обоснования проблем управления экономиками.

. 1. Для достижения цели необходимо решить сто задач, каждая задача может быть решена ста способами, каждый способ реализован ста системами, а каждой системой может управлять человек, имеющий одну из десяти уровней квалификации.

1. 2.Задача (цель); содержание (описание) задачи; структура задачи (элементы и связи между ними); методология решения задачи (достижения цели); управление процессом решения задачи; организация процесса решения задачи; кадры, способные решить задачу.

Суть этих постулатов состоит в том, а) нельзя переставлять или исключать любые условия. Например, если оказалось, что цель не достигнута, то необходимо проверять причину начиная с кадров. Когда окажется, что все этапы пройдены, тогда необходимо пересмотреть цель. б) ошибка на любом уровне приводит к тому, что все действия на ниже стоящих уровнях будут не состоятельны, т. е. там ошибка не устранима.

Эффективность работы экономики государства всецело определяется принятой методологией управления. Выше были представлены структуры двух экономик – кризисной и бескризисной. Было показано, что у них различные элементы управления. Если под показателем понимается цель развития государства, то критерий – это взаимосвязь параметров, которые описывают поведение экономики страны и, изменяя их по некоторым правилам, можно достичь цели. Далее будем рассматривать только цель развития России, у которой кризисная экономика. Безусловно, цель должна формулироваться на уровне государства и только властью. Цель бескризисной экономики рассматриваться не будет. Её можно найти на примере Китая в программе и уставе КПК, где правящая партия – это Управление 2 в структуре бескризисной экономики.

Цель, в интересах которой должно функционировать государство Россия, в наиболее общем виде сформулирована в Конституции РФ исходя из того, что у нас демократическое правовое государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека (статьи 1 и 7 Конституции РФ). Управление производством как объектом экономики должно обеспечивать достойную жизнь человека, а наличие демократии обеспечивает его свободное развитие. Демократия – это свободное развитие личности – члена гражданского общества, а управление – это всегда понуждение к чему-либо, возможно даже в противовес свободе личности. Государство - это объединение субъектов, которое должно развиваться в интересах достижения цели, изложенной в статьях 1 и 7 Конституции РФ.

Это общепринятое представление о демократии. Однако наличие элиты сильно меняет это представление поскольку все «…спокойно взирают на вполне откровенное противоречие между декларируемой свободой выбора индивидов и доминирующей ролью правящей элиты» [ http://www.opec.ru/1353088.html ]. Демократия –это гениальная придумка древнегреческого стратега Перикла – как древнейшего представителя элиты (см. Фукид «История»). С тех пор элиты всех стран выступают за демократию, оставаясь при этом «равнее других», а государства, в которых они управляют экономикой, как правило, называются демократическими. Цели, изложенные в Конституции РФ – это публичное представление своих целей элитой.

Чтобы реализовать эту цель, нужна экономика, которой надо управлять, т. е. ограничивать свободу личности. Если этого не делать, то каждый субъект (уже экономики) начинает развиваться самостоятельно и в своих интересах. В результате чего развитие экономики идет в сторону хаоса и все начинает разваливаться. В действие вступает власть, понуждаемая элитой, которая сначала восстанавливает порядок, а затем все возвращает в начальное состояние, т. е. дает свободу субъектам экономики и все снова стремиться к хаосу и т. д. В период кризиса в обществе широко развиваются суицидальные явления, бандитизм (заказные убийства) и безработица – людей, механизмов и финансов. Финансов у власти много (вернее есть печатный станок) и она пытается ими как-то подавить хаос. Так развивается либеральная рыночная экономика, где, как утверждают, полная демократия и развитое гражданское общество.

Все определяется принятой структурой управления экономикой – рисунок 14. В России управление экономикой построено по вертикальной схеме – на рисунке 14 вариант а). Снизу вверх идут доклады, а сверху вниз директивы. Это самая общая схема. Внутри каждого уровня и между уровнями могут быть самые различные варианты связей из известных в современном мире: тематические, функциональные, матричные, сетевые и даже виртуальные. Если анализировать структуру правительства, то его структура управления скорее построена по матричной схеме. В схеме на рисунке 14 а) информация с нижнего уровня поступает на верхний, и на этом связи заканчиваются, нет постоянного контроля управляющих всех уровней. Безусловно, есть различные контрольные органы, но они отчитываются перед своим уровнем.

Совсем иная многоконтурная структура в бескризисной экономике (вариант б) на рисунке 14. Здесь на каждом уровне есть два управления - 1 и 2, каждое из которых связано как со своим уровнем, так и с вышестоящим уровнем. Управление 1 выдает информацию на свой вышестоящий уровень и на Управление 2 своего уровня. В свою очередь Управление 2 выдает информацию на вышестоящий уровень, но и одновременно (не в смысле одну и ту же информацию) выдает директивы на свое Управление 1.

Рисунок 14. – Одноконтурная а) и многоконтурная б) структуры управления экономикой

Причем даже на уровне федерации имеется Управление 2. В чем преимущество такой структуры. Сокращается время принятия решения – получен доклад, оценено качество решения и выдана директива. О принятых решениях (особенно не верных) Управлению 2 становится известно вне зависимости от того, докладывалось или нет по линии Управления 1 на его вышестоящий уровень. Следовательно, имеется две независимые линии докладов, значит, достоверность информации о состоянии производства, получаемой вышестоящим уровнем, будет выше. В целом Управление 1 решает технические вопросы (тактические), а Управление 2 идеологические (стратегические), можно сказать управляет управляющими.

В этой связи следует заметить, что если управление государственной собственностью будет осуществляться по варианту а) на рисунке 14, то действительно можно считать, что государство неэффективный собственник. Необходимо, чтобы управление государственной собственностью осуществлялось по варианту б) на рисунке 14, причем до уровня предприятия. Вариант б) не применим к управлению частной собственностью в государствах с кризисной экономикой, поскольку накладываются условия удовлетворения потребностей: они у собственника – эгоистические (природа больших ему не дает), а у работника – первичные и в самозащите (их определяет собственник, который зачастую и этих не представляет – невыплата заработной платы).

В кризисной экономике важно также понимать место и роль элиты в управлении экономикой. Она в той или иной мере присутствует на всех уровнях. Однако каковы её цели и как она влияет на власть, и совпадают они с публично изложенными или нет сказать не возможно.

В связи тем, что определено место элит в экономиках возникает вопрос о таком понятии как открытая и закрытая экономики. В соответствии с Википедией - открытая экономика - это экономика, интегрированная в систему мировых хозяйственных связей , при которых любой хозяйственный субъект вправе осуществлять экспорт и импорт товаров (услуг), финансовые сделки. В мирохозяйственных связях участвуют два типа экономик – кризисная и бескризисная. Значит, следует определить, как соотносятся эти экономики с понятием открытая экономика. И та и другая экономики, безусловно интегрированы в мировую экономику и в них имеются хозяйствующие субъекты. Однако для успешного ведения хозяйственной деятельности её субъекты должны владеть и информацией – 21 век – это век информации.

В своём собственном государстве субъект должен понимать цель развития экономики, кто руководит этой экономикой и методы достижения цели. Кроме того, он должен предполагать как будет действовать его конкурент и каким образом его цель развития соотносится с целью развития государства. Субъект строит свою деятельность в интересах достижения общей цели или только своей собственной, ему одному известной. Примерно такой же информацией субъект импорта или экспорта должен владеть о том государстве, с которым он взаимодействует.

С таких позиций и с учетом места и роли элит в экономике определим, какая из них открытая, а какая «закрытая» (примерно то, что отвечает понятию автаркическая). Кризисная экономика – цель развития экономики определить практически не возможно. Она развивается хаотично, на уровне государства кривая роста ВВП – это одна реализация нестационарного случайного процесса – искать в таком случае некие закономерности бессмысленно. Однако экономисты утверждают, что таких закономерностей можно насчитать 1340, из них 6 главных, в том числе и Кондратьева. Если циклов так много, то скорее там нет ни одного, а они скорее кажущиеся. Можно ли назвать цели развития экономик США, Англии, ФРГ и других – нет. Также не известны цели элит этих стран. Не известны и сами представители (субъекты) элит. Следовательно, рядовой хозяйствующий субъект кризисной экономики не располагает информацией о целях развития своей собственной страны и той страны, с которой взаимодействует.

Как указывалось выше роль элит в кризисной экономике – это сдерживающий фактор, своего рода демпфер кризисов. Кризисы в конечном итоге не выгодны и самой элите (хотя в скобках следует заметить – до определённого рубежа). Если элита не будет вмешиваться в управление экономикой со стороны власти, то кризисы будут следовать один за другим – будет хаос. Поскольку, как известно, лозунг либеральной экономики – власть не должна вмешиваться в экономику. Элита управляет экономикой через власть. Поскольку же субъекты элиты не известны, и они не выступают с изложением своих принципов управления, то рядовому субъекту хозяйственной деятельности не известно кто, как и в чьих интересах управляет экономикой. Поэтому назвать кризисную экономику открытой сомнительно, а само определение в Википедии несостоятельно, поскольку абсолютное большинство государств мира - это государства с кризисной экономикой. Следовательно, в кризисной экономике любой хозяйствующий субъект действует как бы в пространстве с «броуновским» движением себе подобных.

Попутно можно отметить такой фактор как отношение иностранных инвесторов к России. Власть жалуется, что не идут инвестиции. Они и не будут стремиться в Россию, где скорее закрытая экономика – в смысле показанном выше, а не описанном в Википедии. Уповать же на недостаточность законодательства бессмысленно – на все случай жизни законы нельзя написать по определению. Инвесторам не известна ни цель развития экономики России, ни кто ею управляет, значит и слёзы по поводу отсутствия иностранных инвестиций сомнительны.

О государствах с бескризисной экономике можно сказать, что в них известна цель развития экономики. Последней управляет либо партия, либо национальная элита. Как субъекты руководители этого управления все известны и практически известны их цели. Поэтому о такой экономике много известно (конечно не всё, но многое). Хозяйствующие субъекты такого государства действуют в интересах достижения общей цели, а не своей собственной. Поэтому иностранные инвесторы много вкладывают в такую экономику – пример Китай. Следовательно, бескризисная экономике – это открытая экономика.

Таким образом, показаны общие принципы управления в кризисной и бескризисной экономиках. Управление в кризисной экономике осуществляет власть путем задания правил игры в виде законов и на этой основе могут меняться размер налогов или субсидий. Наличие элиты в такой экономике делает её поведение непредсказуемым, а сама экономика представляется закрытой. Сама по себе такая структура с позиций управления инерционная, работает с существенным запаздыванием. Управление в бескризисной экономике многоконтурное, осуществляемое двумя, тремя и более независимыми путями – экономика открытая, а элита, власть и бизнес действуют согласовано.

Поскольку в управлении экономикой не последнюю роль играют партии – в кризисной они пишут законы, а в бескризисной жестко вписаны в управление экономикой – управляют управляющими, то неизбежно возникает вопрос – сколько партий, как в том, так и в другом случае может быть в государстве. Вопрос о количестве партий очень популярен – вот если бы было несколько партий и они бы конкурировали между собой.

Для того чтобы понять, как должна действовать партия, которая находится во власти в той (кризисной) или иной (бескризисной) экономике необходимо, казалось бы, предложить для этих двух экономик государственные идеи. Увы – эта задача не по чину автора. Во многих выступлениях, шоу, теледебатах, интервью участники предлагают назвать то или иное изречение государственной (говорят, не понимая сути «национальной») идеей. Вся проблема состоит в том, что все эти авторы занимают низкие ранги в иерархии управлении государством. Само изречение может быть красивым, а вот сил и средств для его реализации у авторов нет.

Поэтому, не предлагая очередной «национальной» идеи, рассмотрим вопрос о количестве партий в кризисной и бескризисной экономиках, связывая его с перспективами экономического развития России. Конституция РФ обязывает иметь многопартийность, но в тоже время Россия – это «социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (часть 1 статьи 7 Конституции РФ). Решать эти две задачи, а вернее цели, должна партия (партии) находящаяся во власти. «Достойная жизнь» - это, безусловно, жизнь «как в Европе». Такая цель может быть только ориентиром, - Россия отстает. Однако в Европе многопартийность, там кризисы, которые возникают, возможно, и не по вине Европы, а средние темпы развития экономики примерно 3 %. Если же и в России будет такая же многопартийность как в Европе, то перспектива не очень утешительна – это хорошо видно на рисунке 17 – это арифметика.

Следовательно, многопартийность по-европейски не подходит – причина – темпы развития экономики очень малы. Поэтому посмотрим последнее словосочетание из приведенной выдержки из Конституции РФ - «свободное развитие человека». Возможно ли свободное развитие человека? На стр. 8 было показано, что собой представляет человек – его пристрастия, наклонности, потребности и т. п. Откуда следует, что человек, который должен развиваться свободно, в своей массе эгоистичен, и это существенная проблема для развития уже гражданского общества.

На таком фоне и определим количество партий, которое может функционировать в государстве для двух вариантов: нет цели развития экономики государства – это первый вариант и есть цель развития. При этом будем помнить, что существует следующее правило: «Для достижения цели необходимо решить сто задач, каждая задача может быть решена ста способами, каждый способ реализован ста системами, а каждой системой может управлять человек, имеющий одну из десяти уровней квалификации ».

Вариант первый – нет цели развития государства, вернее она есть, носит расплывчатый смысл, скорее лозунг, например, поможем «большинству» народа – что такое большинство – 100, 90, или 51%. Такой же лозунг - «адресная помощь» - очень модный лозунг и красивый, когда говорят мы, поможем бедным, а богатые пусть сами платят. Однако возникает вопрос: Что такое «бедный»? Их статус определяется исходя из бюджета, а возможности каждого региона разные и из неравенства регионов проблема переходит в неравенство «бедных» в различных регионах России. Сколько их? Надо собирать справки, а зарплаты бывают почти на треть «серые». Необходимо создавать структуры, которые будут их «обслуживать». Однако следует заметить, что бедных 10-30%, а богатых 3-5% и, что самое главное, налоги платят богатые. Необходимы какие-то транши из федерального бюджета. Такая же проблема стоит между регионом и городами (районами). Поэтому кроме слов об «адресности» за этим вариантом ничего не стоит. Сюда же относится и призыв, что государство – власть, а это партия, не должно заниматься экономикой. Экономика России при этом будет кризисной и отсталой (см. рисунок 8). Экономическая элита сама разберется, что делать. В этом варианте количество партий может быть столько, сколько вариантов лозунгов можно придумать, т. е. как говорил один персонаж (которому предлагали выпить за чужой счет) – количество парий может быть «неограниченное количество». Однако попавшие во власть партии сразу поставят для остальных некий ограничитель: требуемое количество членов, барьер на выборах т. п. Кроме того, учитывая высокий эгоизм членов общества, эти партии будут делиться, объединяться, распадаться и вообще исчезать с политической арены. Следовательно, если цели выражается в виде некоего лозунга провозглашаемого, партией на период очередных выборов, а таких лозунгов можно изобрести неограниченное количество, то и партий будет такое же число.

Вариант второй – есть цель развития государства. При этом это не просто лозунг, а должна быть уже государственная идея (цель) и разработаны все отвечающие ей атрибуты. Они заключаются в следующем: сформулированы задачи, которые надо решить для достижения цели, определено содержание этих задач, представлены структуры задач, разработаны методологии их решения (алгоритмы действий), составлены структура организации и управления для решения задач и имеются кадры для их решения. Создан агитационно-пропагандистский аппарат, способный донести массам государственную идею. В этом варианте возможна только одна – главная партия, которая формирует идею и несколько – 3 - 5 парий, которые формируют задачи и предлагают их решение. Надо помнить, что каждая задача может быть решена ста способами. Эти партии не противостоят друг другу, а предлагают – спорят с главной партией по поводу решения той или иной задачи. Примерно такой вариант был в ГДР, где было несколько партий.

Таким образом, кризисная экономика характеризуется тем, в ней существует много партий, каждая из которых перед выборами предлагает свой лозунг, свою некую расплывчатую идею, которую она будет стремиться выполнять. При этом не раскрывая такие составляющие как структура, методология и т. д. В кризисной экономике может быть одне или несколько партий. При этом идею формулирует одна (главная) партия (она же её и реализует), а остальные партии предлагают пути решения (алгоритм) решения задач для достижения цели.

5 . В данной статье не будет рассматриваться в полном объеме такой элемент как финансы. Рассматривать финансовую систему бескризисной экономики – СССР бессмысленно, а Китай далеко. Взгляды автора на структуру финансов России можно найти в статье «Финансы как зеркало экономики» в блоге автора на mail .ru

http ://blogs .mail .ru /mail /andrejyashnik /#062812271330B 6C 1

В кризисной экономике на них возложены функции не свойственные измерителю, а именно мобилизирующие, регулирующие, распределительные и контрольные. Причиной этого является то, что в существующих экономических теориях экономика не представлена в виде системы, хотя это везде декларируется, а значит не возможно определить место и роль каждого элемента в системе. Такого же элемента как финансы в «кругообороте …» нет вовсе, поэтому каждый считает себя главным, однако в абстрактной! структуре экономики финансы всего лишь измеритель. Место «финансов» в экономике – это находиться между производством и управлением для измерения состояния производства, а их роль состоит в представлении достоверных данных о состоянии производства для эффективного управления, заключающегося в обеспечении оптимального функционировании экономики и потребления с учетом достижений научно-технического прогресса и других ограничений.

Тем не менее, на основании общих представлений об экономике как системе, структура современной финансовой системы России с учетом связей с остальными элементами экономики представлена на рисунке 15. Из элементов финансовой системы представлены Центральный банк, коммерческие банки, различные фонды и проч. Министерство финансов представлено только одним контролирующим органом – казначейством. Последнее осуществляет контроль в процессе организации исполнения бюджета, управление счетами бюджета, бюджетными средствами. Остальные элементы современной многоуровневой структуры финансовой системы подразумеваются. В литературе структура финансовой системы рассматривается как некоторое законченное целое. Даже вопросы инвестиций в учебниках рассматриваются в финансах, а не управлении. Исходя из структуры экономики (рисунок 3), финансы – это часть целого, которая выполняет функцию измерителя и не более того.

Наиболее сложной и запутанной системой являются связи между элементами финансовой системы. Производство – любое государственное или частное, не связано с госбюджетом напрямую, все связи проходят через коммерческие баки, фонды и проч. Коммерческие банки могут взаимодействовать с международной банковской системой, с ней могут взаимодействовать и отдельные производства. Налоги тоже идут в бюджет через коммерческие банки. Из всех этих связей можно сделать следующий вывод – производством - огромным числом заводов, ОАО, ООО и проч. управляет огромное число коммерческих банков, фондов и т. п. Каждый из них решает свою ему одному известную задачу и по своему разумению. Каждый банк для выбора объекта финансирования должен иметь свою группу экспертов.

Рисунок 15 – Структура современной многоуровневой финансовой системы

Законодательная и исполнительная власть ежегодно распределяет бюджет – на основании того, как шло развитие предыдущие три года – это раньше, а теперь на основании некоего социально-экономического прогноза (см. «Бюджетный кодекс»). В свою очередь производитель наперед не знает, сколько и чего надо произвести и делает это на основе маркетинговых исследований, а вернее на свой страх и риск. Современное производство многоступенчатое и в случае каких-либо потрясений – даже ипотечной неурядицы где-то в США, всё замирает. Банки не дают кредитов – неуверенны, что их возвратят, предприятия не перечисляют предоплату поставщикам – не уверенны, что те вообще будут существовать через пол года год. Центральный банк начинает кредитовать производство, но как – опять через коммерческие банки, а те не дают их производству и все продолжает стоять. Кризис. Коммерческие банки когда-то брали кредиты в международной финансовой системе и их надо отдавать, туда и идут кредиты Центрального банка. Так будет периодически повторяться в рамках такой структуры многоуровневой финансовой системы.

По вопросам производства как объекта экономики можно высказать следующие соображения. Структура производства в литературе рассматривается с позиций оценки её в развитых странах, – какая она есть. Утверждается, что преобладает сфера обслуживания над сферой производства (что, в общем, правильно – но почему?) и отсюда делается вывод, что к этому надо стремиться. Проблема, какой должна быть структура производства для достижения некоторой цели изложена в статье .

В бескризисной экономике преобладающим является отраслевая структура – это когда 20 % комплектующих деталей делает сборщик, 80 % подрядчики. Такая структура с учетом наличия Управления 2 позволяет при создании систем определять их параметры на базе структурно-параметрического синтеза по критерию «эффективность-стоимость» (дешевле и лучше систему для решения заданных задач создать не возможно). В кризисной экономике преобладает корпоративная структура производства – это когда с комплектующими деталями все наоборот. В этом случае информация о системе закрыта и плохо используются изобретения.

1. 7. Перспективы развития кризисной и бескризисной экономик.

Срочные и среднесрочные перспективы развития двух типов экономик рассматривать не будем, поскольку для этого необходима разработка методик оценки эффективности всех, начиная с уровня элементарной экономики и до мирохозяйственного комплекса. Поскольку абстрактное представление экономик инвариантно к любому уровню, то это несколько упростит задачу моделирования до уровня государства. Для этого вполне может быть использована структура на рисунке 7, а в качестве принципа построения модели, то можно применить предсказательное моделирование. Тогда в качестве ячейки модели (атома) может выступать элементарная экономика со своими параметрами (моментом, спином и т. п.). Современное состояние вычислительной техники и средств связи позволяет оперировать конкретным товаром и отслеживать его движение. Создание таких моделей упростит проблему прогнозирования развитие экономики на год, два. Необходимо моделировать поведение каждого субъекта, возможно применяя событийное имитационное моделирование. При этом за незнание некоторых вероятностных законов и их плотности распределения придется платить равномерным законом распределения на заданном отрезке.

Закономерно возникает вопрос – можно ли будет с помощью этих моделей спрогнозировать возможность наступления кризисов. Для рыночной кризисной экономики в какой-то мере и да, и нет. Да – определяется степенью информированности разработчиков. Нет - связано с тем, что необходимо не только знать место и роль элиты в экономике, но и располагать информацией о её действиях. В рыночной экономике элита предпочитает не светиться и не высказывать своих предпочтений. Тем не менее, она руководит экономикой. Отсюда, казалось бы, математически целесообразные направления развития экономики на любом уровне зачастую вступают в противоречие с чьими-то интересами и они не реализуются. Поэтому и возникает необходимость использования равномерных законов распределения – плата за незнание.

На уровне мирохозяйственного комплекса необходимо реформирование глобальной финансовой системы. К сожалению встречи, на уровне G – 20 ограничилось предложениями по улучшению работы МВФ. Подробно на эту тему

Для оценки долгосрочной перспективы для двух типов экономик обратимся к перечню параметров описывающих пространство функционирования экономики и потребления:

t – время - это параметр прогнозирования,

xyz – оставим за рамками прогноза, надеемся, что территориального передела не будет.

Последние два параметров, а именно

R – ресурсы: (M – материальные, F – финансовые, L – людские) и

HF – человеческий фактор, представим в виде некоторой номограмм, заимствованной из с небольшой доработкой. Эта номограмма представлена на рисунке 16.

Рисунок 16 - Зависимость относительной потенциальной производительность труда от принятой концепции управления производством при различной его технико-технологической оснащенности во взаимосвязи с пирамидой потребности Маслоу

На рисунке 16 за единицу потенциальной производительности труда принята производительность при дотейлоровской концепции управления «О». Наиболее комплексно этот вопрос рассматривается в рамках такой научной дисциплины, как «Организационное поведение». На сегодняшний день в науке различают три класса организаций: директивно - принудительного развития «Х»; с директивным развитием и элементами индивидуального и коллективного творчества «У»; коллективного творческого саморазвития – производственной демократии «Z ».

Рассмотрим отличительные черты каждого класса, сопоставим их с возможностями по достижению потенциальной производительности труда - максимально возможная производительность труда, которая может быть достигнута в том или ином классе организаций. Определяющим признаком, в соответствии с которым организация может быть отнесена к тому или иному классу, является полнота учета закономерностей поведения человека и учет его потребностей в процессе взаимодействия с организацией. Основные тенденции развития организации неразрывно связаны с подъемом по пирамиде потребностей человека (пирамиде Маслоу) при взаимодействии организации с персоналом. При этом такой подъем всегда сопровождается ростом эффективности предприятия.

Рисунок 16 взят из с добавлениями, а именно, добавлена технико-технологическая оснащенность производства и раскрыта вершина пирамиды потребностей Маслоу. Кроме того, выделены три зоны – А , В и С , которые показывают как можно соотнести концепции управления, производительность труда и классы потребностей с элементами нечеткого множестве «экономика» функции принадлежности, которого показаны на рисунке 8. В зону А попадают первые три класса потребностей и немного четвертый - это значит, что могут быть обеспечены только первичные потребности и в безопасности для работников частных предприятий и эгоистические для собственников. Для собственников дальше движения нет по определению (больше холодильник, чем у соседа или яхта длиннее, чем у соседа). Для отдельных работников могут быть обеспечены и эгоистические потребности и даже частично социальные, но только в крупных фирмах, а потребности в малых и средних фирмах только первые две. Из изложенного следует, что зона А – это зона кризисной экономики. В этом варианте производительность труда может подниматься только за счет роста технико-технологической оснащенности производства.

Зона В – это зона перехода от кризисной экономики к бескризисной. Возможность существования этой зоны определяется между 60 и 20 % долями частной собственности в государстве (рисунок 8). Здесь возможен рост производительности труда за счет появления элементов демократии на производстве, например, в виде пожизненного найма (хотя и он уже с исчезновением СССР сходит на нет).

Зона С - это зона бескризисной экономики, в которой могут быть реализованы и социальные потребности, и в самосовершенствовании.

Из представленной схемы можно сделать следующие выводы о перспективах развития этих двух экономик.

Кризисная экономика сейчас остановилась в своем развитии на границе зоны В и дальше объективно двигаться вправо не может – удовлетворение эгоистических потребностей собственников средств производства. Движение по росту производительности труда возможно только вверх за счет роста технико-технологической оснащенности производства. Если обратиться к рисунку 7 то это ведет к увеличению М – товара и уменьшению С1 – заработной платы и количества работников. Это закон любой автоматизации производства. Цена товара тоже возрастет – она заложена С 5 и С 7 вместе с инфляцией.

Освободившиеся работники пойдут в сферу услуг, где нужна меньшая квалификация и будет меньшая заработная плата. Уменьшение С 1 приведет к снижению потребления, а значит и к снижению С м’ . Это в свою очередь приведет уменьшению бюджетов С 4 и С 6 и т. д. Возможно решение проблемы двумя путями - увеличением потребительского кредита С кб1 и печатанием новых денег С цб. Если последнее контролируется правительством, то потребительские кредиты неконтролируемые. Движение потребительских кредитов в конечном итоге приводит к коллапсу и тогда выход – это объявляется кризис, а долги списываются. Если имеются математические модели, то можно рассчитать момент наступления кризиса. Из этих рассуждений видно, почему в экономически развитых странах (с высоким уровнем технико-технологической оснащенности производства) сфера услуг превалирует над сферой производства. Так, например, в США доля занятости в сфере услуг стабильно составляет 78 % от совокупной занятости . Здесь важно выражение «стабильно» - эта стабильность связана с тем, что и в сферу услуг приходит автоматизация. Так сообщается, что официанты в ресторанах заменяются роботами. Куда пойдут официанты-человеки? Ответ - на еще менее оплачиваемые работы. Президент США вдвигает программу повышения образования – что-то надо делать. Это говорит о том, что американский вариант экономики пришел к своему тупику.

Еще одна проблема – это то, что вложение средств в технико-технологическую оснащенность производства не дает адекватного роста производительности труда – расстояние между кривыми уменьшаются по мере подъема вверх на рисунке 16. Это явление было замечено и отмечалось в литературе в конце пошлого начале этого веков. Что будет в итоге с экономикой предположить трудно, но то, что концепция либеральной кризисной экономики, которой управляет случай не состоятельна в пределе – это ясно из рисунка 16 и 7. Экономика все время будет находиться в кризисе – перманентный кризис. Даже последний кризис 2007, 2008 г. … длится уже три года и конца ему не видно. Однако вернуться к тому уровню ВВП, который был бы в стране, если бы кризиса не было, вряд ли удастся.

Кроме того, кризисной экономике присущ по определению (см. рисунки 8 и 9) высокий уровень коррупции и недобросовестной конкуренции. Бороться с ними как с субъективными явлениями, не убрав источник, занятие бесперспективное. По поводу последних о странах с их низкими уровнями коррупции, то результаты являются точечной оценкой и получаются путем опросов. Следовательно, всегда будет и минимум и максимум. Поэтому результаты вообще сомнительны. В конечном итоге возврат к ситуации Х1Х века, но на новом технико-технологическом уровне производства.

Что на это счет говорит теория? Если следовать рисункам 16, 8, 9, и 7, то необходимо переходить в область В и С, т. е. уменьшать долю частной собственности в производстве и переходить к управлению госсобственностью по всей вертикали, а не только путем присутствия на заседаниях правлений. Например, во Франции используют индикативный метод планирования в экономике.

Как следует из рисунка 16 необходимо менять потребление, стремиться двигаться вверх по пирамиде потребностей Маслоу, т. е. к удовлетворению социальных потребностей и в самосовершенствовании. Это значит необходимо увеличивать общественные фонды потребления, что позволит увеличит «рынок» сбыта, а значит увеличит производство товара М и т. д. В свою очередь менять концепцию управления производством - переход от «У» к «Z». Работники должны быть собственниками производства, причем в масштабе всего государства. Должны быть другие понятия конкуренции – в определении (в законе) есть два субъекта – производители. А где потребители? Могут ли они отличить товар хороший от плохого? Другое понятие человеческого капитала. Это переход от субсидиарного государства к патерналистскому. Всё это позволит «проскочить» зону В и перейти в зону С, где нет предела в росте и потребления, и производительности труда. В противном случае (самая писиместическая оценка) вместо эволюционного развития получим инволюционное.

По вопросу перспектив развития бескризисной экономики, то необходимо соблюдать правило – любая система управления работает с ошибкой и её необходимо непрерывно отслеживать, в противном случае ошибка будет нарастать и система уйдет за пределы регулирования. Применительно к бескризисной экономике – это значит, что если периодически не менять способ и структуру управления, то со временем экономика из бескризисной станет кризисной. Из структуры экономики «уходит» Управление 2 и экономика почти «автоматом» становится кризисной. Это и случилось в Японии, в Ю. Корее и в странах АТР, где партии и элиты посчитали, что управление экономикой методом случайного поиска лучше. Темпы роста ВВП стали единицы процентов, появились кризисы, и не стало «японского, корейского чуда». Конфуций как жил 2500 лет тому, так и остался там.

К вопросу о Китае, то в соответствии с рисунком 9 страна движется вправо – растет доля частной собственности в государстве. Как далеко будет эта подвижка – это проблемы китайского руководства. Пока что там нет никакого влияния Конфуция, там просто экономика со структурой как на рисунке 6. Высказывается мнение, что развитие там идет пока что на уровне НЭПа в СССР в 20 – е годы. Что будет дальше ….

В заключение представляет интерес посмотреть перспективы развития экономики России. Для чего следует обратиться к «Программе антикризисных мер правительства РФ на 2009 г.», в которой надобно понимать собрана вся правительственная экономическая мысль России по борьбе с кризисом, и привести одну цитату из программы, чтобы понять, как она соотносится с изложенной выше природой и движущими силами кризиса. «Устойчивый экономический рост основывается на незыблемости и защищенности частной собственности . В ходе реализации антикризисных мер во многих странах происходит возрастание доли государства в собственности, особенно это касается промышленности и финансового сектора. Эти процессы являются вынужденными в условиях противодействия кризису. По мере стабилизации социально-экономической ситуации государство будет сокращать свою долю во владении промышленными и финансовыми активами. Будет проведена приватизация в интересах эффективного собственника. Приватизация будет проводиться по заранее известным правилам и с обеспечением необходимой прозрачности».

По сути, антикризисная программа направлена на противодействие кризису с одной стороны, с другой она же и толкает экономику в направлении хаоса – к очередному кризису. Следовательно, после выхода из этого кризиса, экономика начнет движение к следующему при такой стратегии борьбы с кризисом. Эта выдержка приведена для того, чтобы показать, как представляют борьбу с кризисом экономисты, которые определяют стратегию развития экономики РФ. Тем не менее, спрогнозируем развитие экономики России в сопоставлении с развитием объединения стран, например, ОЭСР. При этом цель развития (чисто «теоретическую») сформулируем в следующем виде «Выйти к 2020 -2025 годам по ВВП на уровень со странами ОЭСР, который был в 1990 г.». На основании такой цели, а также с учетом выявленных природы и движущих сил кризиса и приведенной выше выдержки из программы Правительства РФ прогноз развития экономики России и стран ОЭСР сделаем до 2030 г. Результаты такого прогноза можно представить в виде следующего рисунка 17. Развитие России сплошная линия.

Рисунок 17 – Зависимость изменения ВВП во времени стран ОЭСР с либеральной экономикой и России и с либеральной экономикой, и с экономикой без кризисов

Рисунок требует пояснения. Принято, что в 1990 г. разница между ВВП России и странами ОЭСР рана нулю, ВВП равно 1 –отношение 100%. Далее в среднем ВВП стран ОЭСР рос с темпами 3 % в год, а России к 2000 г. упал примерно до 50 %, а затем до середины 2008 г. начался рост с темпами 7 %. Дальше всего лишь прогноз. Мировой кризис 2007 – 2008 г. г. неизбежно привел к спаду ВВП России, который продолжался до 2010 года. Затем начнется рост хорошо бы с теми же темпами и так до следующего кризиса 2014 – 2016 г. г. Если бы не было кризисов, то рост ВВП шел бы по пунктирной линии и где-то за 2020 – ми годами экономика России сравнялась бы с экономикой стран ОЭСР. Однако после очередного кризиса экономика России все дальше будет удаляться от экономики стран ОЭСР.

На рисунке17 не показаны изменения в экономике стран ОЭСР в результате воздействия кризисов. Это объясняется тем, что у них средние темпы роста ВВП небольшие – 2,5 – 3% , следовательно, кризис на развитие их экономики скажется не очень. Для России это не так, из-за падения до 50 % к 2000 г. разница в ВВП со странами ОЭСР все еще составляла к 2008 г. примерно 85 % и это при темпах роста с 2000 г. в 7 %. Если же Россия будет следовать в своем развитии путем стран ОЭСР, т. е. реализовывать «догоняющую» стратегию и темпы роста ВВП будут 3 %, то результаты не очень утешительны. При таком удалении (за горизонт прогнозирования) от стран ОЭСР в России перестанут понимать – почему они так живут. Поэтому для России важно не только стремиться к европейским демократическим ценностям, но и важно сравняться с Европой в экономическом развитии. Имеются предложения вступить в ОЭСР, но это значит быть такой же, как и страны ОЭСР, а значит развиваться с темпами роста ВВП 3 % в год. Где будет Россия на рисунке 17 хорошо видно. Как поступить – это проблемы Российской власти, т. е. партий, которые приходят к власти после очередных выборов (вернее – это проблемы российской элиты).

Таким образом, представленная теория позволила не только описывать существующие явления – кризисную и бескризисную экономики, но и определить их абстрактное представление как объекты исследования, показать взаимосвязь между элементами в структуре двух типов экономик и спрогнозировать их возможное будущее развитие в зависимости от выбранной властью стратегии развития. Кроме того, в экономике определено место и роль элиты как высшего класса в обществе.

Определены место и роль каждого элемента экономики – производство – это объект, финансы – измеритель, а управление регулятор. В кризисной экономике производством управляют, образно говоря, все у кого есть деньги (элита), ориентируясь или нет на «правила игры», которые вырабатывает власть. В бескризисной экономике многоконтурная система управления – Управление 1 управляет производством, Управление 2 управляет управляющими.

Возможность разделения экономик как явления в различных государствах на две системы связано с тем, что в соответствии с теорией систем, если параметры систем отличаются в разы (темпы роста ВВП 3 % и 10 % в год), то в принципе это две системы с разными структурами. На этой основе представлено в этих структурах движение товаров и денег, из чего следует, что существует кругооборот финансов, и нет кругооборота товаров. Нельзя один и тот же товар потреблять дважды, а деньги можно.

В рамках теории нечетких множеств определены такие нечеткие множества с их элементами как «экономика» (кризисная, бескризисная), «конкуренция» (добросовестная, конкуренция, недобросовестная), и «коррупция» (низкий уровень, средний уровень, высокий уровень) и представлены их функции принадлежности в зависимости от доли частной собственности на средства производства в государстве. Это позволило уйти от точечной оценки, которую делают различные фонды, и которая ничего не дает, кроме восклицания: «Ах, у нас коррупция выше, чем в Тумба-Юмбе».

Абстрактное представление экономик позволили определить сущность инфляции (ошибка в управлении производством) указать её природу и место проявления в экономике. Показано, что Центральный банк и Правительство управляют следствием, а не причиной.

Показано, что научно-технический прогресс является интегральной оценкой эффективности инноваций в государстве, а его мерой эффективности являются темпы роста ВВП. Это позволяет по иному оценивать так называемые инновационные экономики. Интегральный эффект от инноваций на уровне государства может быть как положительным, так и отрицательным и даже губительным. Последний кризис – это инновации в финансах в США.

Перспективы развития кризисной экономики призрачны, если власть не будет управлять экономикой. Для бескризисной экономики проблемой является желание многих экономистов-либералов исключить управление 2 (управление управляющими) из структуры экономики. В этом случае она неизбежно становится кризисной со всеми вытекающими явлениями. Примеров таких «исключений» в мировой практике достаточно.

PS . В статье не рассматривается такое явление в государстве как рынок ценных бумаг. На этом рынке осуществляется взаимодействие инвесторов и эмитентов. Как правило, в качестве игроков на рынке выступают крупные фирмы. Этот рынок – это в какой-то мере торговля собственностью. На нем либо продают акции с целью привлечения средств для инвестирования в производство, либо покупают для повышения, например, инвестиционной привлекательности фирмы и проч. Все средства, которые так или иначе привлекаются с рынка можно на рисунке 7 отразить как С кб2 . В тоже время экономика может довольно успешно развиваться продолжительное время и без рынка ценных бумаг. Этот рынок в период «спокойного» развития экономики может влиять только на одну отдельную элементарную экономику. В кризис снова выходим на С кб2 или С цб – печатание денег.

Таким образом, рынок ценных бумаг является внешней структурой по отношению к экономике и представляет собой элемент экономического комплекса государства, а результаты его деятельности являются входными параметрами для неё.

Список литературы

1. 1.Ю.И. Шорохов Состояние внешней среды и личностные качества руководителя как факторы развития организаций. / Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. № 4, 20

1. 2. А, Н, Яшник. Производство систем воздушно-космической обороны как элемент экономики. / ВКО. №2, 2009 г.

3. В.В. Киселев, М, Г, Колосницина. Государственное регулирование инновационной сферы. Изд. ГУ ВШЭ. М. 2008 г.

4. Экономические показатели. ВВП России. ВВП Еврозоны. http://www.ereport.ru/graph/gdpeu.htm Мировая экономика.

5. А. Н. Яшник. Структура производства как объекта экономики России./ Финансы и кредит. №3, 2009 г. с. 68 – 79.

6. Ю. И. Шорохов и др. Организационное поведение. - М.: «ПЕРСЭ». 2000.

1. 8. В. Супян. США: лидерство под угрозой.

Учебно-методическое пособие включает в себя подробые методические рекомендации к проведению методического обследования младших школьников с дизорфографией, полную (речевую) карту обследования, включающую тексты всех диагностических материалов, разделенных на годы школьного обучения. В том числе содержаться упражнения на исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи, языкового анализа и синтеза предложений, подробный анамнез и прочие. Приведена примерная анкета для родителей. Также даны образцы развернутого логопедического заключения

Пособие предлагает доказавшую свою эффективность систему работы по развитию связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) и задержкой психического развития (ЗПР) на третьем этапе коррекционной работы.
На основе практического опыта автора - учителя-логопеда общеобразовательной школы собран и систематизирован представленный материал. Он включает в себя планирование и конспекты логопедических занятий, материал для закрепления и контроля знаний, загадки, кроссворды, знаковые схемы, демонстрационные предметные и сюжетные картинки, серии картин.
Пособие предназначено для логопедов, учителей начальных классов массовых и специальных школ V и VII вида, студентов факультетов коррекционной педагогики.

В книге предлагаются разнообразные задания, увлекательные упражнения и игры, которые не только помогут научить ребенка хорошо произносить все звуки русского языка, но и будут способствовать расширению словарного запаса, формированию грамматических и синтаксических навыков и развитию речевого и слухового внимания и памяти.
Все задания могут быть выполнены детьми дома под руководством взрослых, для которых в книге есть методические рекомендации.

В книге представлены схемы обследования детей с тяжелыми нарушениями речи, раскрывается методика исследования речевых и неречевых функций. В качестве дополнительного диагностического материала для получения информации о развитии мелкой моторики, психических функций, фонематических представлений, об умении ориентироваться на листе бумаги предлагается использовать продукты детского творчества. Игры, задания, упражнения, иллюстрации подобраны в книге с учетом возраста и структуры речевого дефекта ребенка, а также с учетом постепенного усложнения материала. Даны примерные формулировки логопедического заключения. Книга адресована логопедам, студентам дефектологических факультетов, слушателям учреждений дополнительного профессионального образования.

Картинный материал входит в учебно-методический комплект. В составе комплекта выпущено «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие» и «Альбом для обследования и произнесения слов различной структурной сложности». В содержании учебно-методического пособия получили отражение материалы исследования неречевых процессов, значимых для формирования слоговой структуры слова: оптико-пространственная ориентация, ритмическая и динамическая организация движений и действий, серийно-последовательная обработка информации. Адресовано логопедам и воспитателям специальных дошкольных учреждений, родителям и гувернерам в условиях домашнего обучения.

Данное логопедическое пособие предназначено для автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков у дошкольников и младших школьников, имеющих недостатки звукопроизношения.
Пользуясь материалами данного альбома, логопеды получат возможность проводить интегрированные занятия и по закреплению произносительных навыков того или иного звука, и по развитию речи, что повысит эффективность логопедического воздействия.
Речевой и иллюстративный материал, подобранный к каждому звуку, группируется по лексическим темам, что позволит наряду с автоматизацией звукопроизношения провести работу по обогащению словаря, грамматического строя речи. Каждое занятие объединяет общая тема, что позволяет расширить и систематизировать представления ребенка об окружающем мире.

Фотекова Т.Д. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2006 (Биб-ка практикующего логопеда)
Предлагаемая методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа структуры дефекта речевого профиля, структуры дефекта.
Предложены два варианта методики: экспресс-диагностика и углубленное исследование. Разработана балльная система для оценки выполнения заданий методики. Пособие адресовано логопедам, психологам, дефектологам, педагогам.
ПОЛНЫЙ ВАРИАНТ КНИГИ!

Ф.П. - фонематические процессы;

З.Б.А. - звуко-буквенный анализ;

Г.С.Р. - грамматический строй речи;

ОНР - общее недоразвитие речи;

ФФН

ФНР

НЧиП - нарушения чтения и письма;

м/з - межзубное произношение;

г/з - - губно-зубное произношение;

г/г -- губно-губное произношение;

гор л. - горловое произношение;

бок. - боковое произношение;

одн .- одноударное произношение;

н/а - -

v - наличие "ошибок;

Единичные ошибки;

!

Употребление антонимов.

Подбор слов-синонимов.

беда - ... спешить - ...

радость - ... бороться - ...

Подбор родственных слов.

сад - ... соль - ... .

боль - ... земля - ...

Дополнить фразу.

В магазине работает...

Границу охраняет...

Стол накрыт...

Разносит письма, журналы...

9. Назвать детенышей:

Образование прилагательных от существительных.

зима - зимний дуб - дубовый

липа - ... утро - ...

лимон - ... лиса - ...

мясо - ... птица - ...

молоко - ...

Образование относительных прилагательных от существительных.

Как называется сок из: яблок - ...

апельсинов - ...

клубники - ...

Суп из: рыбы - ...

грибов - ...

курицы - ...

Образование притяжательных прилагательных. Чья голова, чей хвост?

Голова лисья, а хвост...

Голова беличья, а хвост...

Голова волчья, а хвост...

Голова медвежья, а хвост...

Образование глаголов с помощью приставок.

Ходит - уходит, приходит, заходит, выходит, отхо­дит, переходит, подходит...

Шить - зашить, подшить, пришить, вышить, пере­шить...

Составить предложение с каждым из слов, исполь­зуя приставки: в-, при-, за-, пере-.

Летел, шёл, писал.

Кошка и птичка

В зависимости от возраста подбирается соответству­ющий текст.

9. Списать рукописный текст (2 класс, начало учеб­ного года).

Щенок

У Жучки родились щенки. Маша и Петя взяли одно­го. Щенок громко скулил. Дети накормили щенка.

Для учащихся других классов используются более сложные и объемные тексты.

10. Написать диктант (2 класс, начало учебного года).

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Ры­жика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.

Тексты диктантов, как и в предыдущем задании, подбираются в соответствии с возрастом и продолжи­тельностью обучения.

Записать названия картинок.

12. Составить и записать короткий рассказ по кар­тинке или серии сюжетных картинок. Учащиеся мо­гут выполнять предложенные задания на индивидуаль­ном бланке.

Проверка навыков письма

Фамилия, имя________________________________класс_______.

1. Спиши слова, написанные рукописным шрифтом:

лещ, жук, снег, бант, мышка, песец, коньки, зебра, дятел, муха, вагон, майка, осень, вечер, жёлудь, вагон, индюк, ба­бочка.

______________________________________________

2.Спиши следующие слова:

плащ, крот, аист, фла­жок, насекомое, берёзка, лесенка, ученик, трещина, ве­селье.

3. Запиши под диктовку строчные буквы:

____________________________________________________________________

4. Запиши под диктовку прописные буквы:

____________________________________________________________________

5. Запиши под диктовку слоги:

____________________________________________________________________

6. Запиши под диктовку слова:

____________________________________________________________________

7. Запиши предложение после однократного прослу­шивания:

____________________________________________________________________

8. Спиши рукописный текст (2 класс, начало учеб­ного года).

Щенок

У Жучки родились щенки. Маша и Петя взяли одно­го. Щенок громко скулил. Дети накормили щенка.

9. Спиши печатный текст (2 класс, начало учебного года).

Кошка и птичка

Спала кошка на крыше. Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, кошки хитры.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Напиши диктант.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Напиши названия картинок:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Составь и запиши короткий рассказ по картинке.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностические диктанты

Для проверки навыков письма

(предложены в работах И.Н.Садовниковой, Л. И, Тикуновой)

В лесу

Вот большой лес. За лесом река. Там гуляют дети. И цибик тут. Зоя и Женя ищут грибы. Юра и Яша на­шли ежа.

На реке

Было лето. Зоя и Саша пошли на речку. Зоя рвала цветы на лугу. Саша удочкой ловил рыбу. Вот Женя. У Жени щука.

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Ры­жика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.

Клён

У дома рос клён. На ветки клёна сели птицы. Это галки. Серёжа дал им крошки хлеба и зерна.

На лугу

Ксюша была на лугу. Кругом высокая трава. На бе­лую кашку сел шмель. Он грозно гудел. Девочка не ис­пугалась его.

У моря

Я жил у моря. Меня будил шум волн. Днём я любил наблюдать за их игрой. Красивы были белые гребни.

Школа

Вот наша школа. У входа в школу растут пышные астры. На клумбах растут чудные розы. Я люблю свою школу.

Утки

Плавают утки. Ольга и Алёша кидают птицам кусоч­ки хлеба. Скоро птицы покинут пруд. Они улетят в тёп­лые края.

Встреча

Коля ловил рыбу. Зашуршали камыши. На траву выполз уж. Мальчик не тронул его. Уж грелся на сол­нышке. Ужи не ядовиты.

Тайна

Я иду по лесу. В лесу много тайн и чудес. Вот мель­кнул пушистый хвост. Кто это был? Это прыгала белка.

Кот Федя

У Яши был кот Федя. Кот любил играть в кустах. Яша долго искал кота. А он сидел на крыше.

Идёт весна

Солнце светит ярче. Снег потемнел. Кругом большие лужи. На ветках надулись почки. На лужайках зелёная трава. Журчат быстрые ручьи. Идёт весна.

Дети гуляли на лугу. Серёжа и Лера собирали цве­ты. Саша рвал щавель. У Миши сачок. Он ловит бабоч­ку. Пора обедать. Дети идут домой.

Кошка ловит мышей. Собака сторожит дом. Корова даёт молоко. Лошадь возит грузы. Овцы дают шерсть и мясо. Мех кролика идёт на шубы и шапки.

Машина привезла много угля. Углём мы топим печ­ку. Из трубы идёт дым. Зимой стоят сильные морозы. Часто метут метели. А дома всегда тепло.

Весна

Наступил апрель. Рыхлый снег тает. Кругом жур­чат ручьи. У крыльца большая лужа. Детишки убрали коньки и лыжи. Они пускают кораблики. Все встреча­ют весну.

Дети в лесу

Ребята вышли на лужайку. Хорошо весной в лесу! Зац­вёл душистый ландыш. Щебечут птицы. Дети увидели ежа. Он свернулся в клубочек. Ребята не тронут ёжика.

Скоро осень

Приближалась осень. Чаще стали выпадать дожди. Земля в саду уже усыпана жёлтыми листьями. Реже слышны голоса певчих птиц. Они готовятся к перелёту в тёплые края.

Избушка лесника

В лесу жил лесник. У лесника была внучка Саша. Саше было хорошо с дедушкой. Кругом была тишина. Только журчал ручей и пели птицы. В траве трещали кузнечики.

На дачу

Дети едут на дачу. Они будут жить у бабушки. Там есть роща. За рощей речка. Мальчики будут ловить рыбу, девочки собирать цветы.

Птицы

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл землю пушистым ковром. Замёрзла речка. Птицам го­лодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеб и зёрна. Летом посевам нужна защита. Птицы спа­сут урожай.

На охоту

Утром я с ружьём и собакой отправился в рощу. Сто­яла чудная тишина. За сто шагов было слышно, как белка прыгала по сухим сучкам. Воздух свежий, паху­чий приятно щипал глаза и щёки. Тонкая паутина вы­тягивалась по воздуху. Это знак тёплой погоды.

Кто как зиму встретил

Летучие мыши забрались в дупло. Ёж прикрылся сухими листьями. Лягушки зарылись в мох. Медведь спит в берлоге. Белка сменила на зиму шубку и почи­нила своё дупло. Лисица в норе себе из листьев по­стель сделала.

Скоро каникулы

Скоро каникулы. Дети поедут в лагерь. Уже объяви­ли день отъезда. Саша останется дома и будет ходить на детскую площадку. Серёжа уедет в деревню. Там очень хорошо. В выходной его родители поедут туда. Там мно­го цветов.

Отважный поступок

Саша Жуков шёл из школы домой. Высоко в небе пели жаворонки. Дорога проходила по берегу речки. Вдруг Саша увидел, что тонет маленький мальчик. Он в одежде бросился в воду и вытащил мальчика. На дру­гой день все узнали о поступке школьника. На линейке Саше объявили благодарность.

Класс

Мышки

Собрались старые и малые мышки у норки. Уши у них кверху торчат, слушают. Кот Вася у печки лежит, поджидает мышек.

Кошка и птичка

Спала кошка на крыше. Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, кошки хитры.

(По Л. Толстому)

Осень

Вот и сентябрь. Чист и свеж воздух. Далеко слышны в лесу звуки. На старых больших пнях жмутся тонкие опята.

Класс

Москва

Много лет назад на высоком холме построили ма­ленькую крепость. Шли годы. Крепость росла и богате­ла. По берегам реки Москва строились всё новые и но­вые дома. Много товаров привозили торговые люди, купцы. Крепость стала великим городом - Москвой.

Ясная Поляна

Много на Руси красивых мест. Вот Ясная Поляна. Здесь родился и провёл почти всю жизнь Лев Николае­вич Толстой. Здесь он посадил берёзовую рощу. Хороша роща ранней осенью! Вся она стоит золотая. Это было любимое место писателя. Он здесь отдыхал и работал.

Незнайка и жук

Однажды Незнайка гулял по городу и забрёл в поле. В это время мимо летел майский жук. Он сослепу нале-

тел на Незнайку и ударил его по затылку. Незнайка упал на землю. Жук скрылся. Незнайка встал и осмот­релся по сторонам. Кругом было тихо.

(По Н. Носову)

Класс

В Царском Селе

Александр Сергеевич Пушкин учился в лицее, кото­рый находился в Царском Селе под Петербургом. Пре­красный обширный парк начинался прямо под окнами лицея. В тяжёлой листве дубов и лип свободно играли солнечные лучи. Среди зелени белели мраморные ста­туи. Повсюду слышалось птичье пение. Тихо плеска­лась вода в озере. Пушкин очень любил этот старинный парк и часто гулял в нём.

Владимир Иванович Даль

Владимир Иванович Даль был талантливым и трудо­любивым человеком. В его словаре более двухсот тысяч слов, тридцать тысяч пословиц, поговорок, загадок. Со­бирая материал для своего словаря, Даль исколесил всю Россию. Он был даже в Сибири и на Урале. Владимир Иванович любил и понимал родной язык, умел видеть красоту в живом русском слове. Даль был большим дру­гом Пушкина.

Октябрь

Русское старинное наименование октября - «гряз-ник». Осенние дожди с мокрым снегом превращали зем­лю в месиво. На Руси октябрь также величали «листо-боем», «золотой осенью», так как он приходится на вре­мя пожелтения листвы.

А сколько осенних примет было на Руси! «Поздний листопад-- к суровой зиме». «Ива рано серебристым инеем покрылась - долгая зима будет».

По результатам обследования учитель-логопед анализи­рует характер и виды ошибок, допускаемых учащимися, и комплектует учебные группы, составляет расписание за­нятий, разрабатывает коррекционную программу и про­водит логопедические занятия.

Логопедическая диагностика в школе

Работа учителя-логопеда общеобразовательной шко­лы достаточно актуальна и многогранна. Из года в год в начальные классы массовых школ попадает большое ко­личество детей, имеющих отклонения в развитии устной и письменной речи, что, в свою очередь, препятствует успешному овладению этой категорией учащихся основ­ными предметами школьной программы.

Систему работы учителя-логопеда при общеобразо­вательной школе можно представить следующим обра­зом (схема 1).

Приведенная схема показывает, что система работы школьного логопеда включает в себя следующие основ­ные направления:

Диагностика - обследование состояния устной и пись­менной речи;

Коррекционно-развивающий процесс, представленный логопедическими занятиями;

Консультативно-профилактическая работа;

Работа по повышению квалификации и самообразо­вание и др.

Каждое из этих направлений по-своему важно и ре­шает определенные задачи.

Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое дает представление о состоянии речевого развития ребенка и позволяет учителю-логопеду опре­делить вид речевой патологии, ее форму и степень тя­жести речевого дефекта.

Основными задачами диагностики являются: выявление отклонений в развитии устной и письмен­ной форм речи;

Определение структуры речевого дефекта;

Формулировка речевого диагноза;

Составление программы коррекционной работы. Актуальность этого направления работы заключает­ся в том, что от своевременной квалифицированной ди­агностики зависит программа коррекционного воздей­ствия, а в конечном итоге и результативность логопеди­ческой работы с детьми.

Согласно Положению о логопедических пунктах и Инструктивно-методическому письму о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе, выявление учащихся с речевой патологией осуществляется два раза в год: с 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая. Обследование состояния письма осуществляется и в каникулярное время. Результаты обследования фиксируются в жур­нале обследования устной и письменной речи (табл. 1).

Для заполнения журнала используются следующие условные обозначения:

Ф.П. - фонематические процессы;

З.Б.А. - звуко-буквенный анализ;

Г.С.Р. - грамматический строй речи;

ОНР - общее недоразвитие речи;

ФФН - фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

ФНР - фонетическое недоразвитие речи;

НЧиП - нарушения чтения и письма;

м/з - межзубное произношение;

г/з - - губно-зубное произношение;

г/г -- губно-губное произношение;

гор л. - горловое произношение;

бок. - боковое произношение;

одн .- одноударное произношение;

н/а - - неавтоматизированное произношение;

v - наличие "ошибок;

Единичные ошибки;

! - стойкие, часто встречающиеся ошибки.

Такой журнал ведется на каждый класс. Это позво­ляет получить не только подробную информацию о ре­чевом развитии каждого конкретного учащегося, но и позволяет увидеть полную речевую характеристику всех учеников того или иного класса, что во многом помога­ет сотрудничать с учителями и осуществлять консуль­тативно-просветительскую работу с родителями как индивидуально, так и на родительских собраниях. Кро­ме того, такой журнал позволяет контролировать пере­движения учащихся и отслеживать динамику и резуль­тативность логопедической работы.

Все учащиеся с выявленными в результате обследо­вания нарушениями речи регистрируются в списке, ко­торый мы предлагаем вести следующим образом (табл. 2). Список целесообразно вести по параллелям (1, 2, 3, 4-е классы) и по сходству речевого дефекта. Такой способ помогает контролировать статистические данные о ко­личестве учащихся с различными видами речевой пато­логии, а также комплектовать группы с учетом струк­туры дефекта и возраста учащихся. Предложенная форма также облегчает учителям-логопедам составление еже­годных цифровых отчетов.

На каждого ребенка, зачисленного на логопедичес­кие занятия, учитель-логопед заполняет речевую кар­ту. Методическое объединение учителей-логопедов об­щеобразовательных школ г. Новороссийска предлагает следующий вариант речевой карты (см. ниже).

Первая страница речевой карты заполняется логопе­дом в присутствии родителей или лиц, их заменяющих. Она содержит общие сведения о ребенке, которые запи­сываются со слов родителей. Вторая страница заполня­ется логопедом во время индивидуального обследования и дополняется в течение всего периода обучения на логопункте. К речевой карте прилагаются диагностические письменные работы учащихся, которые демонстрируют состояние письма и позволяют отслеживать динамику в процессе логопедических занятий. В речевой карте фиксируюся все проявления речевой недостаточности каж­дого учащегося, выявленные в процессе обследования.

Заполнение речевой карты начинается с паспортных данных ребенка. Затем выясняется реальный уровень зна­ний учащегося по родному языку и другим предметам. В случаях сложных речевых дефектов эти данные могут оказаться очень важны как для определения точного ло­гопедического заключения, так и для установления пер­вичности или вторичности речевого недоразвития.

Анамнестические данные учащихся заполняются со слов родителей. В ходе беседы важно получить представ­ление о том, как протекало раннее речевое и физическое развитие ребенка. Выясняется, обращались ли ранее за логопедической помощью; если да, то какова эффектив­ность. Фиксируются особенности речевой среды.

Прежде чем начать обследование речи, учитель-лого­пед должен убедиться в сохранности других функций (слу­ха и зрения) и отразить полученные данные в речевой карте. Также при обследовании учитель-логопед обращает внимание на строение и подвижность артикуляционного аппарата (губ, зубов, языка, нёба, прикуса), на четкость и внятность речи; выявляет уровень сформированности всех сторон речи: звукопроизношения, фонематических процессов и навыков звуко-буквенного анализа и синте­за, грамматического строя речи и словарного запаса.

Подробно анализируются и фиксируются все виды и характер ошибок при чтении и письме; в речевой карте отражаются примеры допускаемых ребенком ошибок. Особое внимание обращается на личностные и поведен­ческие особенности учащихся: способность к переклю­чению, наблюдательность, организованность, самостоя­тельность, подвижность, импульсивность и т. д.

На учащихся, имеющих фонетические нарушения, можно оформлять сокращенный вариант речевой кар­ты, которая выглядит следующим образом (см. ниже).

1. Анкетные данные:

Фамилия, имя, отчество ___________________________________________

Дата рождения: __________________________________________________

Национальность: __________________________________________________

Домашний адрес: _________________________________________________

Из какого учреждения прибыл: _____________________________________

Дата ГМПМПК:____________________, № протокола:__________________

Сведения о родителях:

Другие родственники:

Наследственные заболевания:

2. Анамнез:

Данные из медицинской карты.

От какой беременности ребёнок _____________________________________

Характер беременности: падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания.

Роды: срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные.

Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция.

Когда закричал ребенок _____________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия: синяя, белая.

Резус фактор: отрицательный, положительный.

Вес и рост при рождении_____________________________________________

Вскармливание __________________

Выписался из родильного дома на ________день (причины задержки)

__________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие (отметить, не было ли отклонений от нормы.) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Перенесённые заболевания:
ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре:
до года:
после года:

3. Данные о развитии речи:

Состояние звукопроизношения:

Свистящие:

С -
В саду темно, совы спят давно.
В саду высокая сосна
Одна сова не спит, в темноту глядит.

С’ -
Непоседа Васенька не сидит на месте.
Есть усы у Васеньки, на усах сединки,
Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.

З -
Ваня был на вокзале. Он ждал приезда поезда мамы и Лизы. Мама ездила лечить Лизу. Лиза заболела. Ваня узнал, что поезд опаздывает. Но вот объявили, о прибытии поезда. Ваня побежал к поезду. А вот мама с Лизой.

З’ -
В зеленом, зеленом лесу, зеленый листок земляники несу. Зеленая ветка под вязом не спит, зеленая музыка где-то звенит.
Зеленый кузнечик в зеленой листве, поет он зеленую песенку мне.

Шипящие:

Ш -
Кошка в окошке подушку шьёт,
Мышка в сапожках избушку метёт.

Ж -
Шьёт своим ежатам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Каждому на ножки
Ежиные сапожки.

Аффрикаты:

Ц -
Выбегает девица на улицу по водицу.
А водица далеко, а бадейка велика,
Ты девица, не ходи, ты девица, посиди!

Ч -
Хочет печка вкусно печь,
Хочет речка быстро течь,
Хочет тихо падать снег,
Хочет счастья человек.

Щ -
Дети пошли в рощу. С ними щенок. В роще щеглы. Щеглы щебечут. Дети играли со щенком. Щенок бегал. Тут сорока затрещала. Щенок испугался и запищал. Дети смеялись.

Соноры:

Л -
Вот откуда эта мгла:
Луна на облако легла,
А облако, как одеяло,
Луну окутало, поймало.

Л’ -
Листья клена пожелтели,
Птицы к югу улетели.
Дождику идти не лень,
И всю ночку, и весь день.

Р -
На уроке физкультуры
Рома был сегодня хмурым.
Он не прыгал, не играл,
Стометровку не бежал.
- Что с тобой случилось Рома?
- Я забыл кроссовки дома.

Р’ -
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила бы пир.»

4. Исследование умения воспроизводить звукослоговую структуру слова: предлагается назвать картинки или повторить слова различной звукослоговой структуры

5. Анатомическое строение артикуляторного аппарата:

Отметить наличие и характер имеющихся аномалий в анатомическом строении периферического отдела артикуляторного аппарата:

Челюстей \ дефекты верхней, нижней челюстей
- соотношение верхней и нижней челюсти, т. е. дефекты прикуса:
- передний прикус - боковой открытый - перекрестный прикус - прогения - прогнатия -
- зубов: - двойной ряд зубов- отсутствие зубов - очень мелкие зубы - вне челюстной дуги - диастемы между передними зубами -
- языка: - толстый- мясистый-«географический» язык- длинный узкий язык -короткая подъязычная связка-
- твердого неба:- высокое узкое- готическое небо- низкое- плоское- наличие расщелин-
- мягкого неба: - нормальное или укороченное- наличие раздвоения- расщепление маленького язычка- отсутствие его-
- губ: - излишне толстые губы- наличие рубцов- короткая верхняя губа-

6. Особенности ручной и речевой моторики:

. Исследование состояния ручной моторики (особенно пальцев), пальцевого гнозопраксиса.

6.1. Определение ведущей руки, ноги, глаза

6.2. Выполнение пробыХэда:

Покажи правой рукой правое ухо, покажи правой рукой правый глаз, покажи правой рукой левое ухо…левый глаз, то же самое левой рукой.

6.3. Исследование схемы тела : правая рука у себя, правая рука у соседа, левая рука у себя, левая рука у соседа, правая рука напротив

6.4. Оптико - кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы):
-соединить 1 и 2 пальцы в виде кольца - вытянуть 2 и 3 пальцы - вытянуть 2 и 5 пальцы

6.5. Динамическая организация движений пальцев: -перебор пальцев (поочередное прикосновение большого пальца ко 2, 3, 4, 5), правой руки- левой руки - двумя руками- «Игра на рояле» (поочередное прикосновение пальцев к столу, от большого пальца к мизинцу и от мизинца к большому пальцу 1, 2, 3, 4, 5,5, 4, 3, 2, 1), правой рукой, левой рукой, двумя руками

. Исследование речевой моторики:

Строение и подвижностьартикуляционного аппарата:
Строение
губы- зубы- прикус \ открытый передний, открытый боковой\-челюсти- язык \ толстый, маленький, с короткой уздечкой \- твердое небо \ расщепление твердого неба, «готическое», куполообразное- мягкое небо- Подвижность:- раздвинуть губы в улыбке, вытянуть вперед» трубочкой», покой. -поднять вверх верхнюю губу, опустить вниз нижнюю губу, опустить вниз верхнюю губу, поднять вверх нижнюю губу - губы сомкнуть.

Выдвинуть губы вперед хоботком, повернуть хоботок вправо, влево, прямо, покой…

Вибрация губами \ «тпру» \, как кучер лошадь останавливает…

Открыть рот, показать широкий язык на нижнюю губу, поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю, убрать язык в рот…

Открыть рот, узким языком поочередно достать правый, левый углы рта, убрать язык, закрыть рот…

Открыть рот, показать то широкий язык, то узкий…

Присосать язык к твердому небу таким образом, чтобы натянулась подъязычная связка и затем опустить с характерным щелчком…

Отметить следующие параметры:

Тонус \ нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение \
- Активность \ нормальная, заторможенность, расторможенность
- Объем движений \ полный, неполный \
- точность выполнения
- Длительность \ способность удерживать органы в заданном положении в течении 5 секунд \
- Замена одного движения другим
- Добавочные и лишние движения \ синкинезии \

7. Особенности динамической стороны речи:

7.1. Темп и ритм речи: нормальный, замедленный, очень быстрый темп, нормальный ритм, аритмия

7.2. Употребление ударений
словесного, логического

7.3. Употребление пауз в потоке речи
нормальное, излишне частое, излишне редкое

7.4. Особенности голоса в потоке речи:
сила: слишком громкий, очень тихий, затухающий,
высота: высокий, низкий, соответствие возрасту
тембр голоса (в случаях его патологии)
сиплый, резкий, с носовым оттенком

7.5. Употребление основных видов интонации, их оттенков

Выразительность:

нормальная, маловыразительная, монотонная речь

8. Исследование слуховой функции и восприятия речи:

Состояние биологического слуха (по данным мед. карты)
- состояние восприятия речи (определяется логопедом в процессе беседы)

9. Исследование фонематического восприятия
(дифференциация фонем):

9.1. Повторение серий слогов:

- из двух слогов

9.2. Показать картинки. Исследование проводится с использованиемкартинок на слова - квазиомонимами (смотри картинки)



9.3. Придумать предложения со словами - квазиомонимами

10. Исследование языкового анализа и синтеза:

10.1. Анализ предложения на слова:

(определить количество, последовательность и место слов в предложении)

5 класс:
Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.

6 класс - 7 класс:
Мы приехали в Санкт-Петербург утром. Наша экскурсия начинается у памятника Петру Первому. Потом мы идем по набережной Невы. На правом берегу реки, у самой воды поднимаются стены Петропавловской крепости. Золоченый шпиль так высоко уходит в небо, что кажется, будто тучи задевают его.

8 класс - 9 класс:
Красивые зелёные кусты можжевельника приятно пахнут смолой. Растет можжевельник по краям хвойных лесов, по склонам глубоких оврагов. Ветви можжевельника покрыты густой колючей хвоей.Там, где растет можжевельник, зимою обычно держатся тетерева. Они кормятся смолистыми пахучими ягодами, всю долгую зиму висящими на его ветвях.

10. 2. Слоговой анализ и синтез:

10.2.1. Определить количество слогов в слове.

сто-ят, день-ки, дож-ди, лис-тья, боль-шой, кор-зи-ной, ве-ло-си-пед

10.2.2. Отобрать картинки, в названии которых три слога

(картинки не называются):

10.2.3. Назвать слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам:

. Слова:

са-ды, пер-чат-ки,пу-зы-рить-ся, кро-вать, трак-тор, кон-стру-и-ро-вать, кон-сер-ви-ро-вать

. Предложения:

5 класс:
Мы выш-ли на у-ли-цу. Там мно-го ма-шин. Не иг-рай на мос-то-вой.

6 - 7 классы:
Рос-ла в ле-су ди-ка-я яб-лонь-ка. О-сень-ю у-па-лосне-ё кис-ло-е яб-ло-ко. Пти-цы скле-ва-ли е-го. Од-но зер-ныш-ко спря-та-лось в зем-ле.

8 - 9 классы:
Де-вя-то-го ма-я со-вет-ски-е лю-ди празд-ну-ют День По-бе-ды. Ар-ка-дий Пет-ро-вич Гай-дар по-гиб на фрон-те, сра-жа-ясь за Ро-ди-ну. Мы всег-да бу-дем пом-нить встре-чи с ге-ро-я-мие-го книг.

10. 3. Фонематический анализ:

. Выделение звука на фоне слова:

Инструкции:
1. «Слышишь ли ты звук [Н] в словах»:
Слова: нос, сын, слон, окно, малина, занавес, океан, насухо, чемодан, кенгуру.

2. «Есть ли звук [Щ] в словах»:
Слова: пищит, щит, плащи, ящик, щегол, щенята, лещи, помощь, щёлкать.

. Выделение первого звука из слова:

Инструкция: «Какой первый звук в словах ты слышишь»:
Слова: август, кукла, мышь, бедняга, вагон, жуки, внучка, башмачки, дятел.

. Выделение последнего звука в словах:

Инструкция: «Какой последний звук ты слышишь в словах»:
Слова: голова, мука, тулуп, водоём, алфавит, миллион, ананас, мороз, кузнец, детёныш, командир, колюч, помощь.

. Определение места звука в словах (начало, средина, конец):

Инструкция: «Где ты слышишь звук [С] в словах»:
Слова: сон, нос, оса, предостерегать, субботник, поднос.

5-6 классы: «Где ты слышишь звук [Л] в словах»:
Слова: пела, булка, висел, лапа, лыжи, чехол.

7-9 классы: ««Где ты слышишь звук [Р] в словах»:
Слова: телевизор, приветствовать, пудреница, календарь, пожар, термометр.

. Определение количество звуков в словах:

Инструкция: «Сосчитай, сколько звуков в слове ты слышишь»:
Слова: рак, лист, озон, цена, каша, рама, шуба,лобзик, тесьма, тюлень, район, капуста, перчатки, орхидея, телятина, лейтенант.

. Определение места звука по отношению к другим звукам (позиционный анализ):

Инструкции:
1. «Какой по счету звук [З] в слове»:
Слова: зал, изба, Лиза, полезный, поезда, колхозный, обезьяна, вздрогнуть, презентация, периодизация.

2.«Назови соседей звука [Ц] в слове» (какой звук ты слышишь перед и после звука [Ц]):
Слова: пыльца, улица, концы, цыганка, цапля, жильцы, пунцовый.

10.4. Фонематический синтез:

- составь слово из последовательно данных звуков:

«Послушай звуки и скажи, какое слово получилось?»

Три звука: С,О,К -сок, Ш,У,М - Р,А,К -Д,О,М -
Четыре звука: К,А,Ш,А - Р,У,К,А - У,Т,К,А -И,Г,Л,А -К,Р,О,Т- С,Т,О,Л -
Пять звуков: К,Р,Л,О - Т.Р,А,В,А, - Р,А,Д,И,О - П,Ч,Е,Л,А - Б,А,Р,А,Н - Х,А,Л,А,Т - Р,А,Й,О,Н - Н,О,С,К,И - Щ,Ё,Т,К,А -

10.5. Фонематические представления:

Анализ слов в умственном плане, на основе представлений.
- придумать слова, в которых есть звук Ш:
- придумать слова, в которых
4 звука:
5 звуков:
6 звуков:
- отобрать картинки, в названии которых 5 звуков:
6 звуков:

11. Исследование словарного запаса:

Назвать предметы:
Действия:
Цвет:
Форму:
Характеристика пассивного словаря:
- объём
- точность употребления слов

12. Исследование грамматического строя речи:

12.1. Характеристика употребляемых предложений:

Двухсловные __________________
- трехсловные _________________
- четырёхсловные ______________
- пятисловные _________________

указать наличие сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

12.2. Состояние словоизменения:

Употребление предложно-падежных конструкций
- Согласование существительного и прилагательного в роде и числе
- Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени
- Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида
- Согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде

12.3. Состояние словообразования:

Образование названий профессий женского рода
- Названий детёнышей животных:
у кошки, у коровы, у лошади, у собаки, у белки, у зайчихи, у тигрицы
- Образование прилагательных от существительных:
Стол из дерева. Какой стол?
Шапка из меха. Стакан из стекла. Сапоги из резины. Пакет из бумаги.Лопата из железа.

13. Исследование зрительно - пространственных функций:

13.1. Состояние биологического зрения ребёнка
(данные из мед. карты)

13.2. Состояние зрительно-пространственных функций:

- Указать ведущую руку ребёнка:
- Ориентировка в окружающемпространстве:

Назови, что находится справа от тебя?
А что слева?

-- Выполнение проб Хэда:

• Показать правой рукой левое ухо;
• Показать левой рукой правый глаз;
• Показать правый и левые части тела напротив сидящего человека.

- Составление картинки, разрезанной на:

5 - 6 классы из 5 частей, 6 частей, 8 частей, 12 частей.

7-9 классы - пазлы.

13.3. Состояние речезрительных функций:

(по альбому оптических проб)

• Знание букв печатных
• Знание букв рукописных
• Узнаваниебукв в усложнённых условиях:

- «зашумлённых» букв
- изображённых пунктиром
- недописанных
- стилизованных
- правильно и неправильно (зеркально) написанных

Узнавание букв: -наложенных друг на друга
- по типу фигур Попельрейтера

Узнавание сходных по начертанию букв
Изолированно:
В буквенном ряду:

Возможность воспроизведения изолированных букв
Рядов букв
Сходных по начертанию

Способность конструировать и реконструировать печатные и рукописные буквы из составляющих их элементов:

14. Исследование процесса чтения:

14.1. Определить характер чтения:
слогов (простых и со стечением согласных)

слов: односложных - том, лес, боль, юг, снег, дождь, грусть, текст. Двухсложных -мыло, герой, весна, ручьи, слёзы, вьюга, гнездо. Многосложных - ягоды, радуга, дежурный, сенокос, картофель, помощник, чтение, жаворонок, фамилия, электричка, зверосовхоз, макулатура, первоклассница, пограничники, милиционер, сковорода.

предложений:

Простых не распространенных,
- распространённых,
- сложносочинённых,
- сложноподчинённых

Катя и Варя вышивают, дети играют дружно. Дима ловил сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень - снопами. Весна даёт цветы, а осенью плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскурсии в осенний лес.
тексты:

14.2. Определить понимание прочитанных слов, предложений, текста:

14.3. Определить скорость чтения:
- побуквенное, послоговое, словесно - фразовое

15. Исследование процесса письма:

Задачи: выяснение степени овладения грамотой с учётом этапа обучения и требований школьной программы на момент обследования; выявление нарушений письма (характер специфических ошибок, степень выраженности).

15.1. Списать слова и предложения с рукописного текста:

5 класс:
6 класс:
7 класс:
8 класс:
9 класс:
(материал учебников)

15.2. Списать слова и предложения с печатного текста:
5 - 6 классы:

1. Перед глазами ехавших расстилалась широкая, бесконечная равнина.
2. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, холмы сливаются в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали.
3. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую, монотонную музыку.
4. Но прошло немного времени, роса испарилась, а воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид.
5. Бричка бежит, а Егорушка видит всё одно и то же: небо, равнину, холмы.

7 класс:

Словарные слова:
Багряный, бассейн, бетон, бирюзовый, велосипед, девяносто, миллион, одиннадцать, ровесник, троллейбус, презирать, искусство, юный, январский.

Предложения:
Драмматический актёр играл последнее действие драмы под аккомпонемент несмолкаемых аплодисментов. Археолог любил работать в архивах. Музыкант аккуратно и тихо взял несколько аккордов. После проведения аттестации заработали новые аттракционы. На церемонии вручения аттестаов были аккредитованы журналисты. В машине астронома разрядился аккумулятор. В аудитории военной академии читал лекции адмирал.

8 класс:

Словарные слова:
Аквариум, артиллерия, бок о бок, видимо - невидимо, галерея,
давным- давно, как будто, мало - помалу, карикатура, почтальон, претензия, точь - в - точь.

Предложения:
Говорят в старину в нашем маленьком городке висел сторожевой колокол. В него, по рассказам пожилых людей, положено было звонить, только если подходил неприятель. Этот сторожевой звон подхватывали на колокольне в ближайшем селе. Представьте только себе, так от колокольни к колокольне звон с вестью о неприятеле докатывался, наконец. До Москвы. Тогда, как водилось. Без всякого промедления по этому особенному военному звону собиралось войско и выходило навстречу неприятелю. Вот отчего … будто бы, наш любимый маленький город получил своё прекрасное имя - Звенигород.

9 класс:

Предложения:
На лазерную технику в настоящее время обратили внимание хирурги: мощный луч такого генератора может заменить скальпель. Достижения современной биологии имеют большое экономическое значание: они направлены на удовлетворение потребностей человека. Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. Наука - дело глубоко индивидуальное. Один учёный не может заменить другого: каждый учёный неповторим и творчески своеобразен. Наука, её бурное развитие в настоящее время всё сильнее воздействует на нашу жизнь: она расширяет и углубляет познание мира. Правильный путь такой: усвой, что сделали твои предшественники, и иди дальше.

15.3. Записать под диктовку строчные буквы (в случае забывания обозначить букву точкой):

. Строчные буквы:

п, и, ш, т, м, щ, з, ц, е, г, л, д,
у, б, э, ф, й, ч, ё, ы, в, ж, ъ, х.

. Прописные буквы:

Г, З, Д, Р, Н, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В, М, Ф, Ё, Ж, Щ.

15.4. Диктант слогов:

Ас, мо, осе, лы, ри, але, яр, мя, жу, са, шо, чи, ац, бано, дожу,
лери, шази, жне, ащу, зню, лох, кор, пла, кро, аст, глу, арк, сми,
кра, гро, астка, глор, ижбо, щац, вздро, чит, щус, хвы, айка, шос,
крет, вач.

15.5. Диктант слов различной структуры:

15.6. Записать после однократного прослушивания:

• У ёлки пушистый зайчик.
• Закат солнца был совершенно чист.
• Весь народ выступил против врагов.
• Ветви сирени закрыли весь домик.

15.7.Слуховой диктант:

5 класс:

С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора. В берёзовых рощах, сосновых борах, под раскидистыми лапами елей растёт белый гриб. На стройных ножках стоят подберёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом лесу могут встретиться сыроежки с красными, жёлтыми, белыми шляпками. Большими семьями селятся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между молодыми соснами и елями, забираются под сухие опавшие листья. Надо нагнуться и поискать их в сухой траве.

6 класс:
Слово бумага заимствовано в четырнадцатом веке из итальянского языка. Первоначально на Руси это слово обозначало название ткани, которую делали из хлопкового волокна, Позже слово бумага стало обозначать и писчую бумагу. Оно принадлежит к очень частотным словам, вросло в нашу речь настолько, что иноязычное происхождение совершенно не чувствуется.

7 класс:
Набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли блестящие листики брусники. На краю были заросли малины. Собирал я малину, а впереди какой - то зверь шёл, шуршал в листьях. Я решил узнать, что это за дверь. Сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился и замер, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не увижу, а верхушки малиновых кустов шевелятся и его выдают.

Я сразу узнал, что это медвежонок. Тогда я щепкой стал поскрипывать о пенёк, чтобы привлечь его внимание. Кусты раздвинулись, и я увидел чёрный нос и два глаза. Тут я услышал, как в малиннике сучья трещат.
«Шутки плохи, - подумал я. - Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел»

8 класс:

Приближение весны.

Уже по - весеннему пахнет в лесу. Потоки яркого лета заливают открытые лесные поляны, отражаются в ослепительной скатерти снегов. Высоко в небе, над вершинами леса, застыли не движутся весенние,прозрачные облака. Вычерчивая в небе белёсую дугу, пролетел невидимый самолёт. Звук пролетевшего самолёта глухо доносится с недосягаемой высоты.

Я иду на лыжах, глубоко зарывающихся в рыхлом пушистом снегу. Яркий свет солнца пробивается сквозь лесные вершины, светлыми пятнами ложится на чистый нетронутый снег, на стволы и ветви деревьев. До боли в глазах сверкают лесные поляны, далёкая гладь застывшей реки.
Воздух прозрачен и чист. Чуть пахнет смолою, багульником, сосновой и еловой хвоей. Приближение весны чувствуется в звуках: в весёлом«теньканье»проворных синиц, в барабанной трели пёстрого дятла.(И. Соколов - Митков).

15.8. Составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок

для 5-го класса; 6-7 классы - сочинения по картине; 8-9 классы - сочинение по прочитанной книге.

15.8.1. Записать под диктовку:

С - З
Засыпанный снегом лес был сказочно красив.

Ш - Ж
На вершинах гор кружилась жуткая метель.

П - Б
Поплыли по небу белые пушистые барашки облаков.

Т - Д
Долго тянется тоскливая осень. Ветры, дожди, холода. Всё задёрнуто тусклой дымкой тумана. Вся природа ждёт, когда же придёт матушка - зима.

К - Г - Х
Как нарядна рябина в августе! Огнём горят её гроздья сквозь зелёные кружева гибких веток.

С, З - Ш, Ж
Куст шуршит - серый зайка дрожит. Журка оказался забавным журавлём. В морозном воздухе закружилась живая сетка из пушистых снежинок.

Г - Л
Журавли изредка перекликались с вожаком. И было что - то гордое и уверенное в этом облачном разговоре.

Ц - Ч - Щ
Закачались на выступах гор жёлтые цветочки. Они были похожи на связку золотых ключей. Деревья в чаще слились в чернеющую массу. На синем небе робко выступают первые звёздочки.

16. Выявление ошибок на правописание:

(5, 6, 7, 8, 9классы)

16.1. Правописание:

ЖИ, ШИ:
ЧА, ЩА:
ЧУ, ЩУ

16.2. Прописная буква в начале предложения, в именах и кличках животных:

16.3. Правописание мягких согласных:

16.4. Правописание безударной гласной в корне слова:

примирение, объединение, вбросить, выбрасывать

16.5. Правописание безударных гласных, которые нельзя проверить ударением:

ветчина, собака, винегрет, вагон, сапог

16.7. Правописание, чередование гласных в корнях слов:

соберу - собираю (и \\ е)
загорать - загар(гар \\ гор)
увядать - увидать(вяд\\вид)
запирать - запереть(и \\ е)
умирать - умирать(и \\ е)
блистать - блестеть(блис \\ блес)
касаться - коснуться(кас - кос)
пловец, пловчиха(плов \\ плыв)
плывун - (слово пишется с буквой ы)
прилагательное, полагать, полог (лаг \\ лог)
хорошая промокашка
вымокнуть под дождём(мок \\ мак)
макать хлеб в молоко
поклон, кланяться (клан \\ клон)
тварь, творчество, творение(твар \\ твор)
загореть, загореть,загар
заря, зарница (зар \\ зор)
зори, зарево
скакать - вскочить (скак - скоч)
сравнить, равнение, подравнять, равнение (а \\ о) уровень, ровня
Возраст, наращение, но росла
Исключения: росток, ростовщик,
Ростов, Ростислав.

16.8. Правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласные:

мороз, просьба, вокзал, футбол, свадьба, сердце, местный, праздник, ужасный, словесный, чувство, ресницы, ровесник, яства (кушанья), сверстник

16.9. Правописание двойных согласных:

вожжи, дрожжи, жужжание, сожжёт, ссора, поссориться, Россия, российский, Белоруссия (но Русь, белорус), пресса, аттестат,
на стыке корня и суффикса:
лимонный, русский, станционный

16.10. Правописание приставок не изменяющихся и изменяющихся на письме:

срубить, сшить, вперёд, написать, отдать, беспомощный, восстание, чрезмерный, чересчур, расчёт, развал, роспись, расписка, розыгрыш, разыгрывать

16.11. Правописаниепре \\ при:

16.12. Употребление разделительных

16.13. Буквы Ы и Ипосле приставок:

16.14. Правописание гласных после шипящих:

16.15. Перенос слов:

Логопедическое заключение:

1. Механизм речевого нарушения: дислалия, стертая дизартрия, ринолалия, дисграфия, заикание функциональное или органическое.

2. Форму речевого нарушения: дислалия моторная, сенсорная, сенсомоторная; стертая форма псевдобульбарной, экстрапирамидной, корковой дизартрии; ринолалия органическая открытая, функциональная открытая, органическая закрытая \ передняя, задняя \, функциональная закрытая; алалия моторная, сенсорная, сенсомоторная; дисграфия артикуляторно - акустическая, акустическая, оптическая, аграмматическая, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза; заикание тоническое, клоническое, смешанное.

3. Симптоматику нарушения.

Неречевые симптомы: состояние общительности, гнозиса, праксиса, психомоторики, мышления и др.
Речевые симптомы: нарушения звукопроизношения по появлению \ сигматизм, ламдацизм, ротацизм, и т. д. \, по объему
\ мономорфное, полиморфное \ ; уровень недоразвития речи при алалии, дизартрии \ 1, 2, 3,по Р. Е. Левиной \,указать, нарушение каких систем доминирует \ фонетической, лексической, грамматической, фонематической \; в речевой симптоматике заикания указать вид судорог \ дыхательные, голосовые, артикуляционные, смешанные \, а также сопутствующее речевое нарушение\ дислалия, дизартрия, дисграфия, выход из моторной алалии \.
Карты обследования составлены с учетом пребывания воспитанников в детском доме на протяжение нескольких лет.

Трубникова Н.М.

Школьников, страдающих олигофренией

И детским церебральным параличом.

Екатеринбург 1992.

При составлении методических рекомендаций мы руководствовались принципами анализа речевой патологии, сформулированной Р.Е. Левиной, методами обследования нарушений речи, предложенными Л.Ф. Спировой, Г.В. Чиркиной, тестами по исследованию двигательных функций, рекомендованных А.Р. Лурия, Н.И. Озерецким,М.Б. Эйдиновой. Приемы и методы обследования данных авторов были использованы и адаптированы с учетом исследования и контингента обследуемых.

Логопедическое обследование рекомендуется начинать с изучения медицинской и педагогической документации, имеющейся на обследуемого ребенка, со сбора сведений о нем от медицинского персонала, учителей, воспитателей и родственников, а затем проводить исследование состояния общей моторики и моторики пальцев рук, артикуляционного аппарата (его анатомических л двигательных особенностей), фонетической стороны речи (звукопроизношения и просодической организации речи), фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи, чтения и письма. В ходе логопедического исследования, на каждого обследуемого со­ставляется речевая карта - карта обследования речи, в которую логопед записывает все получаемые данные в определенной последовательности.

I. Общие сведения

1. Фамилия, имя, отчество

2. Дата рождения

3. Домашний адрес

4. Заключение психиатра (психоневролога)

5. Диагноз невропатолога

6. Состояние органов слуха и носоглотки

7. Данные окулиста

8. Посещает (посещал) ли дошкольное учреждение (указать специальное или нет)

9. Посещает (посещал) ли школу (специальную или нет), указать класс обучения

10. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (устойчивость внимания, работоспособность, ориентировка в окружающем, навыки самообслуживания отношения ребенка к своему речевому дефекту)

11. Жалобы родственников

12. Данные о родителях ребенка (возраст здоровье профессия, со­циальные условия)

13. Общий анамнез

а) от какой беременности ребёнок;

б) характер беременности (болезни, травмы, токсикозы место работы, употребление алкоголя, курение);

в) течение родов (досрочное, срочное, стимулирование, нало­жение щипцов, асфиксия);

г) вес и рост при рождении;

д) на какие сутки был выписан из роддома;

е) вскармливание (грудное, искусственное);

ё) особенности питания (сосал активно вяло, не было ли поперхивания, при каком положении головы кормление протекало свободно, при каком затруднено, уставал ли в пе­риод кормления, был беспокойным, как дышал при кормлении, плаче, в покое, как жует и глотает твердую и жидкую пищу);

ж) перенесенные ребенком заболевания, травмы интоксикации

14. Раннее психомоторное развитие

а) когда начал различать слуховые и зрительные раздражители, тянуться за игрушками.

б) когда стал держать голову.

в) когда стал самостоятельно садиться, ходить;

г) когда появились зубы.

д) поведение ребенка до года (спокойное, беспокойное, как спал):

е) появление навыков самообслуживания.

15. Речевой анамнез:

а) гуление (время появления, характеристика)

б) лепет (время появления и его характер)

в) первые слова, фразы (время их появления и характеристика)

г) как шло развитие (скачкообразное, с перерывами, постепенно причины и время отклонения в развитии)

д) с какого времени замечено нарушение речи

е) речевая среда

е) занимался ли с логопедом (с какого возраста и сколько вре­мени, результаты занятий)

ж) характеристика речи в настоящее время (родителями, учителями, воспитателями)

ВЫВОДЫ: АНАМНЕЗ НОРМАЛЬНЫЙ, ОТЯГОЩЕННЫЙ

II. Обследования состояния общей моторики

Прием	Содержание задания	Характер выполнения
1. ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ, ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ДВИЖЕНИЙ И СА­МОКОНТРОЛЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДВИ­ГАТЕЛЬНЫХ ПРОБ	а) логопед показывает 4 движения для рук и прелагает их повторить: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс; б) повторить за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного «запретного» движения д, ц, и, ж, с, н, м, я	отметить: качество, правильность, последовательность выполнения движений, особенности переключения с одного движения на другое.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ТОРМОЖЕНИЯ ДВИ­ЖЕНИЙ	маршировать и остановиться внезапно по сигналу	отметить: плавность и точность движений обеих ног, соответствие двигательной реакции сигналу.
3.ИССЛЕДОВАНИЕ СТАТИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ	а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной пинии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты впе­ред. Время выполнения - 5 секунд по 2 раза для каждой ноги; б) стоять с закрытыми глазами на правой, а затем на левей но­ге, руки вперед. Время выполне­ния - 5 секунд	отметить: удержание позы свободное или с напряжением, с раскачиванием из стороны в сторону: балансирует туловищем руками, головой: сходит с места или делает рывок в стороны касается пола другой ногой: иногда падает открывает глаза и отказывается выполнять пробу.
4. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ	а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежуток между шагами б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках	отметить: выполняет верно с 1 раза, со 2-3 раза, напрягается, чередование шага и хлопка не удается. отметить: выполняет правильно с напряжением, раскачиваясь, балансируя туловищем и руками, становится на всю ступню.
5. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕН­НОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (по подражанию)	а) повторить за логопедом дви­жения на ходьбу по кругу об об­ратном направлении через круг. Начать ходьбу or центра круга направо пройти круг вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали обойти ка­бинет вокруг и вернуться в пра­вый угол по диагонали через центр из противоположного уг­ла, повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа б) то же выполнить слева; в) по словесной инструкции проделать эти же задания	отметить: ошибки в пространственной координации: незнание сторон тела, ведущей руки, неуверенность выполнения.
6. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПА	а) в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук. пока­зываемых логопедом. По сиг­налу логопеда предлагается выполнить движения мыслен­но, а по следующему сигналу (хлопок)показать, на каком движении испытуемый оста­новился. Движения рук впе­ред, вверх, в стороны на пояс опустить. б) письменная проба: предла­гается чертить на бумаге палочки в стречку в течение 15 секунд в произвольном темпе. В течение следующих 15 се­кунд чертить как можно бы­стрее, в течение следующих 15 секунд чертить б первона­чальном темпе.	отметить: темп нормальный, замедленный, ускоренный
7. ИССЛЕДОВАНИЕ РИТМИЧЕСКОГО ЧУВСТВА	а) простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок: (I II II III I II II II III II I II III I I II III I III I III II) б) музыкальное эхо Логопед ударяет, а определенном ритме по ударному инструменту (бубен, барабан и т. д.), ребенок должен точно повторить услышанное	отметить: ошибки при воспроизведении ритмического рисунка повторяет в ускоренном или замедленном по сравнению с образцом темпе: нарушает количество элементов в данном ритмическом рисунке

ВЫВОДЫ: ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ НАРУШЕННЫЕ И СОХРАННЫЕ СТО­РОНЫ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

Обследование моторики органов

Артикуляционного аппарата

Исследование двигательных функцийартикуляционного аппарата

Прием	Содержание задания	Характер выполнения
вСЕ ЗАДАНИЯ ДОЛЖНЫ ВЫПОЛНЯТЬСЯ ПРИ МНОГОКРАТНОМ ПОВТОРЕНИИ ТРЕБУЕМОГО ДВИЖЕНИЯ. 1. иССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ГУБ ПО СЛОВЕСНОЙ ИНСТРУКЦИИ ПРОВОДИТСЯ ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ ПО ПОКАЗУ	а) сомкнуть губы: б) округлить губы, как при произношении звука «о», – удержать позу; в) вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука «у», и удержать позу; г) сделать «хоботок» (вытянуть губы и сомкнуть их), удержать позу по счет до 5; д) растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно) и удержать позу; е) поднять верхнюю губу вверх (видны верхние зубы); ё) опустить нижнюю губу вниз (видны нижние зубы); ж) одновременно поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю; з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».	отметить: выполнение правильное: диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц истощаемости движений, наличие тремора, саливации, гиперкинезов, активность участия правой и левой сторон губ: смыкание губ с одной стороны; движение не удается.
2.исследование двигательной функции челюсти проводят по показу, затем по словесной инструкции	а) широко раскрыть рот при произношении звука «а» и закрыть; б) сделать движение нижней челюстью вправо; в) сделать движение влево; г) сделать движение нижней челюстью вперед	отметить: выполнение правильное; движения челюсти недостаточного объема; наличие содружественных движений, тремора, саливации; движение не удается
3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА (ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕМА И КАЧЕСТВА ДВИЖЕНИЙ ЯЗЫКА) ПО ПОКАЗУ И СЛОВЕСНОЙ ИНСТРУКЦИИ	а) положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5; б) положить широкий язык на верхнюю губу и подержать под счет от1 до 5; в) переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ; г) сделать язык «лопатой», «иголочкой»; д) оттопырить правую, а затем левую щеку языком е) поднять кончик языка к верхним зубам, подержать под счет от1 до 5 и опустить к нижним зубам; ё) закрыть глаза, вытянуть руки вперед, а кончик языка положить на нижнюю губу; ж) движение языком вперед-назад	отметить: выполнение правильное, движения языка имеют недостаточный диапазон; появляются содружественные движения: язык движется неуклюже всей массой, медленно неточно: имеются отклонения языка в сторону, удерживается ли язык в определенном положении; истощаемость движений, наличие тремора гиперкинезов, саливации; движение не удается.
4. исследование двигательной функции мягкого неба	а) широко открыть рот и четко произнести звук «а» (в этот момент в норме мягкое небо поднимается) б) провести шпателем, зондом или бумажкой, скрученной в трубочку, по мягкому небу (в норме должен появляться рвотный рефлекс) в) при высунутом между зубами языке надуть щеки и сильно подуть так, как будто задувается пламя свечи	отметить: выполнение правильное; объем движения ограничен, наличие содружественных движений, малой подвижности небной занавески, Гиперкинезов, саливации, движение не удается
5. исследование продолжительности и силы выдоха	а) сыграть на любом духовом инструменте-игрушке (губной гармошке, дудочке, флейте и т.д.) б) поддувать пушинки, листок бумаги и т.п.	отметить: силу и продолжительность выдоха; укороченный выдох (в зависимости от возраста испытуемого)

Выводы: движения выполняются в полном объеме, правильно; выражен период включения в движение; истощаемость движений; движение выполняется в неполном объеме, в замедленном темпе, с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов, саливации; удержание позы не удается, движения не выполняются.

VI. Обследование слоговой

Структуры

У детей-олигофренов с детским церебральным параличом неправильное произношение слов не ограничивается недостатком звуков. Часто встречается и нарушение слоговой структуры слова, поэтому обследуется умение произносить ребенком слова различной слоговой сложности. Сначала ребенку предлагается для названия предметные картинки, затем логопед называет слова для отраженного произношения. Результаты выполнения обоих видов заданий сравниваются, отмечается, что легче выполнить ребенку. Особо отмечаются слова, которые произносятся без искажения слогового и звукового состава. Важно отметить, состоят ли слова, слоговая структура которых искажается, из усвоенных звуков или неусвоенных, произношение каких слоговых структур у ребенка сформировано, а каких – нет. Составляется протокол обследования.

Протокол обследования слоговой структуры слова

Вид слоговой структуры слова	Оптический раздражитель (картинка)	Речевая реакция на оптический раздражитель	Речевая реакция на акустический раздражитель	Примечание
Односложные слова с закрытым слогом	мак дом сыр
Двусложные слова из 2 прямых открытых слогов	рука роза лапа
Двусложные слова с 1 закрытым слогом	сахар диван забор
Двусложные слова со стечением согласных с середины слова	кукла марка утка арбуз карман
Односложные слова со стечением согласных в начале слова	стол стул шкаф
Односложные слова со стечением согласных в конце слова	волк тигр
Двусложные слова со стечением согласных в начале слова	трава брови книга
Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова	клумба клубника
Двусложные слова со стечением согласных в конце слова	корабль бинокль
Трехсложные слова из 3 открытых слогов	панама канава малина
Трехсложные слова с последним закрытым слогом	кошелек пулемет телефон
Трехсложные слова со стечением согласных	конфеты памятник винтовка термометр тракторист
Четырехсложные слова с открытыми слогами	паутина черепаха
Многосложные слова из сходных звуков	клубок колосок корзина картина

Чтобы выявить негрубые нарушения слоговой структуры слова для повышения предлагаются следующие предложения:

«Петя пьет горькое лекарство»

«На перекрестке стоит милиционер»

«Космонавт управляет космическим кораблем» и др.

ВЫВОДЫ: ОТМЕЧАЕТСЯ ХАРАКТЕР ИСКАЖЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ (СОКРАЩЕНИЕ СЛОГОВ – МОЛОТОК – «МОТОК»; УПРОЩЕНИЕ СЛОГОВ, ОПУСКАНИЕ СЛОГОВ – СТУЛ– «ТУЛЬ»; УПОДОБЛЕНИЕ СЛОГОВ – ТАБУРЕТКА – «ТАБУЕТКА»; ДОБВАВЛЕНИЕ ЗВУКВО, СЛОГОВ – КОМНАТА – «КОМОНАМАТА», СТОЛ – «СМТОЛ»; ПЕРЕСТАНОВКА СЛОГОВ И ЗВУКОВ – ДЕРЕВО – «ДЕВЕРО»). ПРАКТИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ ПОКАЗЫВАЮТ, ЧТО ПЕРЕСТАНОВКА СЛОГОВ ЯВЛЯЕТСЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫМ ПРИЗНАКОМ СЕНСОРНЫХ НАРУШЕНИЙ.

Xii. Обследование чтения

Содержание задания	Речевой и наглядный материал	Ответы ребенка
Обследование усвоения букв 1.Назвать указанную букву	Буквы разрезной азбуки
2.Найти буквы, обозначающие звуки (близкие по способу и месту образования и акустическим признакам)	п,б, с, з, ш, ж, р, л, с, ц, к, г
3.Назвать буквы, написанные разными шрифтами	А, а, А, а, Б, б, Б, б
4.Указать правильно написанную букву рядом с зеркальным её изображением	Р, З, С,Г, Ь,
5.Назвать букву, перечеркнутую дополнительными штрихами	П, Н, Р, С, Т, У, К, Ч
6.Найти среди сходных по начертанию букв нужную	ла, лм, ад, лд, гб, вр, вз, вы, гт, ге, кж, гп, пи, пш, шц, сю, со, кх, ни, ор
Обследование чтения слогов 1.Прочитать прямые слоги	са, шу, ха, ну, ос, рм, да
2.Прочитать обратные слоги	ум, ах, ас, ор, ын, ус, ат, ом
3.Прочитать слоги со стечением согласных	ста, кро, тру, гло, цви
4.Прочитать слоги с твердыми и мягкими согласными	та-ты, ка-кя, зу-зю, ло-ле, са-ся, ду-дю
Обследование чтения слов 1.Прочитать слова различной звукослоговой структуры (знакомые и малоупотребительные в речи)	рак, осы, яма, сажа, луна, очки, отряд, санки, дятел, рюкзак, снежок, ножницы, полотенце, спички
2. Прочитать слова и ответить на вопросы: «Где ты видел этот предмет? Что им делают?»	бровь, журавль, сточка, кастрюля, мотоциклист, здравница, белка, балка, баран, банки
3. При обследовании понимания слов предлагаются такие задания: а) прочитать слово, найти его изображение по картинке, положить соответствующую надпись	картинки с изображениями предметов, животных и т.д..; карточки с надписями к этим картинкам
б) прочитать слово, напечатать на карточке, и по памяти найти соответствующую картинку	картинки и карточки с надписями к этим картинкам
в) прочитать слова, сходные по буквенному составу, а после прочтения найти картинки, соответствующие словам-паронимам	Зуб-суп, жук-сук, папа-баба, коза-коса, уточка-удочка, шкаф-шарф, стол-ствол
г) прочитать слова с пропущенными буквами	руч…ка, …апочки, к…ыш…а, конво…
Обследование чтения предложений Предлагаются следующие задания:
а) прочитать предложение и выполнить соответствующее действие	Карточки с заданиями: «Покажи глаз», «Подойди к стене», «Возьми ручку», «Встань со стула»
б) прочитать предложение, найти соответствующую картинку (прелагаются фразы различной синтаксической конструкции). После этого ответить на вопросы	Сюжетные картинки и карточки с предложениями: «Лампа стоит на круглом столе», «Мама разливает из кастрюли суп в тарелки», «Собака хозяина убежала в сад», «Хозяин собаки привязал ее к конуре», «Оля старше Кати»
Обследование чтения текста Проводят на основе пересказа и ответов о прочитанном	Рассказы Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и другие, соответствующие знаниям ребенка, доступные по объему и содержанию, отвечающие программным требованиям того класса, в котором обучается обследуемый

Выводы: неусвоение букв, побуквенное чтение, послоговое чтение, искажение звуковой структуры слова, нарушение понимания читаемого.

XIII. Обследование письма

Прием	Речевой и наглядный материал	Письменная работа ребенка	Примечание (характер выполнения)
Письмо по слуху: 1. Записать буквы:
а) строчные (в случае забывания обозначить букву точкой)	и, и, ш, т, ы, ш, з, ц, е, г, л, д, у, б, в, ж, ь, х
б) прописные	Г, З, Д, Р, Ы, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В, М, Ф, Е, Ж, Щ
в) близкие по месту образования и акустическим признакам	с, ш, ч, х, з, ц, л, р
2. Записать слоги:
а) прямые	на, ба, са, ко, ку, шо, чи, мя, ня, ля
б) обратные	ан, от, ас, яр, ац
в) закрытые	рак, сом, сон, нам, там, дам, ком
г) со течением согласных	ста, дро, тру, мло, кру, мто
д) слоги, в которых один и тот же согласный звук входит то в мягкий, то в твердый слог	ма-мя, лу-лю, та-тя, ра-ря, са-ся, зу-зю, ка-кю, до-де
е) оппозиционные	са-за, па-ба, та-да, ку-гу, ша-жа, во-фо
3. Диктант слов различной структуры	куст, щука, грач, утки, природа, лыжи, шарф, сильный, пружина, старушка, чтение, заснуть
4. Запись предложения после однократного прослушивания	На лужайках зеленая трава
5. Диктант из текста должен отвечать программным требованиям и включать слова, содержащие звуки, близкие по способу и месту образования к акустическим признакам	1 класс У Зины щетка. Зина чистит туфли. Мама хвалит дочку 2 класс Наша школа большая. Всюду тихо. Идут уроки. Наш класс светлый. У доски Дима. Дима пишет. Мы тоже пишем в тетрадях 3 класс Вот и весна, лужи высохли. Юра и женя Чулковы в саду. Тут и собака Жучка. Она лает на птиц. Ребята сажают яблони. День большой. Можно долго работать 4 класс Пришли дети в лес. В лесу тишина. Только легкий ветерок шелестит листьями деревьев. Дети сели отдыхать у ручья. Мальчики искали сучья для костра. В кустах они нашли ёжика. Он зарылся в сухие листья. Ребята положили ёжика в шапку и унесли домой.
6. Списывание: а) слов с рукописного текста	ключ, круги, убрал, аист, глазок, улица, чищу, крыльцо, молоток
б) слов с печатного текста	Бант, насмешка, уснет, несет, ножницы, скворец, гнездо, морковь
в) предложный с рукописного текста	наши бойцы защитили город на Волге
г) предложений с печатного текста	Вот мелькали в воздухе белые пушистые снежинки
д) текста	В Москве Москва – центр страны. Хороша Москва летом. Зеленые деревья украшают город. В садах и на бульварах много цветов
7. Самостоятельное письмо а) написать прописные гласные буквы, строчные согласные
б) записать разные слоги (закрытые, открытые, прямые, обратные)
в) написать одно-, двух-, трех-, четырех- сложные слова
г) подписать предметные картинки (слова)	груша, яблоко, ножницы, свеча, заяц, помидор, огурец, тарелка, луна, куст, речка, трактор
д) придумать предложение и записать его
е) дать подписи к сюжетным картинкам (предложения)	Сюжетные картинки: девочка поливает цветы, мальчик играет с собакой
ё) составить предложения из данных слов и записать их	под, лежит, зайка, кустом, дождя, после, лужи на, листья, береза, пожелтели
ж) составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок (для учащихся 2-4 классов)	сюжетные картинки
з) составить и записать рассказ на определенную тему

Таблица анализа ошибок письма

Тип ошибок	Вид ошибок	Количество ошибок	Пример ошибочного письма
1.ДИСГРАФИЧЕСКИЕ 1)Ошибки в звуковом содержании	а)замены гласных б)замены согласных в)пропуски гласных д)пропуски слогов и частей слова е)перестановки ё) вставки ж)раздельное написание частей слова
2)Лексико-грамматические	а) замена слов по звуковому сходству б)замена слов по семантическому сходству в) пропуски слов г) слитное написание слов д)нарушение согласования е)нарушение управления е) неправильное обозначение границ предложения
3)Графические	а) замена букв по количеству элементов б) замена букв по пространственному расположению в) зеркальное письмо букв
2.ГРАММАТИЧЕСКИЕ	ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями того класса, в котором обучатся ребенок

ВЫВОДЫ: ДИСГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ОТСУТСТВУЮТ, АРТИКУЛЯЦИОННО АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ, ОПТИЧЕСКАЯ, СОЧЕТАНИЕ АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ДИСГРАФИИ С ОПТИЧЕСКО.

Заключение логопеда

Полученные результаты обследования позволяют сформулировать заключение логопеда, в котором указывается уровень речевого недоразвития (I, II, III) по классификации Р.Е. Левиной и форма речевой аномалии. Примерами логопедических заключений могут быть следующие: общее недоразвитие речи III уровня, обусловленное стойким нарушением познавательной деятельности и дизартрией; общее недоразвитие речи II уровня, обусловленное стойким нарушением познавательной деятельности и алалией, и т.п. В первой части логопедического заключения отражается состояние речи, которое связано с первичным интеллектуальным дефектом, послужившим основанием для зачисления в специальную школу (специфический класс). Во второй части этого заключения указывается специфические затруднения школьника, обусловленные клинической формой речевой аномалии, которые необходимо учитывать при организации индивидуального подхода как индивидуальных, так и на фронтовых занятиях.

Библиографический список

1. Волкова Г.А.Логопедическая ритмика. М., 1985. С.91-98.

2. Гудошников Ф.Ф., Коркунов В.В., Репина З.А. Методика отбора детей во вспомогательные школы: Уч. пособие / Свердл. пед. ин-т. Свердловск, 1980. 70 с.

3. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л., 1977. 117 с.

4. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969. 375 с.

5. Мастюкова Е.М. Клиническая характеристика олигофрении у учащихся с церебральным параличом // Дефектология. 1980. №3. С.3-10.

6. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М., 1985. 189 с.

7. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. науч. тр. М., 1982. С.5-93.

8. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968. 364 с.

9. Петрова А.В. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977. 220 с.

10. Чиркина Г.В. К методике обучения детей с псевдобульбарной дизартрией // Дефектология. 1973. № 4. С. 45-50.

11. ЭЙДИНОВА М.Б., ПРАВДИНА-ВИНАРСКАЯ Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М., 1959. 275 с.

Трубникова Н.М.

Логопедическое обследование младших