Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Тема: « Написание заглавной и строчной букв Д, д. Закрепление.»

Цели:

§ развивать навык письма заглавной и строчной букв Д, д; соединения этих букв с другими;

§ работать над выработкой умения писать предложения (большая буква в начале, точка в конце);

§ развивать умения подбирать проверочные слова к словам со звонкой – глухой согласной на конце слова;

§ повторять правила написания слов с большой буквы (имена, названия городов, рек);

§ прививать любовь к родине.

Оборудование: карта Липецкой области , физическая карта России,

слайды с изображением: пруда, прута, доктора,

дирижера, директора, фотография города,

сигнальные круги, картинки с элементами букв.

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.

Учитель:

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

2.Развитие интереса к уроку.

Учитель:

Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, нужно попробовать отгадать загадку.

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом,

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня. ( Дым )

Учитель:

Какой звук слышим в начале слова? (д) Дайте характеристику звука. (Согласный, парный, звонкий, бывает твердый или мягкий, это зависит от того, какой звук идёт после него)

3 .Сообщение темы и целей урока.

Учитель:

Итак, тема нашего урока это закрепление написания буквы Д заглавной и строчной. Мы будем стараться совершенствовать умение писать буквы, слова с этими буквами, закреплять знания письма предложений.

4. Работа по теме урока.

1)Каллиграфическая работа.

Учитель:

- Откройте свои прописи на странице 19.

(Дети открывают прописи на указанной странице)

Учитель:

Ребята, для развития мелкой моторики - для развития мышц руки, у нас дан рисунок. Скажите, на что он похож? (Дымок) Правильно. Он действительно похож на дымок. Наша загадка подходит к рисунку? (Да) Обведите рисунок по контуру, начиная с красной стрелки. Следите за осанкой! Рассмотрите верхний левый угол страницы, что вы видите? (Элементы букв) Вспомните, из каких элементов состоит заглавная буква Д. Из каких элементов состоит строчная буква д. Скажите, они похожи между собой? (Нет) Поэтому надо запомнить написание этих букв. А когда мы пишем заглавную букву? (Ответы детей.) В прописях мы обведем по контуру эти элементы, начиная от красной стрелки. Обратите внимание на осанку!

Учитель:

А теперь, когда наша рука подготовилась к письму, можно вспомнить полное написание заглавной и строчной букв Д, д. Сейчас я стану на минутку волшебником. На доске покажу написание прописной заглавной буквы, но писать буду не мелом, водой.

Вы должны слушать меня очень внимательно и быстро работать, а почему, увидите чуть позже. Повторяйте за мной написание букв в воздухе.

Учитель объясняет написание букв. (Ставлю точку на середине вспомогательной строки, веду вниз до нижней рабочей строки, закругляю влево – пишу укороченную петлю, веду до нижней рабочей строки, вверх – пишу полуовал, до верхней рабочей строки, закругляю до середины вспомогательной строки).

Учитель:

- Повторю написание под счет в воздухе (Раз и два и.) Запишем заглавную букву в прописях. Сначала обведем образец, а потом допишем букву до конца строки. Считаем себе при записи букв - раз и два и.

Пока вы писали буквы в прописях, посмотрите, что произошло с буквой на доске? (Она исчезла.)

- Теперь вспомним написание строчной буквы д.

Учитель объясняет написание буквы. (Ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишу овал, довожу до верхней рабочей строки и пишу вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце.) - Кому сложно, пишите под счет – раз и два и. Обводим по контуру и дописываем до конца строки. Обратите внимание на осанку!

Учитель:

Мы повторили написание букв, можно выполнить задание Карандаша. Он показывает на пустую рамку. Что надо сделать? (Записать буквы в рамку.) Запишем заглавную и строчную буквы в рамочку.

Игра «Каллиграфочка».

Учитель:

- Я хочу проверить, как вы усвоили написание соединений данных букв. Для этого немного поиграем. Я показываю вам слоги - ваша задача записать эти слоги в рабочую тетрадь. Будьте внимательны!(Показываю карточки Да, Ду, Ди, ды, до, де). Составьте слова с этими слогами. (Ответы детей.) Какие слоги лишние? (Ди, де – звук д мягкий.)

ФИЗМИНУТКА: Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Учитель:

В каких словах услышали звук Д. (Дует, деревцо.) Одинаково ли он слышится в первом слове и во втором? (Нет. В слове ДУЕТ – твердый, а в слове ДЕРЕВЦО - мягкий).

2)Создание проблемной ситуации. .

Игра «Буква потерялась» .

Учитель:

- Посмотрите на доску – записаны предложения:

Мальчик гнал коров на пру…

В руке у него был пру…

Какое слово в 1 предложении, во втором? (Слайды1, 2.)

Учитель вывешивает картинки на доску.

3)Работа над правилами.

а) звонкая, глухая согласная в корне слова:

Учитель:

Какой звук слышим на конце слов? (Т) Как же нам правильно записать слова? Что надо сделать? (Подобрать проверочное слово.) Что такое проверочное слово? (Слово, у которого один корень, и после согласной стоит гласный звук. ) Подберите проверочные слова к словам в предложениях. (Пруд – пруды. Прут - пруты.) Обратите внимание на проверочные и проверяемые слова. Что заметили?(Проверочное слово обозначает много предметов, а проверяемое один предмет.) Посмотрите, в прописи дан образец. Проверочное слово тире проверяемое. Прочитайте следующую пару слов. Плоды – плод, плоты – плот. Произнесите слово плод. Сколько слогов в слове? (1) Как узнали? (Сколько в слове гласных столько и слогов.) Сколько согласных? Назовите их. (п, л, д) Какой звук п – л – д? (Согласный, твердый.) Каким цветом в схеме раскрасим согласные? (Синим.) Запишите рядом слово плод . Самостоятельно раскрасьте схему слова плот. (Проверка на доске.) Запишите слово плот рядом со схемой.

Учитель:

Итак, уточним, чтобы правильно написать звонкую – глухую согласную надо … (Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.)

ФИЗМИНУТКА: Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали,

А теперь мы отдохнем,

И опять писать начнем.

б) начало предложения с большой буквы:

Учитель:

Отдохнули, продолжим работу. В начале урока мы говорили о том, когда надо писать прописную букву. Напомните еще раз. (Ответы детей.)

4)Работа с картами.

Учитель:

Правильно! Посмотрите на карту. Что видим? (Моря, океаны, города, пустыни.)Что имеют моря, города, пустыни? Мы же не говорим море 1, море 2…город 1, город 2… Кто догадался? (Названия.) Что интересного во всех этих названиях? (Они пишутся с большой буквы.) А какие реки вы знаете на Д? (Дон, Двина, Днепр.) Учитель показывает реки по карте на доске. (Можно предложить детям показать реки на доске, но только если учащиеся уже видели карту ранее, например, на уроке «Ознакомление с окружающим миром».)

Учитель:

Прочитайте, что написано у нас в прописи на следующей строке. Реки. Нам надо записать реки. Как будем писать названия рек?(С большой буквы.) Записывать будем через запятую. Обратите внимание на осанку! Под диктовку пишем: Дон, Двина, Днепр. Проверьте.

Учитель:

Какие города знаете? (Ответы детей.) Какие у нас в прописи города – прочитаем. Эти города находятся в Московской области . Запишем предложение с комментированием. Что это значит? (Объяснять все правила написания слов.)

1 ученик комментирует – учитель дополняет.

5)Повторение словаря.

Учитель:

- Обратите внимание на слово ГОРОДА. Мы знакомились с ним на прошлом уроке. Что о нем знаем? (Это слово с непроверяемой гласной, пишем сочетание - оро- .) А какие еще слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова вы знаете? Как пишем? (Ответы детей.)

Учитель:

Ребята, а в нашей области тоже есть много сел, деревень на букву Д. Есть даже город – Данков. (На карте Липецкой области учитель показывает город Данков и несколько деревень на букву Д).

Вы видите на карте множество городов. Все их создали руки человека и не только строители, архитекторы, проектировщики, но и люди других профессий трудятся, чтобы города росли и развивались.

6)Работа с синонимами:

Учитель:

- Давайте поиграем: я называю профессию, а вы синоним – слово близкое по значению.

Врач ….доктор, (слайд 4)

руководитель симфонического оркестра… дирижер , (слайд 3)

руководитель завода, фабрики, школы …. директор.(слайд 5)

- Молодцы! На свете есть еще много профессий, начинающихся на букву Д. Какие из них вы знаете? (Доменщик, дворник, дизайнер.)

5. Самостоятельная работа.

Учитель:

Все профессии нужны и все профессии важны. Труд других людей надо ценить и уважать. Давайте прочитаем пословицу о труде в прописях. Какие пословицы вы знаете? (Ответы детей.) Предложение записано печатными буквами. Наша задача списать предложение грамотно без ошибок используя прописные буквы. Просчитайте сколько слов в предложении . (4) Как оформим предложение? (С большой буквы и в конце – точка.) Задача понятна? Работаем самостоятельно. Следите за осанкой! Проговариваем про себя, что пишем.

(Взаимопроверка тетрадей.)

6. Рефлексия деятельности.

Учитель :

- Чему учились? Что понравилось? Какие знания пригодятся в жизни?

А сейчас попробуйте оценить свою работу на уроке с помощью сигнальных кругов.

· Если работали активно, и все удавалось, было интересно на уроке, поднимите зеленый круг.

· Если старались работать, но не все получалось, поднимите желтый круг.

· Если было неинтересно на уроке, вы затруднялись или не поняли тему, поднимите красный круг.

7. Итог урока.

Всем спасибо! Урок окончен.

Строчная буква Д

В этом уроке познакомимся с буквой д.

Научимся писать строчную букву д, а также слоги и слова с этой буквой.

Прочитайте рассказ о букве «д»:

Одним декабрьским утром проснулась буква д очень рано. На душе у неё было радостно. Ведь у буквы д - День рождения! Пригласила она к себе в дом друзей. Много разных угощений приготовила для них буква д. Испекла на десерт сладкий дыневый пирог, драники, джем, драже и другие вкусные деликатесы. А поздравить именинницу пришли дикобраз, дикая кошка, прилетели дятел и дрозд, даже дракон прилетел к букве д издалека, чтобы вручить свой подарок. Подарки все были разные. Подарили букве д - диск, дудочку, духи, даже теплый плед. Как же весело друзья провели время. Играли в домино, слушали джаз, разгадывали кроссворды и отгадывали загадки. Когда день близился к концу, друзья разошлись по домам. А довольная буква д легла спать и видела дивные сны.

Вот как пишет о букве «д» детский поэт Владимир Степанов:

Этот домик - буква Д.

В домике - окошко.

Из трубы идет дымок,

А в окошке - кошка.

Д - очень интересная и важная буква.

Об этом пишет и Лидия Гржибовская:

Дело в том, мои друзья,

Что без Д никак нельзя.

Дима, Даша и друзья,

Построить дом без Д нельзя!

А Любовь Рыжкова-Гришина обращает наше внимание на то, что без буквы «д» не получилось бы составить такие важные и нужные слова, как дружба, доброта. Вот прочитайте:

Доблесть, дружба, доброта,

дятел, дерево, дыра.

Ты заметил без труда

букву Д? Иль не всегда?

Давайте рассмотрим печатную маленькую букву «д». Сергей Погореловский сравнивает ее с домиком:

Д — словно домик аккуратный

С высокой крышею двускатной.

А теперь поучимся правильно писать строчную (маленькую) букву «д».

Буква «д» состоит из двух элементов: овала и наклонной линии с петлей внизу.

Итак, ставим точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишем овал, доводим до верхней рабочей строки и рисуем вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце. Петля пересекается на нижней линии рабочей строки.

Чтобы буква «д» могла соединяться с другими буквами, нужны соединения: верхнее, среднее и нижнее.

Для буквосочетания «дв» требуется верхнее соединение; для сочетания букв «дл» используем нижнее соединение; для слога «ди» - среднее.

Напишем слова:

Прочитайте слова: дерево, доска, дом, дворец, динозавр.

В начале слов слышится звук [д] или [д`].

Буквы мы видим и слышим, а звуки произносим.

Звуки [д] и [д`] на письме обозначаются буквой «д».

Дадим характеристику звуку [д].

Из семейства воробьиных.

Буро-жёлтый, видом прост.

Насекомых ест, малину

Небольшой, но певчий…

В этом слове буква «д» передает звук [д]. Он согласный, звонкий, твердый.

Все время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.

Отгадкой является слово «дятел».

В этом слове характеристика звука [д`] следующая: согласный, звонкий, мягкий.

Подведем итоги урока:

1.Буква «д» - пятая буква русского алфавита.

2.Буква «д» обозначает согласный звонкий звук: твердый [д] и мягкий [д`].

3.Строчная буква «д» состоит из двух элементов: овала и наклонной линии с петлей внизу. Начинаем писать букву «д» так же, как букву «а». Второй элемент буквы «д» - палочка с петлёй внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведём вниз, доводим до середины широкой вспомогательной строки и делаем петлю, закругляя линию влево вверх. Петля пересекается на нижней линии рабочей строки.

Список использованной литературы:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования //Начальная школа. - №9, 2004.
2. Русский язык, Первые уроки, 1 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. 2012.
3. 1000 загадок, учебное издание. Елкина Н.Т., Тарабанина Т.И. 1997.
4. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой. Изд. 2-е испр. – М.: Баласс, 2004. – 272 с.
5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2008. – 160 с.

Задачи:

1. формирование графического навыка написания буквы;
2. совершенствование звукового анализа и синтеза;
3. коррекция мелкой моторики, внимания, мышления.
4. воспитание мотивации к учению.

Оборудование:

• предметные картинки: дом, игла, мак, арбуз;
• игрушка «Домовёнок»
• таблицы: «Буквы Д д » , «Росчерки»;
• конверты с элементами букв; фланелеграфы;
• буквы из бархатной бумаги на картоне;
• подносы с манной крупой;
• макет домика.

Ход урока

1. Организационный момент.

На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя –
Это делайте, как я.
Ручки мы вот так кладём,
И заданий дальше ждём.

Ребята, сегодня к нам на урок пришёл домовёнок.

Какой он? (маленький, веселый)

Хотите узнать, как его зовут?

Посмотрите на картинку, назовите предмет, изображенный на ней (выставляю поочерёдно картинки).

Выделите в названии этих предметов первый звук и составьте слово.

Как зовут домовёнка?

2. Повторение.

Домовёнок Дима пришёл в гости не один. Вместе с ним пришла буква «д».

Кто догадался, почему домовёнок Дима пришёл с буквой «д»? (будем учиться писать эту букву).

Какие звуки обозначает эта буква? Гласный или согласный это звук? Звонкий или глухой?

Сегодня на уроке будем учиться писать строчную букву «д».

А ещё построим дом для буквы, но для этого нам надо много потрудиться (поэтапно на доске из частей собираем дом).

У строителей есть инструменты для работы, а нам в работе помогут пальчики.

3. Пальчиковая гимнастика.

1. В гости к пальчику большому (выставляют вверх большие пальцы)

Приходили прямо к дому (соединяют под углом кончики пальцев обеих рук)

Указательный и средний,

Безымянный и последний. (Поочередно соединяют пальцы с большим)

Сам мизинчик – малышок

Постучался о порог. (Выставляются мизинцы, пальцы сжаты в кулак)

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя. (Ритмическое сжатие пальцев на обеих руках).

2. Упражнение «Росчерки».

Возьмите ручку, поставьте локоть на парту. Смотрите на узор и в воздухе его обводим.

Молодцы! Вы хорошо подготовились к работе.

4. Знакомство с написанием буквы «д».

Работа с трафаретом .

Откройте тетради.

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно возьму.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Чтобы построить дом, надо выполнить чертёж (на доске образец)

Обведите трафарет в тетради. Работайте аккуратно, а домовёнок будет наблюдать за вашей работой.

Какими элементами букв будете штриховать? (кто из детей закончит быстрее штриховку, раскрашивает цветными карандашами).

Молодцы! С первым заданием справились, значит «фундамент» дома готов (прикрепляю на доске).

1) Сравнение печатных и письменных букв.

Рассмотрите таблицу (образец печатной и письменной буквы).

Какие это буквы?

Из каких элементов состоит буква?

Сколько элементов понадобится, чтобы сконструировать букву? Какие?

Сконструируйте букву (у каждого ученика фланелеграф и конверт с элементами букв).

Какая буква получилась?

Очень понравились домовёнку Диме буквы.

Вспомните, в каких буквах ещё есть овал, прямая с петлей внизу?

Физкультминутка.

Встаньте дружно из-за парт,
И скорее стройтесь в ряд!
Повернитесь вправо, влево,
Наконец присядьте смело!
Поработаем ногами,
Поработаем руками!
Улыбнемся: день хороший,
И похлопаем в ладоши!

2) Объяснения и показ учителем написания буквы.

Вот какую красивую букву мы будем писать.

3) Письмо буквы учащимися.

Ребята, домовёнок принес карточку с буквой.

Как называется эта буква? Из каких элементов состоит буква?

Приготовили указательный палец и пошагали вместе с домовёнком по дорожке (ребята обводят букву из бархатной бумаги в направлении письма).

• письмо буквы в воздухе указательным пальцем;
• письмо буквы на ладошке концом ручки (3 раза) уменьшая размер буквы;
• письмо буквы по манной крупе;
• письмо буквы в тетради.

Найдите самую красивую букву и поставьте под ней точку. Постарайтесь также писать и другие буквы.

Вот и «стены» (фасад) дома готовы, благодаря вашему старанию (прикрепляю часть домика) .

А мы продолжаем работу.

3) Письмо слогов под диктовку с предварительным анализом.

(Да, до, ду, ды, ди).

Сколько звуков в слоге «да»? Какие это звуки? Сколько букв понадобиться для записи слога? Назовите их по порядку (учитель обращает внимание на соединение букв).

Какими гласными на письме обозначается мягкость согласного? –Какими гласными на письме обозначается твердость согласного?

Дополните слова до слога.

Гимнастика для глаз.

Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем
1, 2, 3, 4, 5.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Молодцы! Вот и «крыша» у дома готова (прикрепляю). Красивый дом будет.

А сейчас будем писать слова с новой буквой.

Что мы строим?

5. Письмо слов по образцу (образцы даны в тетради).

– Ребята, прочитайте первое слово. Сколько в слове слогов? Прочитайте второе слово. Сколько слогов в слове «дома»? - Когда говорим «дом», а когда «дома»? Письмо слов с проговариванием.

Аналогично проводится работа со словами:

дым… дымок…

Вы хорошо выполнили и это задание. Посмотрите, что появилось на крыше дома? (пока дети писали, прикрепляю «трубу» в виде буквы «Д»).

Что идет из трубы? (дымок)

Вот и готов дом для буквы.

Звонкий или глухой звук обозначает буква? (прикрепить колокольчик к дому).

Скоро прозвенит урок.

Пора заканчивать урок.

6. Итог урока.

Чему учились на уроке?

Что узнали о букве «д»?

Как звали домовёнка?

С помощью каких картинок узнали его имя?

Домовёнок Дима остался доволен вашей работой и благодарит за помощь.

Тема: Письмо заглавной буквы «Д».

Тип урока: Урок объяснения нового материала.

Выполнил учитель начальных классов

ГОУ СОШ № 1254

Сергеева Елена Анатольевна

ТЕМА УРОКА: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ Д

ЦЕЛИ УРОКА:

1 .Научить правильно писать заглавную букву Д, а также слоги и слова с этой буквой.

2. Развивать фонетический слух детей.

3.Тренировать в нахождении «опасных мест» среди гласных и согласных, парных по глухости - звонкости.

4.Формировать графические умения.

5.Развивать речь детей, внимание и познавательный интерес.

Оборудование:

1.Пропись Мой алфавит

2.Таблица-алгоритм: « Как правильно писать под диктовку».

3.Таблица: « Опасные при письме места».

4.Таблица-алгоритм: « Как правильно списывать».

5. Схемы обозначения «опасных» при письме мест.

План урока:

Организационный момент. 1 мин.

Повторение пройденного. 2 мин.

Знакомство с написанием заглавной буквы Д. 5 мин.

Пальчиковая гимнастика. 1 мин.

Письмо слов с буквой Д. 6 мин.

Физкультминутка. 2 мин.

Упражнение на узнавание признака «опасного места» для согласных. 6 мин.

Работа над предложением. 10 мин.

Итог урока. 2 мин

Ход урока.

1. Организационный момент.

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом.

День долбил, два долбил-

Дырку в дубе он пробил.

У. Какой звук часто повторяется в стихотворение?

Д. Звук д.

У. Какой буквой на письме вы обозначите этот звук?

Д. Буквой Д, д

2. Повторение написания строчной д.

У. С написанием какой буквы мы познакомились вчера на уроке?

Д. Мы учились писать строчную букву д.

Графический анализ буквы. Игра «Собери букву».

У. Из каких элементов состоит строчная буква д? Выбери необходимые

элементы и составь букву.

Дети выбирают маленький овал и палочку с петелькой внизу. Показывают

направление движения по букве для правильного ее написания.

Письмо «островками» строчной буквы д в прописи.

Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву Д и использовать ее в записи слов.

У. Сначала давайте решим, для чего нам необходима заглавная буква?

Д. Начало предложения пишем с заглавной буквы.

Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Не оставим без вниманья

Ни единого названья

Рек, морей и городов,

Стран, озер и островов

И названий звезд, планет

Без заглавной буквы нет.

Дети делают вывод: оказывается, без заглавной буквы мы просто не

обойдемся.

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Д по следующей схеме.

1. Сравнение письменной и печатной буквы Д Сравнение заглавной буквы и строчной Д. Графический анализ букв.

У.Из каких элементов состоит буква?

Д. Наклонная линия с лежачей петлей

Полуовал

Соединительный элемент

Показ написания буквы учителем на доске с комментированием.

Используется прием вписывания буквы в овал.

Письмо буквы «в воздухе» на ладошке пальцем.

Письмо по стрелке. Дети обводят образец вверху страницы с помощью направления стрелки.

Упражнение в написании буквы. Обведение образцов бледного шрифта в прописи.

2. Письмо буквы Д «островками» соблюдение наклона. Самостоятельное письмо на следующей строке.

У. Сравни самостоятельно написанные буквы с образцом и подчеркни лучшую букву.

3. Упражнение в написании слогов с буквой Д, Отработка соединений заглавной буквы Д с другими буквами.

Обведение образцов бледного шрифта. Выявление вида соединения в слогах.

Самостоятельное письмо на следующей строке.

Сравнение самостоятельно написанных слогов с образцом.

Подчеркивание лучшего слога.

Пальчиковая гимнастика.

5. Письмо слов с буквой Д.

1. Обведение слогов и дописывание их до целых слов.

Д. Обвожу слог Де и дописываю слог- нис, получаю слово Денис.

У. Спишите это слово на следующую строчку самостоятельно.

Как будете действовать?

Д. Действую по алгоритму:

Читаю слово.

Выделяю опасные места.

Читаю вслух, как написано, стараюсь запомнить опасные места.

Пишу, диктуя себе.

Прочитаю по слогам, проверю написанное, обозначу «опасные» места.

Подобная работа ведется с каждым словом. Ведущий ученик проговаривает каждый свой шаг.

У. Прочитайте написанные слова. Что вы можете сказать о них?

Д. Это имена собственные. Эти слова обозначают имена людей и название рек. Поэтому, в записи этих слов мы использовали заглавную букву.

2. Сопоставление заглавной и строчной букв Д..

Игра « Угадай и докажи».

Работа в парах.

Вставь в слова скороговорки первые буквы. Подумай! Где необходима Д или д?

Дети, работая в парах, вставляют нужную букву. После этого читают, что у них получилось и доказывают, почему вставили букву Д или д.

Д. В слово Дед вставляю заглавную букву Д, потому что это начало предложения. В слово Данила вставляю заглавную букву Д, потому что это имя собственное и т. д.

У. Прочитайте скороговорку и проговорите ее четко и быстро.

У. Раздели слова на слоги и подчеркни «опасные места».

Д. В слове Дед один слог, парный согласный звук д на конце слова для нас опасен. В слове Данила три слога, ударение падает на гласный звук и , безударные гласные звуки а. Гласный в первом слоге находится в «опасном» месте, т. к слышим звук о, гласный в третьем слоге тоже «опасен», слышим звук о, т. д..

Физкультминутка.

Упражнение на узнавание признака «опасного места» для согласных.

У. Прочитай слова с окошками, произнося звуки т или д.

Назовите признаки «опасных» мест для парных согласных.

Д. Если парная согласная стоит на конце слова или в середине слова перед парной согласной, то она для нас опасна, мы ей доверять не будем.

У. Прочитайте слова с «опасным» местом. Вставьте пропущенную букву.

Д. Свет, водный, палатка, лодка, плот.

У. Подчеркните «опасные» места.

У. Вставьте пропущенные буквы в слова, в которых согласная находится в «безопасном» месте.

Д. Это слова: вода, воздух.

Дети делают вывод: в некоторых словах слышим и пишем одинаково, а в других словах по-разному, звук и буква - расходятся. В словах: вода, воздух звук [д] озвончился гласным звуком, поэтому, что слышим то и пишем. В остальных словах озвончения или оглушения согласного не произошло, поэтому согласному звуку доверять не будем.

Работа по вариантам:

1. вариант - выписывает 2 слова с «опасным местом» для парного согласного д.

   вариант - выписывает 2 слова с «опасным местом» для парного согласного т.

После выполнения работы проводится проверка написанного. Подчеркни в списанных словах «опасные места» парные согласные и безударные гласные

8. Работа над предложением.

1.Групповая работа.

Дети делятся на три группы. Каждой необходимо составить из слов пословицу.

Всякому мила родная сторона.

Дома и стены помогают.

Каждому свой край сладок.

После составления пословиц, каждая группа объясняет ее смысл.

2. Чтение одной из пословиц по бледному шрифту в прописи.

3.Работа над пословицей по алгоритму.

У. Вспомните алгоритм, который поможет вам правильно записать предложение

Д. -Прочитаю, чтобы понять.

Обозначаю «опасные» места.

Читаю вслух, как написано, стараюсь запомнить «опасные» места.

Не глядя на предложение, повторяю, как только что говорили.

Пишу, диктуя себе.

Прочитаю по слогам, проверю написанное, обозначу «опасные» места

Проговаривая алгоритм, дети выполняют каждый его шаг. После этого записывают предложение на свободной строчке и выполняют проверку написанного самостоятельно.

9. Итог урока.

У. Чему мы учились на уроке?

Что нужно помнить при письме парных согласных на конце и в середине слова?

Используя, сигнальный светофор, скажите: кому на уроке было легко? Кто испытывал затруднения при выполнении заданий?

Кому совсем трудно было на уроке и нуждался в постоянной помощи товарищей?

Какие трудности вы испытали на уроке?