Мир глазами эколога сообщение все самое интересное. Задания для домашней работы. Проблема загрязнения океана
Люди живут в природе. Пользуются водой, воздухом, солнцем. Люди используют в пищу некоторых животных и растения. Строя новые дороги, заводы, города, человек вмешивается в окружающую среду, нарушает экологические связи, существующие в природе. Из-за этого прерываются цепи питания. Многие представители животного мира находятся на грани исчезновения. Природу нужно охранять. Гибель природы повлечёт за собой и гибель человечества.
С. 47. Проверь себя
1. Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, исчезновению растений и животных. Таким образом, человек ставит под вопрос своё существование на Земле. Природу можно не покорить, а погубить.
2. Океан загрязняется мусором, который туда попадает, отходами заводов и фабрик, нефтепродуктами. Это приводит к сокращению рыбных запасов. Джунгли уничтожают ради древесины, участков земли. Это приводит к тому, что животным негде жить и нечем питаться. Каждый человек оставляет после себя огромное количество мусора, который надо куда-то убирать. Громадные свалки занимают место и являются источником инфекций. Переработка мусора очень дорогостоящая. Людям нужно придумать другие способы избавления от мусора.
3. Для защиты океана, рек и озёр от загрязнения каждый человек должен соблюдать чистоту, весь мусор забирать с собой и выбрасывать его только в отведённое место. Необходимо ограничить вылов рыбы, а все суда и платформы по добыче полезных ископаемых снастить современными очистными сооружениями.
В джунглях следует прекратить вырубку деревьев. В современном мире есть большое количество строительных материалов, способных заменить древесину.
Направить усилия учёных на переработку отходов и превращение из в полезные предметы, экотопливо. Главное, чтобы каждый человек чувствовал свою ответственность перед природой и будущим.
4. Всемирный фон дикой природы, Гринпис.
Ход урока
1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
(Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; формирование положительной эмоциональной направленности учащихся «Хочу, потому что смогу»).
Давайте поговорим об «экологии»!
Слышали ли вы когда-нибудь такие слова: экономия, экономика, экология?
Эти слова имеют общую часть «эко» - она обозначает в переводе с греческого «дом».
Вторая часть «логос» встречается в словах: биология, геология, зоология и др. Можно ли догадаться, что она означает? Да, в греческом языке – это наука.
Таким образом, экология – это наука о доме.
О каком это доме? Деревянном? Кирпичном? С черепичной крышей или металлической?
Дело в том, что у каждого человека свой дом. Но один дом все-таки общий – это наша планета Земля!
Земной шар – это действительно наш общий большой дом. У нас над головой одна общая крыша – небо. У нас под ногами общий пол – земная поверхность. У нас, у всего человечества, одна на всех общая великанская лампа, она же печка, - Солнце. У нас общий водопровод – дождевые и снежные тучи. И вентилятор тоже один на всех – ветер-ветрило.
Вот он какой –
Светлый, прекрасный,
Большой- пребольшой,
Дом, где учиться тебе и расти,
Строить, бороться, искать и найти!
Так давайте увидим мир глазами людей, которые стараются содержать нашу планету, Землю, в чистоте и порядке!
II. Основная часть. Актуализация знаний.
(Цель: повторение из области знаний, полученных на иных уроках, необходимое для выполнения поставленной задачи; создание проблемной ситуации).
Какая наука самая главная?
Всякая наука оказывает людям огромную пользу, но, пожалуй, ни одна из всех не занимается так вплотную самим существованием нашим на земле, как экология.
Чему учит эта наука?
Именно она стоит на страже нашего здоровья, борясь за чистоту воздуха, воды и продуктов питания. Эта наука учит, как охранять их от загрязнения и контролировать общий баланс природных составляющих.
Достижения экологии не пропали даром. Люди заметно обеспокоились экологическим здоровьем планеты!
Кто знает, как называют учёных, занимающихся этой наукой?
Учёные, которые занимаются этой наукой, называются «экологи».
III. Практическая работа. Постановка учебной задачи.
(Цель: обсуждение затруднений, «почему и в каких случаях могут возникнуть эти затруднения»; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить).
Итак, от каких слов происходит слово «ЭКОЛОГИЯ»?
Слово «экология» происходит от двух греческих слов: «ойкос», что значит дом, и «логос» – наука.
Выходит, это наука о доме. А дом для человека чаще всего – четыре стены и крыша, для зверя – лес, поле, горы, для рыб-моря, озёра, реки. Значит, у всего живого как бы свой дом, а для всех вместе – это, конечно, наша планета – Земля.
Легко ли жить разным существам под одной крышей?
А жить вместе в одном доме очень разным существам совсем непросто! Тут и поссориться можно, и отобрать у соседа местечко получше, а то и просто навредить. А если затеять войну между собой, то недолго, как говорится, и на воздух всему дому взлететь. Однако, Земля наша не первую тысячу лет существует. И ничего. Все как-то уживаются, иначе говоря – сосуществуют, и даже на пользу друг другу, хотя польза эта частенько бывает своеобразной, поскольку одни служат кормом для других, а те в свою очередь, - для третьих, и так далее.
Что изучает экология?
Вот наука экология и призвана изучать досконально, во всех тонкостях, как отдельные жильцы нашей «коммунальной квартиры» не только уживаются, но и воздействуют друг на друга.
Попробуем вспомнить примеры, как уживаются разные существа на нашей планете.
Если вырубить лес – высохнет речка, звери без питья пропадут, испортиться земля и даже воздух, поскольку лес является источником кислорода.
Или, скажем, наоборот, погонит ветер от заводов и фабрик воздух, испорченный ядовитыми примесями, на лес, и лес погибнет, а дальше – всё опять по той же скверной цепочке.
Чтобы выжить всем, надо быть внимательными друг к другу.
Послушайте экологическую сказку «Бобры и мы».
|
Едва струился ручеёк |
|
|
Поставил, а через денёк |
Как вы думаете, какое живое существо сильнее всех на свете?
Человек – самое могущественное из всех живых существ. Он больше других вмешивается в дела земного дома.
Но если, с одной стороны, общечеловеческий разум достигает огромных высот и даже выводит человека в космос, то с другой стороны – разум отдельных людей, и, к сожалению, таких много, продолжает оставаться на довольно низкой ступени развития.
В результате человек совершает ошибки, иногда не по злому умыслу, но они оборачиваются общей бедой
IV. Итог урока. Рефлексивная деятельность.
(Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов деятельности своей и класса).
Так что же это такое – экология, о которой сейчас так много говорят дома и в школе, в газетах, по радио и телевидению? Власти тратят средства на борьбу с экологическими катастрофами, люди мечтают покупать экологически чистые продукты, и все вместе уговаривают друг друга не нарушить экологическую среду?
Это интересная наука!
Давайте задумаемся: как же научить людей не наносить вред среде своего обитания?
Нам помогут книги, журналы. Экскурсия в лес подтвердит наши догадки. А в Музее леса детям расскажут, какую пользу приносят деревья, животные, но как беззащитны они перед человеком…
Многие дети уже стали активными участниками экологический программы.
Девизом своей работы давайте выберем слова:
«Да сохранится ШАР ЗЕМНОЙ!»
Мы предлагаем вам создать экологические проекты и принять участие в школьном экологическом спектакле, пригласив на его просмотр учащихся нашей школы и их родителей.
План - конспект урока окружающего мира в 3 классе
Тема: «Мир глазами эколога».
Подготовила:
учитель начальных классов ГБОУ лицея №1367
Данькина Оксана Николаевна
Цели:
Когнетивно-познавательные (образовательные и развивающие): познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; развивать познавательную активность у детей
Аффективные (эмоциональные, воспитательные): воспитывать чувство уважения к окружающему миру
Задачи:
образовательные
познакомить учащихся с системой экологических знаний;
развивающие
развитие мышления через умение анализировать, обобщать, доказывать и опровергать;
развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка, как одного из компонентов экологической культуры;
воспитательные
воспитывать гуманные чувства к окружающей среде;
формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающими миром.
Ход урока:
Примечание
Организация класса.
– Здравствуйте, ребята. Давайте друг другу улыбнёмся и начнём наш урок окружающего мира. А в помощники к нам я пригласила сказку.
Сообщение темы урока.
В древние времена в солнечной системе зародилась одна планета. Называлась эта планета Земля. На этой планете любил бывать Маленький принц. Среди лесов, полей и рек без страха бродили на этой планете люди и животные. И для Маленького принца не было планеты прекраснее. Но скоро всё изменилось, как будто злой волшебник заколдовал её. Исчезали леса и поля. Там, где располагались заливные луга – появились горы, но не каменные, а из черного мусора. В небо взметнулись столбы из черного дыма, и оно из голубого превратилось в грязное, серое.
Расскажите, что вы чувствуете, видя, что произошло с нашей планетой?
Вот и Маленький принц, когда прилетел и все это увидел, горько заплакал. Но ему на помощь пришли мудрые волшебники и пообещали расколдовать уродливую планету и превратить в прекрасную.
А вы знаете кто они?
Кто может изменить нашу планету? (Ученые-экологи)
Какая наука помогает им? (Экология – с греч. «эко» - жилище, место обитания; «логос» - наука).
Чем занимаются ученые-экологи? (Выясняют причины изменения жизни на планете и пытаются найти пути решения этих проблем).
Сформулируйте тему нашего урока.
Сегодня мы будем в роли юных экологов и узнаем тайну превращения уродливой планеты в прекрасную. А мудрые ученые-экологи нам будут помогать.
Презентация + песня маленький принц
Экология – наука, изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, а также влияние деятельности человека на окружающую среду и животный мир.
Работа по теме урока.
Чтобы расколдовать нашу планету, вы – юные экологи должны пройти ряд испытаний. Сейчас нам надо определить проделки злого волшебника от работы мудрых экологов. Для этого надо характеристики их работы распределить в 2 столбика: в левый – дела злого волшебника, в правый – мудрых экологов.
Фразы:
Взорву танкеры с нефтепродуктами
Сброшу бытовые и радиоактивные отходы в воды
Вырублю и выжгу леса
Разбросаю горы мусора по всей планете
Создам «суда-губки»
Разработаю очистительные сооружения на предприятиях
Посажу молодые деревья в парках, лесах, скверах.
Прочитаем дела злого волшебника. Что можете добавить с этот список?
Зачем он это делает?(Чтобы навредить)
Как мы его можем назвать по-другому?(вредитель, разрушитель)
Что он разрушает на нашей планете?
Кому хочет навредить злой волшебник?
А экологи?(делают благо, приносят пользу)
Значит кто они? (помощники, создатели)
Кому они помогают?
А можно ли одновременно создавать и разрушать?
Кто же этот создатель и разрушитель на нашей планете? (человек)
Значит всё что происходит на нашей Земле сейчас, чьих это рук дело?
Поэтому сегодня мы всё чаще призываем на помощь экологов. Ученые-экологи живут в разных странах. Каждый человек, живущий на Земле, заботится о месте, которое окружает его мы с вами живём в большом городе – мегаполисе, Москве. Какие проделки человека-разрушителя вы заметили по дороге в школу?
Какая проблема открывается перед нами? (как избавиться от мусора в нашем районе)
Что произойдет, если бросать мусор на почву?
Какой мусор чаще всего встречается на улицах?
Людой ли мусор вреден для почвы? Можете вы ответить этот вопрос? Вот и 2 наше испытание.
Виды мусора
Сроки разложения
Результат разложения
Пищевые отходы
Бумага
Пластмасса
Алюминиевая банка
Стеклянная бутылка
Виды работ или групповая – дети в помощь от мудрых волшебников-экологов получают свитки с информацией.
Или несколько учеников получают свитки с информацией, а другим рассказывается опыт о разложении пищевых отходов и бумаги.
В результате заполняется таблица
Виды мусора
Сроки разложения
Результат разложения
Пищевые отходы
От 10 дней до месяца
Для природы – безвредно, для человека – рассадник микробов
Бумага
2 года
Безвредно, краска может выделять ядовитые газы
Пластмасса
Более 100 лет
Препятствует газообмену в почвах и водоёмах, могут быть проглочены животными, что приведёт к их гибели
Алюминиевая банка
500 лет
Образуется пленка, которая затрудняет процесс разложения
Стеклянная бутылка
Более 1000 лет
Безвредно, битое стекло – ранение животных
Как теперь ответим на вопрос: любой ли мусор вреден?
Какой самый вредный?
Батарейки
Очень ядовитый мусор!
Материал: цинк, уголь, оксид марганца.
Ущерб природе: ядовиты для многих организмов.
Вред человеку: ядовиты для человека. Срок: 10 лет
Может зря заплакал Маленький принц, увидев горы мусора на нашей планете?
Сделайте вывод о том, как поступить с мусором если ты на улице. (в специально отведенные места)
Как правильно собрать мусор? (разные контейнеры для пищевых отходов отдельно, для стекла, для опасных веществ.)
Мы собрали мусор как поступим дальше? (вывезти на свалку, что-то отправить на переработку и т.д.)
Людей на Земле очень много, а экологов мало. Но они нашли способ, как сообщить всем людям, заботящимся о своей планете, как следует поступить с мусором. Они очень мудрые и оставляют нам тайные знаки.
Работа в парах.
Рассмотрите упаковки и найдите знаки экологов. Попробуйте их расшифровать. Чаще всего встречаются:
Знак "Зеленая точка" в черно-белом, зелено-белом и зеленом исполнениях обозначает, что упаковочный материал подлежит вторичной переработке
Знак в виде треугольника из трех стрелок, означающих замкнутый цикл (создание - применение - утилизация), указывает, что данная упаковка пригодна для последующей переработки. Внутри треугольника обычно одна или две цифры. Они говорят о типе материала (1-19 - пластик, 20-39 - бумага и картон, 40-49 - металл, 50-59 - древесина, 60-69 - ткани и текстиль, 70-79 - стекло). Под треугольником (а иногда и внутри него) может стоять буквенный код пластика. Такая кодировка упрощает сортировку и переработку вторсырья
Этот знак означает, что упаковку следует выбросить в урну. Рядом с ним иногда пишут: "Содержи свою страну в чистоте!" или просто "Спасибо".
Такой знак ставят на упаковке, изготовленной из переработанного материала (Recycled) или пригодной для переработки (Recyclable). Производителям рекомендуется рядом со знаком уточнять процент "вторичности", например: "Изготовлено на 95% из переработанного картона".
Можем ли в домашних условиях переработать мусор? Как?
Фразы с картинками
вредитель, разрушитель
помощники, создатели
человек
Свитки
Открываются данные
Экологические знаки
Поделки
Подведение итогов.
Ребята нам пора покинуть уродливую планету. Кем вы были сегодня?
Чем занимаются экологи?
Чему научили вас мудрые экологи нашей планеты?
Какие пути решения они нам подсказали?
Кто заинтересовался этой проблемой придумайте и нарисуйте свои экологические знаки, которые проинформируют окружающих о том, как относится к мусору, а потом развесьте их в школе, подъезде, на остановках.
Маленькому принцу пора возвращаться домой. Но он уже не переживает за нашу планету, потому что на ней остаетесь вы юные экологи, значит все будет в порядке. Я хочу поблагодарить вас за отличную работу и вручить на память значок «Юного эколога»
Начало презентации в обратном порядке
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;
Характеристика деятельности учащихся
Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.
Рассказать о мире, с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Планируемые результаты
Предметные (знать, уметь)
Знать понятие - экология, международные экологические организации, экологический календарь.
Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в охране.
Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)
П. - ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок.
К. - формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Основные понятия и определения
Подготовка к усвоению нового материала
Узнаем о действиях человечества по защите своей планеты. Будем учиться рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения.
Вспомни, что изучает наука экология. Что де-лается на Земле для сохранения природы?
СЫН ИЛИ ПОКОРИТЕЛЬ?
Когда-то очень давно у людей не было почти ничего, что есть сейчас. Не было полей, ферм, заводов и фабрик, техники и современных жи-лищ, привычной нам обуви и одежды
Жизнь людей зависела от капризов окружаю-щей природы. Из-за неудачной охоты они го-лодали. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далёкие предки прекло-нялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от неё.
Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были созданы разнообразные машины, построены дома. И лю-дям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Вооружённый тех-никой, человек решил, что ему всё на планете подвластно... Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы приводило к загрязнению воздуха и воды, раз-рушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что они не господствуют над приро-дой, а попросту губят её
Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой, зависят от неё. Человек был и останется сыном приро-ды, а не её покорителем.
Попробуй рассказать о мире с точки зрения эколога. Используй слова: природа, человек, жи-вые организмы, окружающая среда, экологиче-ские связи, цепи питания, круговорот веществ, охрана природы. Выслушай других ребят. Всем классом составьте наиболее полный рассказ.
Изучение нового материала
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
С точки зрения эколога, мир — это неразрыв-ное единство неживой и живой природы, приро-ды и человека. В результате деятельности чело-века на Земле возникли экологические проб-лемы. Экологическая проблема — это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека
1.С помощью текста учебника проанализируй-те одну из экологических проблем: в чём при-чины её возникновения, как она проявляется, какие последствия для людей несёт.
2.Предложите способы решения проблемы. С помощью Интернета узнайте, как решается экологическая проблема. Совпадают ли эти действия с вашими предложениями?
3.Свои выводы и предложения представьте классу, все вместе обсудите их.
Проблема загрязнения океана
В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал и его товарищи отправились в плава-ние на папирусной лодке «Ра». Их путь лежал через Атлантический океан. То, что они увидели в океане, поразило их. Хейердал пишет: «Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из ней-лона, пустые бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут... До самого горизонта поверхность моря оскверняли чёрные комки мазута с булавочную головку, с гороши-ну, даже с картофелину».
Со времени этого путешествия прошло более 40 лет, но загрязнение океана не уменьшилось, а только усилилось. От загрязнения страдают живые существа, обитающие в океане.
Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтилено-вые пакеты, принимая их за медуз, и погибали. А сколько мальков рыб гибнет от загрязнения океана нефтью! Это, в свою очередь, ведёт к оскудению рыбных запасов, к снижению уловов.
Какие меры для защиты океана от загряз-нения вы могли бы предложить?
Проблема исчезновения тропических лесов
В жарких странах исчезают тропические леса — одно из чудес природы. Здесь обитают 2/3 всех видов растений, животных, грибов, которые есть на Земле. Густая, пышная растительность джунг-лей выделяет в воздух особенно много кисло-рода. Именно эти леса чаще всего называют «лёгкими» нашей планеты. И вот люди уничто-жают их — ради древесины, ради того, чтобы освободить место для постройки дорог и для сельскохозяйственных посевов. По некоторым подсчётам, каждый день в джунглях под пилой падает... пять миллионов деревьев! И сколько животных теряют своё жильё и пищу...
Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
Проблема мусора
В любой семье ежедневно что-то выбрасыва-ют. В год на каждого жителя крупного города приходится приблизительно тонна мусора! В од-ной из стран подсчитали: если весь мусор, ко-торый образуется в стране ежегодно, ссыпать в одну гору, то потребуется почти три миллиона грузовиков, чтобы эту гору вывезти
Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора? Все ли они безопас-ны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?
ЗАЩИТИМ ПЛАНЕТУ СООБЩА
Охрана окружающей среды — задача всего че-ловечества. Для её решения необходимо широ-кое международное сотрудничествоГосударства заключают различные междуна-родные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Одно из таких соглаше-ний — Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких жи-вотных и растений. Этот документ защищает от истребления и массового вывоза в разные стра-ны многих животных Африки, Азии и Южной Аме-рики, например обезьян, красивых птиц, черепах, редких насекомых. Он защищает леопардов, слонов, носорогов, крокодилов и других животных, которых уничтожают ради шкур, бивней, рогов
Созданы различные международные органи-зации, служащие делу охраны природы. Одна из них — Всемирный фонд дикой природы Эмблемой этой организации является изображение панды — од-ного из самых редких животных мира.
Отделения Всемирного фонда дикой природы действуют во многих странах мира, а его штаб- квартира находится в Швейцарии. Фонд соби-рает и распределяет денежные средства, необ-ходимые для охраны редких видов живых ор-ганизмов и мест их обитания. На средства фонда проводятся научные исследования, изда-ются книги, организуются международные кон-ференции, посвящённые охране природы.
Во всём мире известна и другая междуна-родная экологическая организация — Гринпис
(СНЕЕЫРЕАСЕ ). Это название в переводе с анг-лийского языка означает «Зелёный мир». Штаб- квартира Гринпис находится в Амстердаме. Эта организация активно борется против загряз-нения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит международные кампании в защиту лесов, океана, рыбных запасов, редких видов растений и животных
Ежегодно человечество отмечает международ-ные экологические дни. Их цель — помочь лю-дям осознать, как важно охранять природу. Некоторые из них приведены в таблице.
В течение года отметьте в классе экологиче-ские дни. Им можно посвятить классные часы, утренники, на них можно пригласить гостей, чьи профессии связаны с охраной природы. Выпус-тите к экологическим дням стенгазеты, оформи-те стенды.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ
| Название международного дня |
|
| Всемирный день воды |
|
| Международный день птиц |
|
| День Земли |
|
| Всемирный день окружающей среды |
|
| Международный день защиты животных |
|
| Международный день биоло-гического разнообразия |
Самостоятельное применение знаний
Проверь себя
1. Почему человеку не удалось покорить приро-ду? 2. Какие экологические проблемы возникли на нашей планете? 3. Как решаются экологиче-ские проблемы? 4. Приведи примеры междуна-родных экологических организаций и экологи-ческих дней.
Вывод
Жизнь людей зависит от состояния природы. На Земле возникли экологические проблемы, которые необходимо решать. Этому помогают международные соглашения, экологические организации и экологические дни.
Задания для домашней работы
1.Найдите в Интернете информацию о работе международных экологических организаций в России. Подготовь сообщение.
2.Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Защитим свою планету».
Презентация Мир глазами эколога
Источники информации :
ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014
Хостинг презентаций окружающий мир
21.08.2014 3774 0Цели:
1. Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
2. На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
3. Помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.
О б о р у д о в а н и е:рисунки и фотографии, иллюстрирующие жизнь первобытного человека и последствия деятельности современного человека.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Идем мы с тобой по тропинке лесной,
Вопросы нас обгоняют гурьбой.
Дана нам возможность экологами стать,
Чтобы экологические проблемы решать.
Учитель. Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель. Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?
Ученики. История – наука, изучающая прошлое человеческого общества.
Учащиеся рассказывают о работе археологов и ученых-историков.
Учитель. Чтобы открыть вторую страничку нашего урока, вы должны решить кроссворд и прочитать спрятанное слово.
Вопросы к кроссворду:
1. Столетие.
2. Наука о прошлом человеческого общества.
3. 10 веков.
4. Предмет, выставленный в музее, на выставке.
5. Наука, изучающая прошлое человечества по данным, необходимым при раскопках.
6. Учреждение, где хранятся старые документы.
III. Работа над новой темой урока.
Учитель. Прочитайте ключевое слово. Что обозначает «экология»?
Ученики. Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить.
Учитель. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.
Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.
Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое.
Человек, словно сказочный великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, – вот в чем вопрос.
Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» на с. 47 и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для природы?»
Учащиеся читают.
Ученики. Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы.
Учитель. Правильно. Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы.
Первая проблема – «Как защитить океан от загрязнения?».
Сказка о «нефтяной» рыбке
Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришел бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а еще и с... ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.
Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную, «лысую» шину.
В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, конечно, заговорила бы она человеческим голосом.
Но вот чудо: не стала бы золотая рыбка просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А, наоборот, стала бы молить: только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою – отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою!
Учитель. Грустная сказка! Но, к несчастью, и быль не радостней. Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит, и неотравленной рыбе погибать – от голода. Опираясь на эти данные, заполним схему.
Учащиеся перечисляют услышанные причины и заполняют схему.
Учитель. 80 % загрязнения океана – результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по охране океанов?
Подготовленный ученик. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга Международного союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей.
Учитель. Ребята, заполните таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».
Учитель. А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической катастрофы?
Ученики. Люди должны по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное – не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы.
Учитель. Переходим к обсуждению второго вопроса.
Вторая проблема – «Как спасти тропические леса?». Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в тропики!
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Если долго, долго, долго,
Если долго по тропинке,
Если долго по дорожке
Прыгать, ехать и бежать,
То, возможно,
Можно, можно…
Можно в Африку попасть.
В Африке – горы: вот такой высоты!
В Африке – реки: вот такой ширины!
Обезьяны, крокодилы
И зеленый попугай!
«Песня Красной Шапочки», с. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова
IV. Продолжение работы над новой темой урока.
Учитель. Вот мы и оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие» нашей планеты. Ученые выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое определенное место. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. Заполним схемы:
Учитель. На нашей планете уже уничтожено больше 50 % тропических лесов. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
Учащиеся высказывают свои предложения.
Учитель. Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф. Переходим к решению третьей проблемы: «Как избавиться от мусора?»
Учитель предлагает детям самостоятельно изучить эту проблемы, прочитав статью «Как избавиться от мусора» на с. 49, 50 учебника.
Беседа по прочитанному материалу.
Учитель. Откуда появляется мусор?
Ученики. Люди выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.
Учитель. Как же можно избавиться от мусора?
Ученики. Мусор можно сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки.
Учитель. В Прибалтике уже существуют такие заводы. Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.
V. Закрепление изученного материала.
Учитель. Как вы думаете, ребята, может ли планета заболеть?
Ученики. Может. Если человек будет покорять природу, а не охранять и оберегать ее.
Учитель. А может ли один человек вылечить планету?
Ученики. Нет. Все люди должны относиться к Природе по-сыновьи, так как они являются ее частью.
Учитель. Верно. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью учебника «Лечить планету сообща» на с. 50–52.
Ученики читают статью. Затем рассказывают, о каких международных организациях они узнали из статьи.
VI. Итоги урока. Выставление оценок.
Учащиеся делают вывод, что человек – это часть Природы, поэтому он должен уважать ее, заботиться о ней, а не покорять.
Учитель. Удалось ли человеку покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или покорителем?
Я – Природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастье
Подарить – в моей все это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и заката,
Иву над рекой… И, наконец,
Солнцем прокаленный, рыжеватый
Хлебный колос! Как всему венец…
Только ты мой дар, мое ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам мое творенье!
И у нас с тобой одна судьба!
Да, ты вырос. Ты простился с детством.
Шире – что ни год – твои шаги,
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство
Я тебе вручила, береги!
Даже волка – вдруг да он последний…
Уничтожишь (зверь не карандаш) –
С помощью сложнейших вычислений
И машин новейших не создашь.
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часу врозь, ни дня.
И не можешь быть ты надо мною,
Как не можешь быть и вне меня!
Домашнее задание.
«Подумай!», вопрос 3.
«Проверь себя», вопрос 2.
