Теоретические основы познавательной деятельности. Функции языка и их реализация в речи. Основные функции права
Раскрытие теоретических основ познавательной деятельности предполагает рассмотрение сущности и содержания процесса познания. Что значит познавать?
Познавать – значит отражать в сознании индивида сущность предметов и явлений, существующих независимо от него.
Познание осуществляется на основе двух теорий:
Теории отражения;
Теории преобразования.
Вначале проанализируем основные характеристики теории отражения.
Отражение – способность явлений в процессе взаимодействия воспроизводить особенности одного из них в другом.
Следовательно, любое явление обладает свойством отражения. В этой связи целесообразно рассмотреть составляющие отражения.
Составляющие отражения (рис. 1):
Отражаемое;
Отражающее;
Отображение.
Рис. 1. Составляющие отражения
Между этими составляющими устанавливаются определенные связи и отношения, которые фиксируются (отражаются) в сознании обучающегося в ходе познавательной деятельности.
Отражение это, как правило, активный процесс.
Активность отражения характеризуется следующими показателями:
1. Оно осуществляется в процессе деятельности анализаторов коры головного мозга.
2. Отражение предполагает сложную мыслительную деятельность, опирающуюся на логичес-кие операции анализа, синтеза и т.п.
3. Активность отражения проявляется в его избирательности.
4. Активность отражения выражается в отношениях, в том числе и в познавательной деятельности.
5. Из множества явлений и процессов субъект познания активно отбирает лишь те, которые становятся объектами его познавательной деятельности.
Подчеркнем, что активность в познании осуществляется в ходе отражательно-преобразова-тельной деятельности. В этой связи возникает потребность в определении явления «преобразо-вание», которое рассматривается в рамках теории преобразования.
Преобразование – это процесс изменения определенного явления в направлении его совершенствования.
Теория преобразования базируется на деятельностной активности личности, в том числе и в процессе познания, обучения (схема 2).
Схема 2. Деятельностная активность личности
В ходе активного преобразовательного процесса, в частности осуществляемого в ходе познавательной деятельности, личность изменяет себя, свои психические свойства, состояния, формирует систему знаний и умений, развивает свои способности.
Активность познавательной деятельности находит свое проявление в психических свойствах, процессах и состояниях.
В их числе:
1. Ощущение.
2. Восприятие.
3. Представления.
4. Внимание.
5. Память.
6. Воображение.
7. Мышление.
9. Чувства.
Целесообразность познания этих свойств, процессов и состояний, в том числе и применительно к познавательной деятельности, подчеркивали многие мыслители. В частности, Лопе де Вега писал: «Умей понять психологические качества других людей и тогда ты поймешь, что собой представляет их внутренний мир».
Рассмотрим в кратком изложении обозначенные свойства, процессы и состояния.
Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.
Органы чувств – это те механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору головного мозга.
В числе свойств и видов ощущений, которые представляются значимыми для познавательной деятельности, выделим следующие.
Свойства ощущений: адаптация, контраст, последовательные образы.
Виды ощущений: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, температурные, тактильные.
Ощущение можно схематично изобразить следующим образом (схема 3).
Схема 3. Сущность ощущений
Восприятие – это отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении.
Функцией восприятия является отражение предметов и явлений действительности в их целостности.
Физиологический механизм восприятия заключается в отражении в психике целостных предметов и явлений мира.
Восприятие в зависимости от цели подразделяется на преднамеренное и непреднамеренное.
Преднамеренные восприятия характеризуются тем, что в их основе лежит поставленная цель. Они связаны с известными волевыми усилиями человека.
Непреднамеренные восприятия – восприятия, при которых предметы окружающей действительности воспринимаются без специально поставленной задачи, когда процесс восприятия не связан с волевыми усилиями человека.
Восприятие в зависимости от степени организации подразделяется на организованное и неорганизованное.
Организованное восприятие – целенаправленное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира.
Наблюдения отличается от простого организованного восприятия тем, что здесь ведущую роль играет вторая сигнальная система.
Неорганизованное восприятие – это обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.
В зависимости от форм отражения оно подразделяется на восприятия:
Пространства;
Времени;
Движения.
Особенности восприятия включают:
Свойства восприятия;
Физические характеристики восприятия.
Свойства восприятия:
Избирательность;
Предметность;
Апперцепция;
Осмысленность;
Целостность.
Физические характеристики восприятия:
Пространство;
Объемность;
Величина;
Глубина;
Удаленность;
Линейная перспектива;
Воздушная перспектива.
Представление – процесс воссоздания конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.
В качестве функций представления выделяются:
Сигнальная;
Регулирующая;
Настроечная.
Сущность сигнальной функции представлений состоит в отражении в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и содержащейся многообразной информации о нем, которая впоследствии под влиянием конкретных воздействий превратилась в систему сигналов, управляющих нашим поведением.
Регулирующая функция представлений состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств, с учетом реальных условий предстоящей деятельности.
Настроечная функция представлений проявляется в ориентации деятельности организма человека на определенные параметры отражения воздействий окружающего мира.
Физиологическими основами представлений являются "следы" в коре больших полушарий головного мозга, которые образуются после реальных возбуждений центральной нервной системы.
Представление как родовое явление подразделяется на следующие виды:
По типам анализаторов;
По степени обобщенности;
По уровням проявления волевых усилий;
По продолжительности их протекания.
Особенности представления находят свое выражение в:
Обобщенности образов;
Схематичности;
Привязанности к конкретным условиям;
Высокой степени осмысленности;
Утонченности образов;
Относительной полноты образов.
Внимание – это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления.
Функция внимания – сосредоточение сознания на предмете деятельности.
Физиологический механизм внимания представлен процессами возбуждения и торможения, возникающими в коре головного мозга.
Внимание характеризуют следующие показатели (схема 4).
Схема 4. Показатели внимания
Свойства внимания:
Концентрация (сосредоточенность внимания на отдельных элементах, явлениях, процессах изучаемого предмета);
Избирательность (акцентирование внимания на отдельных аспектах изучаемого предмета в соответствии с поставленными задачами);
Распределение (ориентация в изучаемом предмете на отдельные его характеристики);
Объем (целостное видение изучаемого предмета);
Интенсивность (степень напряжения внимания при восприятии определенного предмета);
Устойчивость (определенная система в восприятии изучаемого явления);
Отвлекаемость (рефлексия в ходе осмысления воспринимаемого предмета).
Память – это процесс запечатления, сохранения, воспроизведения и узнавания того, что человек отражал, делал или переживал.
Функция памяти - накопление жизненного опыта.
Физиологический механизм памяти заключается в возможности отражения и сохранения впечатлений от влияний внешнего мира.
Память характеризуется определенными показателями, в числе которых выделим процессы, особенности и виды (схема 5).
Схема 5. Показатели памяти
Процессы памяти включают:
Запоминание;
Сохранение;
Воспроизведение;
Узнавание.
Запоминание – запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения.
Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.
Воспроизведение – активизация закрепленного ранее содержания материала.
Узнавание – сопровождающие память процессы, которые позволяют ей более эффективно функционировать.
Виды памяти представлены на схеме 6.
Схема 6. Виды памяти
Наглядно-образная память – это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и т.д. раздражители.
Словесно-логическая память – память на смысл изложения, его логику, соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации.
Двигательная память – память на движение.
Эмоциональная память – память на переживания.
Механическая память – это запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается.
Воображение – это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения реальной действительности.
Функции воображения:
Создание в сознании новых образов;
Опережающее отражение в сознании реальности.
Воображение включает следующие характеристики:
Вычленение образа предмета;
Изменение величины объектов;
Соединение частей объектов;
Конструирование;
Мысленное усиление;
Перенос на другие объекты;
Мысленное ослабление образов;
Создание новых образов на основе обобщения.
Физиологические основы воображения составляют остаточные формы процессов:
Возбуждения и торможения;
Иррадиации и концентрации;
Положительной и отрицательной индукции;
Анализа и синтеза.
Виды воображения представлены на схеме 7.
Схема 7. Виды воображения
Мышление – это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира. Оно всегда имеет опосредованный характер.
С физиологической точки зрения, процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. Закономерно вызываемые внешними раздражителями связи (ассоциации) составляют физиологическую основу процесса мышления.
Мышление по своему содержанию подразделяется на мыслительные операции, формы, виды и способы, которые могут быть представлены схематично (схема 8).
Мыслительные (умственные) операции включают в себя определенные элементы и процессы, которые находят свое выражение в следующих методах мышления:
Анализ – мысленное расчленение предметов в сознании, выделение их составных частей, элементов, признаков и свойств;
Синтез – мысленное объединение отдельных частей, элементов, признаков и свойств анализируемых явлений в единое качественно новое целое;
Сравнение – важная мыслительная операция, заключающаяся в сопоставлении рассматриваемых явлений, их свойств и признаков;
Абстрагирование – (от лат. "abstragere" – отвлекать, оттягивать) мысленное отделение одних признаков и свойств предметов от других их черт и от самих предметов, которым они свойственны;
Обобщение – продолжение и углубление синтезирующей деятельности сознания при помощи речи. Обобщение выводит мышление на классификацию, цель которой – разграничение и последующее объединение объектов на основании их совместных существенных признаков. Классификация способствует упорядочению знаний и более глубокому пониманию их смысловой структуры.
Конкретизация – уточнение отдельных анализируемых явлений в соответствии с присущими им специфическими чертами и качествами;
Индукция – (от лат. inductio – наведение) вид умозаключения, в котором осуществляется переход от частного к общему;
Дедукция – (от лат. deductio – выведение) вид умозаключения, в котором осуществляется переход от общего к частному.
Формы мышления (т.е. процесс его организации) находят выражение в понятиях, суждениях и умозаключениях, с помощью которых оно осуществляется.
Понятие – форма мышления, при помощи которой познается суть предметов и явлений действительности в их существенных связях и отношениях, обобщаются их значимые признаки. Существенные признаки – это такие, которые принадлежат предметам при любых условиях, выражают их природу, отличают их от других предметов, обозначают важнейшие их свойства, без которых они не могли бы существовать. Понятие имеет свой объем и содержание. Объем понятия – это отраженные в нем предметы, а содержание – это отражение в нем совокупности существенных признаков. Понятия подразделяются на общие и единичные. Общие понятия – это родовые, отражающие наиболее существенные признаки анализируемых явлений, а единичные – видовые, отражающие особенные признаки рассматриваемых явлений.
Суждение – форма мысленного отражения, которая состоит в том, что мы утверждаем наличие или отсутствие признаков, свойств или отношений определенных предметов. Характерным свойством суждений является то, что оно существует, проявляется и формируется в предложении. Предложение – это грамматическое соединение слов, которое фиксирует определенное суждение. Суждение является истинным, если оно правильно отражает отношения, которые существуют в объективной реальности.
Умозаключение – форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение. Умозаключение бывает индуктивным, дедуктивным и умозаключением по аналогии. Индуктивное умозаключение – это суждение, в котором на основании конкретного, частичного делается обобщения. Дедуктивное умозаключение – это суждение, в котором на основании общего возникает знание о частичном, конкретном. Умозаключение по аналогии – это суждение, основанное на схожести существенных признаков, характеризующих определенные объекты, на основе которых делается вывод о возможной схожести их по другим признакам.
Мышление подразделяется на наглядно-действенное, образное и отвлеченное.
Наглядно-действенное мышление характеризуются тем, что в нем решаются задачи, непосредственно включенные в саму деятельность. Данный вид мышления свойствен людям профессий, требующих практического анализа, разнообразного комбинирования и конструирования деятельности.
Образное мышление характеризуется тем, что содержание задачи здесь – это образный материал, оперирование которым позволяет анализировать, сравнивать или обобщать существенные признаки рассматриваемых предметов и явлений. Данный вид мышления позволяет расширять познавательные возможности личности более содержательно, и разнообразно отражать объективную реальность.
Отвлеченное мышление – это словесно-логическое (абстрактное) мышление, осуществляемое в словесной форме при помощи понятий, которые не имеют непосредственного чувственного основания, свойственного восприятию или представлению.
Наряду с обозначенными видами мышления, в литературе имеются и иные подходы к их выделению (схема 9).
Схема 9. Виды мышления
Дадим краткое определение обозначенным видам мышления.
По характеру решаемых задач мышление, как представлено на схеме 9, подразделяется на теоретическое и практическое. Теоретическое мышление оперирует научными терминами, такими как понятия категории, суждения и умозаключения. Практическое мышление идет от жизни, от эмпирических фактов. При этом мышление базируется на представлениях, восприятиях окружающей реальности, в том числе и субъективных мнениях тех лиц, которые практически мыслят.
По степени развернутости мышление подразделяется на дискурсивное и интуитивное. Дискурсивное мышление – (от лат. discursus - рассуждение) опосредованное прошлым опытом речевое мышление человека, в котором каждая последующая мысль обусловлена предшествующей. Интуитивное мышление – (от лат. intuitio - созерцание) способность ума постигать истину без помощи доказательств на основе чувств без всякой видимой научно-обоснованной причины. Наши предки называли интуицию "голосом природы", или шестым чувством.
По степени новизны и оригинальности мышление подразделяется на репродуктивное и продуктивное. Репродуктивное мышление – (от лат. reproductio - воспроизведение) это мышление, основанное на прошлом опыте, на тех знаниях, умениях и способностях, которые гарантируют усвоение, точное воспроизведение того, что усваивается, анализируется, рассматривается. Продуктивное мышление – это процесс мышления, основанный на включении в ход его развертывания новых определений, суждений и умозаключений, дающих оригинальный продукт, являющийся синтезом его процесса.
Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.
В качестве функций речи выступают следующие:
1. Функция выражения заключается в том, что благодаря речи человек может, с одной стороны, полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, а с другой – значительно расширять возможности общения.
2. Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.
3. Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей реальности присущие им названия.
4. Функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов и фраз.
Существуют определенные виды речи (схема 10).
Внешняя речь – это общение, которое может осуществляться как в форме устной, так и письменной речи. Соответственно внешняя речь подразделяется на устную и письменную.
Устная речь – это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятие их людьми на слух – с другой.
Письменная речь – это речь, осуществляемая посредством письменных знаков.
Внутренняя речь – это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека.
Устная речь, в свою очередь, подразделяется на монологическую и диалогическую.
Монологическая речь – это речь одного человека, излагающего свои мысли в течение определенного времени.
Схема 10. Виды речи
Диалогическая речь – это разговор, в котором участвуют не менее двух собеседников.
Свойства речи представлены на схеме 11.
Схема 11. Свойства речи
Выразительность речи предполагает выделение в ней наиболее значимых положений, которые характеризуют ее предмет.
Понятность речи можно рассматривать в двух направлениях: объективная и субъективная понятность. Объективная понятность соответствует истинному содержанию темы разговора, который отражает объективные, органичные, природные положения, имеющие отношения к данной речи. Субъективная понятность характеризует смысловое уяснение темы речи ее субъектами.
Воздейственность речи достигается с помощью применения соответствующих методов. Отобразим их на схеме 12.
Схема 12. Методы воздейственности речи
Поучение в большей мере характеризует воздействие с точки зрения обучения его субъектов. Наставление свойственно, в основе своей, инструктированию субъектов – каким образом следует действовать при решении тех или иных поставленных задач. Просьба в большей степени ориентирована на рациональную сферу сознания личности. Она апеллирует к убеждающему воздействию в отношении партнера по общению. Приказание же имеет прямое отношение к волевой сфере сознания личности. Она вынуждена выполнять определенные требования, иначе для нее наступят нежелательные последствия. Инструктаж имеет отношение как к рациональной, так и к волевой сферам сознания. Совет же в большей мере связан с эмоциональной сферой сознания личности. В ходе совета оказывается внушающее воздействие на нее. Например, при воздействии на личность осуществляется акцент на доброжелательное и ответственное отношение ее к выполнению тех или иных поручений.
С учетом того, что при использовании обозначенных методов воздействия мы исходили из того, что они имеют отношение к разным сферам сознания личности, представим ее схематично (схема 13).
Схема 13. Сознание личности
Обозначения:
С – сознание личности.
Р – рациональная (интеллектуальная) сфера сознания личности.
В – волевая сфера сознания личности.
Э – эмоциональная сфера сознания личности.
Обозначенные сферы сознания личности находятся в диалектической взаимосвязи. Отмеченную закономерность следует учитывать при оказании воздействия на нее с акцентом на указанные методы воздействия.
Человеческие эмоции и чувства ярко выражают духовные запросы и стремления человека, его отношения к действительности.
Эмоция – (от лат. emovere – возбуждать, волновать) общая активная форма переживания организмом человека особенностей своей жизнедеятельности.
Чувства – специфически человеческие обобщенные переживания отношения к потребностям, удовлетворение или неудовлетворение которых вызывает положительные или негативные эмоции – радость, любовь, гордость, горе, гнев, стыд и т.д.
Чувства отличаются от эмоций своей предметностью. В этой связи говорят о чувстве любви к Отечеству, о радости в связи с получением оценки на экзамене, о неудовлетворенности поведением в определенной ситуации лица, с которым находишься в дружеских отношениях.
Эмоции же выражают общее переживаемое отношение к тем или иным явлениям жизнедеятельности. Например, к неудовлетворительным условиям учебной, трудовой и иной деятельности.
Эмоции подразделяются на астенические и стенические. Астенические эмоции – это окрашенные отрицательным эмоциональным тоном чувства подавленности, уныния, печали, страха и т.п. Стенические эмоции – это окрашенные положительным эмоциональным тоном переживания, характеризующиеся повышением жизнедеятельности (в этой связи возникает состояние возбуждения, радостного волнения, подъема, бодрости и т.д.).
В числе видов эмоций и чувств выделяют:
Чувственный тон, который находит свое проявление в переживаниях, сопровождающих отдельные жизненно-важные воздействия (например, температурные, болевые, вкусовые);
Настроения – одна из форм эмоциональной жизни человека, вызывающая эмоциональное состояние, окрашиваемое в течение определенного периода времени все его переживания;
Аффекты – (от лат. affectus – душевное волнение, страсть) сильные и относительно кратковременные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными проявлениями. Аффекты развиваются в критических условиях при неспособности субъекта найти нужный выход из опасных, неожиданно возникающих ситуаций. Обладая свойствами доминанты, аффекты тормозят не связанные с ними психические процессы и навязывают стереотипный способ разрешения аффектной ситуации (например, бегство, агрессия).
Страсти – эмоциональные переживания личности, связанные с проявлением повышенных чувств (например, любви, гнева) к предметам ее интереса;
Стрессы – неспецифическая реакция организма человека на ситуацию, его защитная реакция, сформировавшаяся в процессе жизнедеятельности. Данная реакция мобилизует, подготавливает организм к возможным активным действиям, направленным на выход из стрессовой ситуации с наименьшими потерями;
Чувства, в отличие от эмоций, как было отмечено, характеризуются предметностью, и в этой связи называются высшими чувствами.
Высшие чувства подразделяются на:
Моральные – чувства, в которых проявляется стойкое отношение человека к событиям, к другим людям, к самому себе (например, в чувствах уважения, любви, дружбы, ненависти и т.д.);
Интеллектуальные – эмоциональный отклик на отношения человека к познавательной деятельности, проявляющиеся в любознательности, чувстве нового, удивлений, убежденности или сомнений;
Эстетические – чувства красоты, явлений природы, гармонии красок, звуков, движений и форм. Гармоническое сочетание в предметах целого и частей, ритмов и симметрии вызывают чувства приятного, наслаждения, которые глубоко переживаются и облагораживают душу. Таковые чувства вызывают, например, произведения искусств.
Праксические – переживания человеком своего отношения к деятельности, проявляющегося в увлеченности, удовлетворенности деятельностью, в творческом подходе, в радости от успехов или в неудовольствии, безразличном отношении к ней. Эти чувства развиваются или угасают в зависимости от организации и условий деятельности. Особенно успешно она развиваются и становятся стойкими, когда деятельность импонирует интересам, склонностям и способностям личности, когда в деятельности проявляются элементы творчества, намечаются перспективы его развития.
Воля – психический процесс сознательной и целенаправленной регуляции человеком своей деятельности и поведения для достижения поставленной цели.
Функция воли – сознательная регуляция психической активности.
Механизм воли – обусловленность волевого действия сознательно поставленной и реализуемой целью.
Волю характеризуют определенные виды волевых действий, волевые качества и структура волевого действия (схема 14).
Схема 14. Характеристика воли
Произвольными называются сознательные, специально организованные действия и движения, осуществляемые в соответствии с поставленной целью.
Непроизвольными называются неосознаваемые действия и движения, вызываемые безусловными раздражителями и отделами центральной нервной системы. Они связаны с защитой организма или с удовлетворением его органических потребностей.
Волевые качества человека:
Целенаправленность – одно из волевых качеств личности, характеризующееся ее принципиальностью и убежденностью и отличающееся глубоким осознанием личностью своих задач и необходимостью их осуществления.
Самостоятельность – одно из волевых качеств личности, характеризующее ее стремление проявлять свою индивидуальность в выработке и реализации решений. Самостоятельность воли проявляется в возможности принципиально решать поставленные задачи.
Инициативность – важное волевое качество личности, характеризующее ее возможность самостоятельно ставить перед собой задачи и без напоминания и принуждений других реализовывать их. Индивидуальность характеризуется действенной активностью личности.
Выдержка – волевое качество личности, ориентирующее ее на взвешенное, неторопливое принятие решений.
Самообладание – способность личности быть уверенной в любых, в том числе и в кризисных ситуациях. Владея собой, человек смело берется за ответственные задания, хотя и знает, что они связаны с опасностью и даже угрожают его жизни;
Настойчивость – умение своевременно и обдуманно доводить начатое дело до логического конца;
Решительность – волевое качество личности, свидетельствующее о ее настойчивом стремлении решить поставленную задачу в кратчайшие сроки.
Упрямство – это необдуманное, ничем не оправданное проявление воли, которое состоит в том, что человек настаивает на своем желании, не принимая во внимание сложившихся обстоятельств. Упрямство – это проявление не силы, а слабости воли.
Внушаемость – это качество личности, противоположное ее самостоятельности, проявляющееся в подверженности влиянию других людей.
Структуру волевого действия характеризуют следующие компоненты:
1) влечение (неосознаваемые желания);
2) желание (осознанное стремление достичь поставленной цели);
3) стремление (активная деятельность личности, характеризующаяся осознанием цели и способов ее достижений);
4) борьба мотивов (столкновение противоречивых желаний, стремлений при выборе задач и действий);
5) принятие решения (процесс его выработки и планирование последующей реализации);
6) действие по выполнению решений (реализация решений, преодоление объективных и субъективных препятствий).
Характеристика рассмотренных психических свойств и состояний ориентирует на целесообразность использования их в познавательной деятельности в интересах ее успешного осуществления, что, в свою очередь, будет способствовать повышению качества преобразовательной деятельности, связанной с выработкой умений, навыков, развитием способностей, черт и качеств личности, необходимых ей в жизни и в профессиональной деятельности.
Страница 5 из 38
Виды и функции речи.
Речь выполняет определенныефункции:
Рис. 3. Функции речи
Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказу от них.
Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.
Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяет возможности общения.
Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.
Соответственно множеству своих функций (см. рис. 3) речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных назначениях представлена в разных формах (рис. 4) и видах (рис. 5): внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т. д.
В психологии различают две формы речи:внешнюю и внутреннюю.
Рис. 4. Формы речи
Внешняя речь - система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли.
Внешней речи могут быть присущи жаргон и интонация. Жаргон - стилистические особенности (лексические, фразеологические) языка узкой социальной или профессиональной группы людей. Интонация - совокупность элементов речи (мелодика, ритм, темп, интенсивность, акцентный строй, тембр и др.), фонетически организующих речь и являющихся средством выражения различных значений, их эмоциональной окраски.
Внешняя речь включает следующие виды (см. рис. 5):
* устную (диалогическую и монологическую) и
* письменную.
Рис. 5. Виды речи
Устная речь - это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух – с другой.
Диалог (от греч.dialogos - разговор, беседа) - вид речи, заключающийся в попеременном обмене знаковой информацией (в том числе и паузами, молчанием, жестами) двух и более субъектов. Диалогическая речь - это разговор, в котором участвует не менее двух собеседников. Диалогическая речь, психологически наиболее простая и естественная форма речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников и состоит в основном в обмене репликами.
Реплика - ответ, возражение, замечание на слова собеседника - отличается краткостью, наличием вопросительных и побудительных предложений, синтаксически не развернутых конструкций.
Отличительной чертой диалога является эмоциональный контакт говорящих, их воздействие друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса.
Диалог поддерживается собеседниками с помощью уточняющих вопросов, изменения ситуации и намерений говорящих. Целенаправленный диалог, связанный одной темой, называется беседой. Участники беседы обсуждают или выясняют определенную проблему с помощью специально подобранных вопросов.
Монолог – вид речи, имеющий одного субъекта и представляющий собой сложное синтаксическое целое, в структурном отношении совсем не связанный с речью собеседника. Монологическая речь - это речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли, или последовательное связное изложение одним лицом системы знаний.
Для монологической речи характерны:
Последовательность и доказательность, которые обеспечивают связность мысли;
Грамматически правильное оформление;
Монологическая речь сложнее диалога по содержанию и языковому оформлению и всегда предполагает достаточно высокий уровень речевого развития говорящего.
Выделяются три основных вида монологической речи : повествование (рассказ, сообщение), описание и рассуждение, которые, в свою очередь, подразделяются на подвиды, имеющие свои языковые, композиционные и интонационно-выразительные особенности. При дефектах речи монологическая речь нарушается в большей степени, чем диалогическая.
Письменная речь - это графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений. Она обращена к широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает углубленные навыки звукобуквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и совершенствовать форму выражения.
Полноценное усвоение письма и письменной речи тесно связано с уровнем развития устной речи. В период овладения устной речью у ребенка-дошкольника происходят неосознанная обработка языкового материала, накопление звуковых и морфологических обобщений, которые создают готовность к овладению письмом в школьном возрасте. При недоразвитии речи, как правило, возникают нарушения письма различной тяжести.
Внутренняя речь (речь “про себя”) - это речь, лишенная звукового оформления и протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции; внутреннее проговаривание. Внутренняя речь -это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека. Она отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.
Внутренняя речь формируется у ребенка на основе внешней и представляет собой один из основных механизмов мышления. Перевод внешней речи во внутреннюю наблюдается у ребенка в возрасте около 3 лет, когда он начинает рассуждать вслух и планировать в речи свои действия. Постепенно такое проговаривание редуцируется и начинает протекать во внутренней речи.
С помощью внутренней речи осуществляется процесс превращения мысли в речь и подготовка речевого высказывания. Подготовка проходит несколько стадий. Исходным для подготовки каждого речевого высказывания является мотив или замысел, который известен говорящему лишь в самых общих чертах. Затем в процессе превращения мысли в высказывание наступает стадия внутренней речи, которая характеризуется наличием семантических представлений, отражающих наиболее существенное ее содержание. Далее из большего числа потенциальных смысловых связей выделяются самые необходимые и происходит выбор соответствующих синтаксических структур.
Внутренняя речь может характеризоваться предикативностью. Предикативность -характеристика внутренней речи, выражающаяся в отсутствии в ней слов, представляющих субъект (подлежащее), и присутствии только слов, относящихся к предикату (сказуемому).
Хотя все эти формы и виды речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет основную роль средства общения, внутренняя - средства мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ запоминания и сохранения информации, устная речь – как средство передачи информации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог - двустороннего обмена информацией.
Речь имеет своисвойства:
Понятность речи - это синтаксически правильное построение предложений, а также применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения.
Выразительность речи - это ее эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, их разнообразие. По своей выразительности она может быть яркой, энергичной и, наоборот, вялой, бедной.
Действенность речи - это свойство речи, заключающееся в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.
Рис. 6. Свойства речи
Речь человека может быть сокращенной и развернутой, как с понятийной, так и с лингвистической точек зрения. В развернутом типе речи говорящий использует все возможности символического выражения смыслов, значений и их оттенков, предоставленных языком. Этот тип речи характеризуется большим словарным запасом и богатством грамматических форм, частым употреблением предлогов для выражения логических, временных и пространственных отношений, использованием безличных и неопределенно-личных местоимений, употреблением подходящих понятий, уточняющих прилагательных и наречий для обозначения того или иного специфического положения дел, более выраженным синтаксическим и грамматическим структурированием высказываний, многочисленной подчинительной связью компонентов предложения, свидетельствующей о предвосхищающем планировании речи.
Сокращенное речевое высказывание достаточно для понимания среди хорошо знакомых людей и в знакомой обстановке. Однако оно затрудняет выражение и восприятие более сложных, абстрактных мыслей, связанных с тонкими различениями и дифференциальным анализом скрытых взаимосвязей. В случае теоретического мышления человек чаще пользуется развернутой речью.
Язык так же, как и документ, полифункционален. В определении функций (функция – это выполняемая роль) языка единства нет. В трудах по общему языкознанию, по стилистике, культуре речи выделяются следующие функции:
1)информационная;
2)номинативная (назывная);
3)коммуникативная;
4)контактная (фатическая, контактоустанавливающая);
5)мыслеформирующая (мыслительная);
6)кумулятивная (аккумулятивная);
7)познавательная (когнитивная);
8)волюнтативная (регулятивная, императивная);
9)эстетическая;
10) эмоциональная (эмотивная);
11) магическая.
1) Функция сообщения, или информационная , состоит в том, что язык служит средством познания, сбора и оформления все тех знаний, которые накоплены людьми в процессе их сознательной деятельности. Передача и хранение всей этой информации, изучение этого богатства осуществляются посредством устных и преимущественно письменных текстов, т.е. через речь, речевую деятельность.
Информационную функцию выполняют научные и научно-учебные тексты, проявляется она и в официально-деловых документах: информационных письмах, сводках, справках и т.п.
2) Номинативная, илиназывная - одна из важнейших функций языка, которая позволяет человеку ориентироваться в пространстве и времени. Вся система понятий, которой обладает человек, основана на системе названий. Названия - это не только имена собственные, но и нарицательные. Предметы, окружающие человека, необходимые ему в его жизни и деятельности, обязательно получают наименования, которые закрепляются в языке. Для того чтобы предмет получил название, нужно, чтобы он вошел в общественный обиход, стал значимым. До какого-то момента можно обходиться описательным названием, но потом ему понадобится отдельное имя.
Со временем имя неразрывно связывается с самим предметом, становится его «заместителем». В древности у многих народов существовал запрет, табу, на употребление имен близких родственников, так как считалось, что произнесенное вслух имя может нанести вред человеку. Однако нельзя ставить знак равенства между именем, названием, и вещью, предметом. Распространенным является заблуждение, что многие наши несчастья, беды проистекают от неправильных наименований, и что стоит только изменить название, как сразу же все изменится к лучшему. Стремление к повальному переименованию особенно заметно в периоды социальных потрясений. Переименовываются города и улицы, вместо одних воинских званий вводятся другие, милиция становится полицией, техникумы и училища - колледжами и лицеями, институты - академиями и университетами.
3) Главное предназначение языка – служить основным средством обмена информацией, то есть средством общения. Следовательно, важнейшей функцией языка является коммуникативная функция, которая заключается в способности языка служить средством общения между людьми. Без коммуникации общество не могло бы существовать, поскольку именно коммуникация создает это общество как социум.
Коммуникативная функция языка может выступать как самовыражение личности. Многие писатели, поэты создают свои творения для себя, и их литературные произведения – это самораскрытие духовного мира пишущего.
В языке имеются единицы, необходимые для построения сообщений, правила их организации. Кроме того, язык располагает также специальными средствами установления и поддержания контакта между участниками коммуникации.
Эта функция проявляется чаще всего в разговорной речи, в деловых беседах, переговорах, а также свойственна и письменным текстам некоторых служебных документов: письмам-запросам, письмам-ответам и др.
4)Контактная (фатическая, контактоустанавливающая) функция обеспечивает связь времен и поколений, передачу культурных ценностей.
Древние знания, культура, дошедшие до нас в виде письменных текстов (летописи, хроники, мемуары, официальные документы, и пр.) фиксируют исторические и культурные события, жизнь отдельных людей и народов. В формах речи на разных языках осуществляется контакт с народами, чья культура, менталитет и сам язык очень далеки от наших. Сегодня выдвигаются и развиваются гипотезы языка межпланетных контактов, появился термин космическая лингвистика .
5) Функция формирования и выражения мысли – мыслеформирующая (мыслительная) – может быть признана важнейшей, так как без ее выполнения не могут быть реализованы информационная, коммуникативная, эмотивная и др. Мысль человека работает почти непрерывно, с различной степенью напряженности. Это и воспоминания, и раздумья, и подготовка к устным выступлениям, и формирование письменного текста, и творческая деятельность и т.п.
6) Функция накопления и сохранения информации – кумулятивная (аккумулятивная), реализуется прежде всего в письменных памятниках - летописях, мемуарах, художественной литературе, в произведениях устного народного творчества, в газетах, документах и т.п. Наиболее ценные с исторической, научной, практической и др. точек зрения письменные источники хранятся в государственных архивах; причем вполне вероятно, что какая-то часть материалов хранения никогда и никем не будет востребована; но хранить надо все документы: протоколы, переписку, дневники, воспоминания и др.
7) Познавательная (или когнитивная - от лат. соgпitiо: «познание», гносеологическая ) функция является формой отражения окружающей человека действительности и самого себя, а также средством получения нового знания о действительности.
8) Функция воздействия, или волюнтативная (регулятивная, императивная), проявляется в способности языка оказывать воздействие на получателя информации, побуждать его к действию, к ответной реакции. Волюнтативная функция – это приоритетная функция для многих служебных документов – распорядительных (приказ, постановление, решение, указание и пр.), организационных (регламент, устав, положение, правила, инструкции и т.д.).
Волюнтативная функция языка проявляется в речи особыми лексическими средствами, морфологическими формами (особую роль здесь играет наклонение), а также интонацией, порядком слов, синтаксическим конструкциями. Волюнтативная функция направлена на создание, поддержание и регулирование отношений в человеческом обществе.
Разновидностью функции воздействия является агитационная .
9) Эстетическая функция предполагает, что сама речь и ее фрагменты могут восприниматься как прекрасное или безобразное, то есть как эстетический объект. Эстетическая функция превращает текст в произведение искусства: это сфера творчества, художественной литературы. Эстетическая функция характерна в первую очередь для поэтической речи, но не только для неё - эстетически совершенной может быть и публицистическая, и научная, и обыденная разговорная речь.
10) Эмоциональная (эмоционально-экспрессивная, экспрессивная), или эмотивная , функция - это функция выражения внутреннего состояния человека, средство выражения его чувств и эмоций. Она реализуется в художественной литературе, ораторском искусстве, в дискуссионной речи – споре, полемике, дружеской беседе, песне, опере, драматическом искусстве – в театре.
В письменной официально-деловой речи эта функция характерна лишь для избирательных документов: например, в дипломатическом подстиле - в личных и вербальных нотах при обращении к адресату и в комплиментарной части текста, в российской практике делопроизводства - в некоторых письмах (письмо-благодарность, извинение, приглашение и пр.).
11) Магическая (или заклинательная ) функция реализуется в особых ситуациях, когда язык наделяется как бы нечеловеческой, «потусторонней» силой. Примерами могут служить заговоры, клятвы, молитвы, проклятия и некоторые иные ритуальные виды текстов.
Все эти функции объединяет то, что язык предназначен и существует не для отдельного индивида, а для определенного общества, в котором этот язык выступает в роли общего кода, с помощью которого люди способны понимать друг друга. В речи проявляются все функции языка.
Вопросы для самопроверки:
Какие функции языка характерны для текстов официального документа?
Каким образом проявляется номинативная функция в официальных документах? Приведите примеры.
Какие функции не свойственны для текста официального документа? Чем это обусловлено?
Какая функция языка является приоритетной для текстов официальных документов?
В каких документах может иметь место эмоциональная функция? Возможно ли выражение эмоций во всех без исключения служебных документах?
Разновидностью какой функции является агитационная функция? Для каких документов эта функция характерна?
Как проявляется коммуникативная функция в устном и письменном деловом общении?
Речь имеет общественно-историческую природу. Люди всегда жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях.
Общаясь друг с другом, люди употребляют слова и пользуются грамматическими правилами того или иного языка. Язык есть система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между людьми. Речь-это процесс использования языка в целях общения людей. Язык и речь неразрывно связаны, представляют собой единство, которое выражается в том, что исторически язык любого народа создавался и развивался в процессе речевого общения людей. Связь между языком и речью выражается и в том, что язык как орудие общения существует исторически до тех пор, пока люди говорят на нем. Как только люди перестают использовать тот или иной язык в речевом общении, он становится мертвым языком. Таким мертвым языком стал, например, латинский.
Познание закономерностей окружающего мира, умственное развитие человека совершается путем усвоения знаний, выработанных человечеством в процессе общественно-исторического развития и закрепленных с помощью языка, с помощью письменной речи. Язык в этом смысле есть средство закрепления и передачи от поколения к поколению достижений человеческой культуры, науки и искусства. Каждый человек в процессе обучения усваивает знания, приобретенные всем человечеством и накопленные исторически .
Таким образом, речь выполняет определенные функции:
Воздействия;
Сообщения;
Выражения;
Обозначения.
Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказ от них. Функция воздействия в человеческой речи одна из первичных, наиболее основных ее функций. Человек говорит для того, чтобы воздействовать, если не непосредственно на поведение, то на мысль или чувства, на сознание других людей. Речь имеет социальное предназначение, она средство общения, и эту функцию она выполняет в первую очередь, поскольку она служит средством воздействия. И эта функция воздействия в речи человека специфична. Звуки, издаваемые животными в качестве "выразительных", выполняют и сигнальную функцию, но человеческая речь, речь в подлинном смысле слова, принципиально отличается от тех звукосигналов, которые издают животные. Крик, издаваемый сторожевым животным или вожаком стаи, табуна и т.д., может послужить для других животных сигналом, по которому они пускаются в бегство или нападают. Эти сигналы являются у животных инстинктивными или условно-рефлекторными реакциями. Животное, издавая такой сигнальный крик, издает его не для того, чтобы известить других о надвигающейся опасности, а потому, что этот крик вырывается у него в определенной ситуации. Когда другие животные пускаются по данному сигналу в бегство, они также делают это не потому, что они "поняли" сигнал, поняли то, что он обозначает, а потому, что после такого крика вожак обычно пускается в бегство и для животного наступила связанная с опасностью ситуация; таким образом, между криком и бегством создалась условно-рефлекторная связь; это связь между бегством и криком, а не тем, что он обозначает .
Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.
Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяют возможности общения. Выразительная функция сама по себе не определяет речи: речь не отождествима с любой выразительной реакцией. Речь есть только там, где есть семантика, значение, имеющее материальный носитель в виде звука, жеста, зрительного образа и т.д. Но у человека самые выразительные моменты переходят в семантику. Всякая речь говорит о чем-то, т.е. имеет какой-то предмет; всякая речь вместе с тем обращается к кому-то – к реальному или возможному собеседнику или слушателю, и всякая речь вместе с тем выражает что-то – то или иное отношение говорящего к тому, о чем он говорит, и к тем, к кому он реально или мысленно обращается. Стержнем или канвой смыслового содержания речи является то, что она обозначает. Но живая речь обычно выражает неизмеримо больше, чем она собственно обозначает. Благодаря заключенным в ней выразительным моментам, она сплошь и рядом выходит за пределы абстрактной системы значений. При этом подлинный конкретный смысл речи раскрывается по большей мере через эти выразительные моменты (интонационные, стилистические и пр.). Подлинное понимание речи достигается не одним лишь знанием словесного значения употребленных в ней слов; существеннейшую роль в нем играет истолкование, интерпретация этих выразительных моментов, раскрывающих тот более или менее сокровенный внутренний смысл, который вкладывается в нее говорящим. Эмоционально-выразительная функция речи как таковой принципиально отлична от непроизвольной и неосмысленной выразительной реакции. Выразительная функция, включаясь в человеческую речь, перестраивается, входя в ее семантическое содержание. В таком виде эмоциональность играет в речи человека значительную роль. Неправильно было бы целиком интеллектуализировать речь, превращая ее только в орудие мышления. В ней есть эмоционально-выразительные моменты, проступающие в ритме, паузах, в интонациях, в модуляциях голоса и других выразительных, экспрессивных моментах, которые в большей или меньшей степени всегда имеются в речи, – особенно в устной, сказываясь, впрочем, и в письменной речи – в ритме и расстановке слов; выразительные моменты речи проявляются далее в стилистических особенностях речи, в различных нюансах и оттенках .
Функции выражения и воздействия можно объединить в функцию коммуникации , которая включает в себя средства выражения и воздействия. Как средство выражения речь сочетается с рядом выразительных движений - с жестом, мимикой. У животных тоже имеется звук как выразительное движение, но он становится речью, только когда перестает сопровождать аффектированное состояние человека и начинает его обозначать.
Функция обозначения (сигнификативная) состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия. Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на единстве обозначения предметов и явлений, воспринимающим и говорящим .
Рисунок 2 – Функции речи
Также можно выделить еще одну функцию речи - функцию обобщения, которая связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.
Итак, в речи человека можно психологическим анализом выделить различные функции, но они не внешние друг другу аспекты; они включены в единство, внутри которого они друг друга определяют и опосредуют. Так, речь выполняет свою функцию сообщения на основе ее смысловой, семантической, обозначающей функции. Но не в меньшей, а в еще большей степени и обратно – семантическая функция обозначения формируется на основе коммуникативной функции речи. По существу общественная жизнь, общение придает крику функцию значения. Выразительное движение из эмоциональной разрядки может стать речью, приобрести значение только в силу того, что субъект замечает то воздействие, которое оно оказывает на других. Ребенок сначала издает крик потому, что он голоден, а затем пользуется им для того, чтобы его накормили. Звук сначала выполняет функции обозначения объективно, служа сигналом для другого. Лишь благодаря тому, что он выполняет эту функцию в отношении другого, он нами осознается в своем значении, приобретает для нас значение. Первоначально отражаясь в сознании другого человека, речь приобретает значение для нас самих. Так и в дальнейшем – из употребления слова мы устанавливаем все более точно его значение, сначала мало осознанное, по тому значению, в каком оно понимается другими. Понимание является одним из конституирующих моментов речи. Возникновение речи вне общества невозможно, речь – социальный продукт; предназначенная для общения, она и возникает в общении. Притом социальная предназначенность речи определяет не только ее генезис; она отражается и на внутреннем, смысловом содержании речи. Две основные функции речи – коммуникативная и сигнификативная, благодаря которым речь является средством общения и формой существования мысли, сознания, формируются одна через другую и функционируют одна в другой. Социальный характер речи как средства общения и ее обозначающий характер неразрывно связаны между собой. В речи в единстве и внутреннем взаимопроникновении представлены общественная природа человека и свойственная ему сознательность.
Прочитайте:
|
Сигнальная Функция Эмоций заключается в том, что они сигнализируют о полезности или вредности данного воздействия, успешности или неуспешности выполняемого действия. Приспособительнаяроль этого механизма заключается в немедленной реакции на внезапное воздействие внешнего раздражения, поскольку эмоциональное состояние мгновенно вызывает ярко выраженные переживания определенной окраски. Это приводит к быстрой мобилизации всех систем организма к осуществлению ответной реакции, характер которой зависит от того, сигналом полезного или вредного воздействия на организм служит данный раздражитель. Таким образом, воздействия, исходящие, как из внешней среды, так и от самого организма, приводят к возникновению эмоциональных переживаний, дающих общую качественную характеристику воздействующему фактору, опережая его более полное, детальное восприятие.
Регуляторная функция эмоций проявляется в формировании активности, направленной на удовлетворение возникших потребностей, также на усиление или прекращение действия раздражителей, т. е. в реализации механизмов адаптации организма к непрерывно меняющимся условиям среды.
Функция мобилизации . Мобилизующая функция эмоций проявляется, в первую очередь, на физиологическом уровне: выброс в кровь адреналина при эмоции страха повышает способность к бегству (правда, чрезмерная доза адреналина может привести и к обратному эффекту – ступору), а понижение порога ощущения, как составляющая эмоции тревоги, помогает распознать угрожающие стимулы. Кроме того, феномен «сужения сознания», который наблюдается при интенсивных эмоциональных состояниях, заставляет организм сосредоточить все усилия на преодолении негативной ситуации.
Функция Следообразования. Эмоция часто возникает уже после того, как то или иное событие завершилось, т.е. тогда, когда действовать уже поздно. (в результате аффекта)
Функция Коммуникации . Экспрессивный (выразительный) компонент эмоций делает их «прозрачными» для социального окружения. Выражение некоторых эмоций, например боли, вызывает пробуждение альтруистической мотивации у других людей.
Защитная Функция выражается в том, что, возникая как моментальная, быстрая реакция организма, может защитить человека от опасностей. Установлено, что чем сложнее организовано живое существо, чем более высокую ступень на эволюционной лестнице оно занимает, тем богаче и разнообразнее гамма эмоций, которую оно способно переживать.
Коммуникативная Функция заключается в том, что эмоции, точнее, способы их внешнего выражения, несут в себе информацию о психическом и физическом состоянии человека. Благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга.
