В программе содержатся разделы "Пояснительная записка", "", "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КУРСУ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ ", "УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ", "КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ", "Приложение"

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Сингапайская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ :

Председатель НМС Директор школы

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

в 7 классе (II ступень образования)

4 часа в неделю / 136 часов в год

Составлена на основе: «Программы общеобразовательных учреждений

Русский язык 5-9 классы» Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,

Н.М. Шанский М. : Просвещение, 2008

Программу составила Окулова Е.В ., учитель русского языка и литературы

п. Сингапай

2011 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы» Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М. : Просвещение, 2008 год. Составлена в соответствии с требованиями стандарта образования МО РФ.

Русский язык – язык русского народа, один из развитых языков мира, служит средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации. Один из официальных языков ООН, в Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Задачи преподавания русского языка:

учебный предмет

1. имеет познавательно-практическую направленность;
2. формирует языковые и речевые умения.
3. формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентности учащихся.

Практические задачи:

- Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Обучение школьников умению связано излагать свои мысли в устной и письменной форме. Учащиеся должны:

Свободно пользоваться языком во всех сферах его применения.

Воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления, формирование общеучебных умений – работе с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и письма.

Цели преподавания языка:

Формирование у учащихся языковых и речевых умений, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция - формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке.

Коммуникативная компетенция - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса, грамматического строя речи учащихся: умение связно излагать свои мысли в устной и письменной формах.

Лингвистическая компетенция – знания учащихся о науке, ее разделах, целях научного изучения языка, сведения о методах, этапах ее развития, об ученых.

Программа содержит: систему понятий в области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики литературного языка, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия;

1. сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил;
2. включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе изобразительного искусства (антитеза, контраст); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Учитывая реальный объем знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учителем произведена некоторая корректировка часов.

Общепредметные задачи работы по русскому языку:

1. Воспитание учащихся средствами данного языка;
2. Развитие логического мышления;
3. Стремление к самообразованию;
4. Формирование общеучебных умений.

Тематическое планирование адаптировано к учащимся общеобразовательных классов, поэтому важнейшим компонентом в работе является формирование навыков грамотного письма; стремление к тому, чтобы учащиеся не только изучали правила русского языка, но понимали, запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами; овладевали способами применения правил на практике; понимали практическую необходимость изучения русского языка в школе.

Программа содержит:

1. Отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса, и стилистики;
2. Сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
3. Перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков.

Основные направления работы:

1. Организация по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями:

1. Практическая направленность.
2. Усвоение теоретических сведений.
3. Формирование навыков грамотного письма.
4. Словарно-лексическая работа.
5. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
6. Совершенствование каллиграфического письма.
7. Контроль за усвоением знаний.
8. Анализ ошибок.
9. Развитие логического мышления.
10. Развитие речи.

1. обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся.

Преподавание предмета ведется по учебнику «Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений», М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др., М: Просвещение, 2009 год.

Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы:

Для учителя:

1. Баранов М.Т, Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений» - М. : Просвещение, 2009.
2. Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя.» - М., Просвещение, 2007.
3. Леденёва В.В. «Тесты. Русский язык. 5 – 7 классы. Учебно-методическое пособие». –М. : «Дрофа», 2004.
4. . Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Т.А. Тростенцова, Л.Ю. Комисарова. Обучение русскому языку в 7 классе, М. : «Просвещение», 2005

7. ПановМ.В. Занимательная орфография- М. 2004

8. Попова Г.П. Русский язык. Диктанты 5-11классы. Волгоград.2008

Для учащихся:

1. Арсирий А.Т.. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся.- М. Просвещение, 2005
2. Ахременкоа Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 5 класс. М. Просвещение. 2005
3. Русский язык, учебник для 7 класса, под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Т.А. Тростенцова, М, «Просвещение», 2008 год

Литература и средства обучения

1. Русский язык: Учебник для 7 классов общеобразовательных учебных заведений /Составители Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян. . – М. : Просвещение, 2009
2. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя /М.В. Федорова. – 4 издание, переработанное. – М. : Просвещение, 2006г
3. Русский язык 7 класс. Дидактический материал. Шипицина Г.М. Изложения и сочинения. М. : Дрофа.
4. Презентации к урокам
5. www.pedsovet.org .
6. www.1september.ru
7. www.alleng.ru
8. www.gramma.ru
9. www.gramota.ru
10. www.Proshkolu.ru

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Что должны и учащиеся 7 класса.

1. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Основные признаки понятий:

Публицистический стиль речи;

Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слон в предложениях текста;

Типы речи: описание состояния человека, рассуждение с доказательством от противного; способы выражения оценки (предметов, действий, состояний).

Правильно, интонационно выразительно читать тексты публицистического стиля;

Отличать публицистический стиль речи от художественного и делового; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи, в частности, обратный порядок слов, экспрессивный повтор, параллельный способ связи предложений, оценочные слова и выражения;

Находить в тексте фрагменты с описанием внешности человека, его состояния;

Писать изложения: подробно, сжато и выборочно пересказывать тексты, имеющие сложное строение, например: повествование с описанием внешности человека, с описанием состояния человека или природы, с описанием места, с элементами рассуждения и.;

Писать сочинения описания внешности и состояния человека, раскрывать в них свое отношение к предмету речи, рассказывать о поступках людей и оценивать их; писать в газету заметки публицистического стиля, используя в них рассуждение с доказательством от противного,

С учетом стиля речи совершенствовать написанное, повышать выразительность речи, используя в тексте художественного и публицистического стиле экспрессивные средства, языковые и речевые средства (оценочную лексику, обратный порядок слов, экспрессивный повтор, параллельное строение текста и др.).

а) Орфография:

Опознавать в речевом потоке и грамотно писать наречия и причастия в полной, а также краткой форме с суффиксами, имеющими в своем составе буквы и или нн ; условия употребления одной или двух букв н, умея в трудных случаях пользоваться словарем;

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями, причастиями и деепричастиями; верно писать данные словоформы, используя в трудных случаях словарь;

Условия употребления, грамотно писать не-ни в составе наречий; в пределах положительных оценок употреблять частицы не-ни в составе предложений;

Основные случаи употребления дефиса (предлоги, сложные существительные и прилагательные, неопределенные местоимения, наречия) и грамотно употреблять его при письме;

В пределах положительных оценок писать соотносимые словоформы разных частей речи (внизу - в низу..., вмиг - в миг...).

б) Пунктуация:

Безошибочно ставить знаки препинания при причастном обороте, стоящем после определяемого слова; обособлять деепричастные обороты; закрепление правил, изученных в 6 классе.

2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

а) Звуко-буквенный анализ:

Производить звуко-буквенный анализ, сопоставляя произношение и написание слова;

Правильно произносить термины русского языка, употребительные слова из лексического минимума

б) Грамматико-словообразовательный анализ:

Объяснять, как образованы причастие и деепричастие и правильно обозначать их морфемный состав;

Иметь представление об основных способах образования наречий и особенностях их написания;

Учиться опознавать знаменательные части речи и их формы, опираясь на значение типичных суффиксов и окончаний;

Научиться опознавать в речевом потоке причастия (полную и краткую формы), деепричастия и наречия (различных разрядов и форм), используя знания об их отличительных признаках (вопрос, общее грамматическое значение, словообразовательная структура); отличать наречия от смешиваемых с ними (омонимичных) слов и сочетаний слов;

Овладевать навыками правильного и уместного употребления в речи (устной и письменной) причастия, деепричастия и наречия;

Осознавать отличие служебных частей речи от знаменательных, сходные и отличительные признаки предлога, союза и частицы, их роль в составе словосочетания и предложения;

Учиться употреблять служебные части речи в соответствии с нормами литературного языка и стилистически целесообразно.

в) Синтаксический анализ:

Определять синтаксическую роль причастия и деепричастия в словосочетании и предложении;

Находить грамматическую основу в предложениях, где главные члены выражены изученными частями речи;

Различать простые и сложные предложения;

Определять синтаксическую роль изучаемых частей речи в словосочетании и предложении.

1. Причастие.

Семиклассники должны у м е т ь:

Безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса, различать полные и краткие формы страдательных причастий и их роль в предложении;

Опознавать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

Определять написание н и нн в суффиксах прилагательных и причастий полных и кратких форм;

Определять слитное и раздельное написание не с причастиями;

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого слова;

Пользоваться причастиями и причастными оборотами для определения предметов в разных стилях речи.

2. Деепричастие.

В правописании не с деепричастиями;

В выделении запятыми обстоятельств, выраженных одиночными

деепричастиями и деепричастными оборотами;

Предупреждение ошибок, связанных с образованием и употреблением в

речи деепричастий и деепричастных оборотов;

Распознавать деепричастие «в лицо»;

Употреблять деепричастия в речи;

Производит синонимическую замену личных форм глагола и причастий деепричастиями.

3. Наречие.

Должны у м е т ь:

Опознавать наречия в словосочетании и предложении на основе учета

их грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении;

Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи, соотносимую с существительными, прилагательными, числительными, глаголами;

Определять способ образования наречия;

Различать слитные, дефисные и раздельные написания наречий;

Использовать в речи наречия как средство связи предложений в тексте.

4. Предлог.

Должны у м е т ь:

Различать производные и непроизводные предлоги, соотносимые с формами

других частей речи;

Их верно писать;

Употреблять предлоги в словосочетаниях со связью предложного управления;

Пользоваться предлогами-синонимами и многозначными предлогами для выражения различных смысловых отношений.

5. Союз.

Должны быть сформированы у м е н и я и н а в ы к и:

Различать союзы и предлоги, правильно писать их;

Различать сложные предложения и предложения с однородными

членами (особенно с союзом и ) и правильно ставить знаки препинания между ними;

Различать виды связи (сочинительную и подчинительную);

Навык интонационного выделения различных синтаксических конструкций.

6. Частица.

Должны быть сформированы у м е н и я и н а в ы к и:

Отличать частицы от знаменательных частей речи;

Определять сходство и отличие частиц от служебных частей речи;

Определять роль частиц в предложении и в образовании форм

глагольных наклонений;

Отличать от других неизменяемых частей речи, в частности от союзов и наречий; - навыки в правописании частиц не и ни с различными частями речи.

7. Междометие.

Должны быть сформированы у м е н и я и н а в ы к и:

Определять междометие как часть речи;

Употреблять междометие в роли других частей речи;

Отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи;

Овладеть навыками дефисного написания междометий и постановки

знаков препинания в предложениях с междометиями.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык как развивающееся явление
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V –VI КЛАССАХ
(8 ч + 1 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
(23 ч + 4 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение занятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесены, принесен), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие
(11 ч + 1 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в У и УI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.

Наречие
(23 ч + 4 ч)

1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с Наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

(3 ч + 2 ч)

Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог
(9ч + 1 ч)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами во, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз
(12ч + 2 ч)
1. Союз как служебная Часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов.

Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица
(17 ч + 4 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль Частиц.
Различение на письме Частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова
(3 ч)
1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В УII КЛАССЕ
(5 ч + 1ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Особенности организации учебного процесса по предмету:

УСТРАНЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК

Нередко в письменных работах учащиеся допускают плеоназмы при употреблении ненужных определений (ценные сокровища, темный мрак), лишних обстоятельств (упал вниз), нанизывание синонимов (закончить, завершить, выполнить задание), ненужные уточняющие слова и т.д. Учащимся следует давать задания, помогающие почувствовать, понять свои ошибки.

Например, устранить тавтологию, плеоназмы в таких предложениях:
1. В прошедшие дни прошли снегопады и выпало много снега.
2. Сегодня у нас в гостях гость, приехавший из Белоруссии.
3. Я считаю, что те выступающие, которые будут выступать, будут говорить о деле.
4. В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.
5. Сочинение списано, и списавший не отрицает, что списал сочинение, а то кто дал списать, даже написал, что дал списать сочинение. Так что факт списания сочинения установлен.
6. Павел Власов целеустремленно стремится к своей цели.
7. Ниловна призывает народ бороться за народное дело.
8. Белинский направил Некрасова на правильный и верный путь.
9. Корчагин в ледяной холод и стужу работает на строительстве узкоколейки.
10. Наружная внешность героини повести очень привлекательна.

Перепишите предложения, устранив двусмысленность и нелепость, связанные с неправильным употреблений личных местоимений.

1) В комнате, возле печки, стояла девушка; она была жарко натоплена. (Бедная девушка!)
2) Отец умер, когда ему было девять лет.
3) Народ не знает, против кого надо бороться. Они не знают, кто их главный враг.
4) Боясь грозы, старуха спрятала голову под подушку и держала её там, пока она не кончилась.
5) Молодежь осталась довольна концертом, они просили почаще устраивать такие встречи с артистами.
6) За дорогой на вершине холма хвойный лес, а на его склонах раскинулись луга.
7) Мальчик дал щенку тушеного мяса, и он за несколько секунд съел его. (Какой ужас!)
8) Эту селёдку дала мне продавщица Люба, ввиду жары она уже припахивала.

Отредактируйте отрывок, устранив неясности, вызванные неправильным употреблением местоимений.
Охотник увидел барса, но он был не из трусливых. Он положил ружьё, привязал собаку, взял рюкзак и побежал за ним. "Поймаю живым", решил Мартын Павлович. Мартын Павлович накинул на голову барса мешок и, когда увидел, что он не может его сбросить, он вмиг очутился на нём верхом.

Исправьте ошибки.

1) Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
2) Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас.
3) Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода.
4) По не зависящим причинам от Центрального телевидения мы не можем продолжить передачу.
5) Прошу Вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других.
6) Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте "830"
7) Состав играющих хоккеистов за московских "Спартак" сегодня несколько изменился.
8) Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом.
9) Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными родителями.
10) Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожей на этого внешне ничем не отличающегося от других людей мальчишку.
11) На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом.
12) Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Отредактируйте предложения.
1) По дороге в лагерь мы очень замерзли и, забыв про все примечательные места, про которые нам говорили ребята, побежали отогреваться в корпус, который нам отвели.
2) Добролюбов говорил, что многие молодые люди, вступающие в жизнь, задают себе эти вопросы, что то, что ты сейчас делаешь, это не то, что есть что-то лучшее, что-то необыкновенное, то, к чему ты должен стремиться.
3) Во весь опор мчались лошади казаков, которые были покрыты пеной.
4) Газета называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников "холодной войны", которая должна быть проглочена.
5) Неизменным успехом пользуются книги писателей, которые отражают нашу современность. (Книги или писатели отражают современность?)
6) Хорошо выполнила учебную практику вторая группа IV курса биофака, где старостой Лена Петрова, которая в этом году по указанию министерства значительно увеличилась в своем объеме по сравнению с прошлым годом.

Найдите и исправьте ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости и порядка слов.

Вся работа на уроках ведется с учетом индивидуальных возможностей учащихся, уровня их развития и обязательно дифференцированный подход к домашним заданиям и самостоятельным работам на уроках. Стараюсь укрепить уверенность каждого ученика в своих возможностях. Для достижения положительных результатов в обучении грамотному письму помогает разнообразный раздаточный материал, таблицы, диаграммы.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в V-VI классах»

Шёл Васютка по тайге, следил за памятками на деревьях и думал о том, что всякая таежная дорога начинается с затесей. Сделает человек зарубку на одном дереве, отойдет немного, еще топором тюкнет, потом еще. За ним пойдут другие люди. Собьют мох, притопчут траву, отпечатают следы – и получится тропинка. Лесные тропинки узкие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия. Только иные тропинки зарастают со временем. На самой вершине старой взлохмаченной ели Васютка увидел кедровку.

На мху валялись шишки. В некоторых отверстиях шишек, как пчелки, торчали орехи. Но пробовать их бесполезно. Удивительно чуткий клюв у кедровки: пустые орехи птица даже не вынимает из гнездышка.

Вдруг впереди Васютки что-то захлопотало. Он вздрогнул от неожиданности и увидел большую черную птицу (116 слов) (В. Астафьев)

Задания к диктанту:

1. Озаглавьте текст.
2. Обозначьте 5 различных орфограмм и условия их выбора.
3. Сделайте синтаксический разбор предложений.
4. Найдите предложения с однородными членами и обозначьте их.
5. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.

Контрольный диктант

Волшебным цветком, возросшим на русской почве, называли современники оперу М.И. Глинки «Руслан и Людмила».

Когда впервые слушаешь увертюру этой оперы, кипучая, стремительная музыка сразу увлекает. Она начинается энергично, ликующе. Это настроение праздника, в котором участвует множество людей.

Потом появляется мягкая, проникновенная мелодия виолончелей. Мы услышим ее в арии Руслана.

На пути Руслана встречаются неожиданные препятствия. Мы узнаем об опасности по таинственным, напряженным созвучиям, характеризующим в опере Черномора.

Потом возникают тихие, таинственные перезвоны колокольчиков. Чередуются необычные, какие-то прозрачные созвучия. Сады Черномора – это заколдованное царство, где всё застыло, подчинилось власти злого колдуна. И снова прежняя колючая мелодия. Шествие Черномора, окруженного свитой покорных рабов, продолжается.

В конце звучит музыка торжествующей радостью. Черномор побежден. В опере прославлено мужество людей, преодолевших насилие и вероломство. (120 слов.) (По В. Россихиной.)

Грамматическое задание:

1. Обозначьте причастия и причастные обороты как члены предложения.
2. Выпишите 4 слова с разными орфограммами, обозначьте условия их выбора.
3. Произведите синтаксический разбор предложения (по вариантам) (1вариант: Мы узнаем об опасности…; 2вариант: Шествие Черномора…)

Контрольный диктант

Первые мореплаватели, увидевшие пингвинов в Антарктиде, чуть не приняли их за толпу людей, одетых во фраки и белоснежные манишки!

Ученые специально приезжали в суровую Антарктиду, чтобы побольше у об этих нео6ычных птицах.

Пингвины замечательно приспособлены к суровым условиям. Питаются они рыбой, а также кальмарами.

В ледяной воде их неуклюжее тело превращается в стремительную гибкую торпеду. Иногда пингвин так разгоняется, что вылетает из воды на лед, как будто камешек из рогатки.

В полярную ночь мамы-пингвинихи приносят в дом полукилограммовое яйцо, а папы-пингвины вынашивают его в течение двух месяцев. Но мамы тоже проявляют заботу: запасают пищу. Если надо передать драгоценное яйцо пингвинихе, отец быстро выкатывает его на снег, а мать так же быстро скрывает его в теплом гнездышке на своем животе. (120 слов)

Задания к диктанту:

1. Озаглавьте текст.

2. Постройте схему предложений (I вариант - Ученые специально приезжали... ; II вариант – В полярную ночь…)

3. Произведите морфологический разбор одного предлога и одного союза.

Контрольный диктант

Уловки косого

Не всегда он бросается в бегство от опасного врага. Затаившись где-нибудь в сугробе под кустом, терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось не заметят. Лежит, сжавшись в упругий, мускулистый комок. Убедившись, что опасность миновала, снова спокойно укладывается отдыхать. Невольно удивляешься – какая выдержка, какие крепкие нервы! Нередко заяц заглядывает в деревню, чтобы поживиться чем-нибудь в огороде и в саду. Иной раз невдалеке от дома, не обращая внимания на лай собаки, шаги, голоса людей, лакомится капустной кочерыжкой. Не каждый дикий зверь отважится на такое.

Не очень-то удачны некоторые шутки и прибаутки, насмешки над зайцем…

«Зайцами» называют безбилетных пассажиров в трамвае, троллейбусе, автобусе или поезде. Наверно, потому, что они чувствуют себя весьма настороженно, с оглядкой, точь-в-точь как зайцы в лесу. (Я. Суханов)

Грамматическое задание:

1. Найдите наречия, укажите, каким членом предложения они являются, обозначьте в них изученные орфограммы, приведите свои примеры с этими орфограммами.
2. Два наречия (на выбор) разберите как часть речи.

Контрольный диктант

Живые огни

Среди ночи выбрался я из палатки и остановился пораженный: ночь цвела огнями! Огнями всех мыслимых расцветок!

Над головой высоко зеленый листок луны, вокруг него – серебряные брызги росинок-созвездий…

Тут и там вдруг перечеркивают глубинную черноту неба таинственные капельки падающих метеоритов. Даже чудится, будто, падая, звякают они, расшибаясь о камни ущелий. И тогда вспышки далеких пастушьих костров на склонах представляются искрами, высеченными звездой.

Над черными копнами кустов мерцают искорки светляков. Точь-в-точь искры над буйным костром, когда в него тычут палкой!

Из чащи куста светят глаза непонятные, какие-то неуловимые и неверные. То вдруг нальются розоватым туманом, то вдруг холодно позеленеют, как будто накаляются и остывают. В кустах затаился барханный кот.

Праздник ночных огней. Звезды, горящие, как глаза, и глаза, мерцающие так же, как звезды. (124 слова.) (По Н. Сладкову.)

Грамматическое задание

1. Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является: 1 вариант – Даже чудится…, 2 вариант – Звезды, горящие…
2. Сделайте фонетический разбор слов: 1 вариант – цвела, 2 вариант – кустов.
3. Разберите слова по составу: 1 вариант – выбрался, пораженный, созвездий; 2 вариант – затаился, неуловимые, высоко.

На тему наречие

Диктант «Рукописные книги»

Давным-давно, когда ещё нигде не существовало печатных станков и машин, книги ценились очень дорого. Люди сидели и по-печатному, аккуратно гусиным пером выписывали толстенные книги. Чем дольше переписывали книгу, тем дороже она становилась. Не торопясь, потихоньку писали мастера из года в год, терпеливо работая над каждой буквой. Делалось это медленно и кропотливо, переписчик должен был заново и начисто переписать книгу. Но спешить ему было некуда. Особенно красиво выписывали заглавные, титульные буквы. Доходит дело до новой главы, и тут на радостях переписчик снова завернет такую начальную букву, что загляденье. А если слова и буквы выходили нехорошо и не слишком красиво, то переписчика могли выгнать прочь. На некоторые старинные книги смотришь и не веришь: неужели это все вручную сделано?

Задание:

I вариант:

1. Найти в тексте и выписать по одному наречию образа действия и места.

2. Продолжить список (двумя наречиями) на то же правило: начист_ -…….; (по)печатному..

3. Произвести морфологический разбор наречия (по)т_хоньку

4. Сделать морфемный разбор наречия (в)ручную

II вариант:

1. Найти в тексте и выписать по одному наречию меры и степени и времени.

2. Продолжить список (двумя наречиями) на то же правило: медле (н,нн) о -………..; (не)куда

3. Произвести морфологический разбор наречия дорого

4. Сделать морфемный разбор наречия (по)печатному

Итоговая контрольная работа

ЗАДАНИЕ А:

5) Компьютеризац_я школьного образования это глобальный проце__. 6) Это ма__овое явление в которое вовлече_ы ми__ионы людей. 7) Уже сегодня компьютеры пр_ходят в школы развитых стран в ко_ичествах нар_стающих с каждым днем. 8) Поступательное дв_жение этого проце_а (не)обратимо. 9) Делает ли компьютер человека совершеннее? 10) Во(первых) он его развивает. 11) Все(таки) заставляет «шевелит мозгами», потому (что) д_сциплинирует мышление. 12) Ещ_ (в) течении_ времени тр_нирует сообразительность. 13) Ведь сама машина, её возможности это продукт инте_екта но (ни)кто не может быть застрахова__ым от неудач_. 14) Поэтому парта в соч_тании с компьютером это пропуск в будущее.

I вариант. ЗАДАНИЕ Б: Выписать из первого абзаца

10. Номер предложения с деепричастным оборотом

14. Сделать морфемный разбор слова РАСПРОСТРАНЕНИЯ

15. Глагол I спряжения

16.Наречие образа действия

17. Действительное причастие

18. Производный предлог

20. Союзное слово

21. Степень сравнения наречия

Итоговая контрольная работа

ЗАДАНИЕ А: Вставить пропущенные буквы, знаки препинания, открыть скобки

1) Известно мнение что распростр_нение выч_слительной техники и инф_рматики лучше повлия_т на общее образование. 2) Конечно только путем быстрого распространения этого знания можно надеяться установить г_рмонию между хорош_ разв_вающимся миром машин и (по)настоящему стремящ_хся к стабильности миром людей. 3) Компьютер осваива_тся в школах где он делается повседневно использова__ым. 4) (В)следстие этого програ__ирование становится второй грамотностью но только нужно прил_гать усилия выб_рая путь осв_ения компьютера.

5) Компьютеризац_я школьного образования это глобальный проце__. 6) Это ма__овое явление в которое вовлече_ы ми__ионы людей. 7) Уже сегодня компьютеры пр_ходят в школы развитых стран в ко_ичествах нар_стающих с каждым днем. 8) Поступательное дв_жение этого проце_а (не)обратимо. 9) Делает ли компьютер человека совершеннее? 10) Во(первых), развивает способности. 11) Все(таки) заставляет «шевелит мозгами», потому (что) д_сциплинирует мышление. 12) Ещ_ (в) течении_ времени тр_нирует сообразительность. 13) Ведь сама машина и её возможности это продукт инте_екта но (ни)кто не может быть застрахова__ым от неудач_. 14) Поэтому парта в соч_тании с компьютером это пропуск в будущее.

II вариант. ЗАДАНИЕ Б: Выписать из второго абзаца

1. Слово с орфограммой «Безударная непроверяемая гласная в корне»

2.Слово с орфограммой «Н и НН в суффиксах причастий»

3. Слово с орфограммой «Правописание О-Е в суффиксах наречий»

4. Слово с орфограммой «Правописание приставок на З-С»

5. Слово с орфограммой «Правописание чередующихся гласных Е-И в корне»

6. Слово с орфограммой «Правописание чередующихся гласных А-О в корне»

7. Номер односоставного предложения

8. Номер сложносочиненного предложения

9. Номер сложноподчиненного предложения

10. Номер предложения с причастным оборотом

11. Записать номер предложения с вводным словом

12.Предложение с однородными членами, указать, какими

13.Выписать наречие, которое пишется через дефис

14. Сделать морфемный разбор слова ПОСТУПАТЕЛЬНОЕ

15. Глагол I спряжения

16.Наречие места

17. Страдательное причастие

18. Производный предлог

19. Частицу, указать её значение

20. Союзное слово

21. Краткое причастие

Итоговая работа

ЗАДАНИЕ А: Вставить пропущенные буквы, знаки препинания, открыть скобки

1) Профе__ия учителя несомненно самая творческая и уникальная. Кто может стать учителем? Если вы т_лантливы, вы сможете стать учителем (не)зависимо (от)того в чем вы т_лантливы. Знания в какой(то) области поможет вам стать учителем -предметником. Ваши т_ланты в области иску__тва (по)хорошему помогут создать для учеников насыще__ую атмосферу в которой нужда_тся каждый человек. Ваши т_лантливые руки могут _делать так чтобы дети выр_сли мастерами своего дела умея пользоваться инструментами. Самая важная черта в учителе это то что он оставит после себя в душе своего ученика. Если у вас нет ярко выраже__ых сп_собностей, то ведь они могут и р_звиться и позже. Дети заинтересова__ые в общении с вами будут сами вас ра_вивать. Ребятам нужно чтобы их учитель сам любил свою профе__ию и учеников. (Во)первых просто нужно захотеть стать учителем. А увлекающийся человек сумеет заинтересовать своих учеников и они (в)продолжении_ жизни отплат_т ему любовью.

I вариант. ЗАДАНИЕ Б: Выписать

1. Слово с орфограммой «Безударная непроверяемая гласная в корне»

2.Слово с орфограммой «Н и НН в суффиксах причастий»

3. Слово с орфограммой «Правописание приставок на З-С»

4. Слово с орфограммой «Правописание чередующихся гласных А-О в корне»

5. Номер односоставного предложения

6. Номер сложносочиненного предложения

7. Номер сложноподчиненного предложения

8. Номер предложения с деепричастным оборотом

9. Записать номер предложения с вводным словом

10.Предложение с однородными членами, указать, какими

11.Выписать наречия, которые пишутся через дефис

12. Сделать морфемный разбор слова ПРЕСТУПЛЕНИЕ, ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОСТЬ

13. Глагол I и II спряжения

14.Наречие образа действия

15. Действительное и страдательное причастие

16. Производный предлог

17. Частицу, указать её значение

18. Союзное слово

19. Степень сравнения наречия

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АЛЕКСЕЕВО-ТУЗЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА

(МБОУ «АЛЕКСЕЕВО-ТУЗЛОВСКАЯ СОШ»)

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от августа 2017 года протокол №

Председатель _______ Сухачев Ю.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень образования (класс) 7 класс (по ФГОС)

количество часов170 часов

Учитель Гюльмамедова Наталья Витальевна

Программа разработана на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений

2017-2018

Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Русский язык» 7 класс

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования /под ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011, Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), Программы для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). Русский язык. 5-9 кл. / Савчук Л.О. М.: Вентана-Граф, 2014, учебника «Русский язык:7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. /под ред. А. Д.Шмелёва. - М.: Вентана - Граф 2014г.

В соответствии с учебным планом МБОУ «Алексеево-Тузловская СОШ» на изучение русского языка отводится 5 часов. Согласно календарному графику и расписанию на 2017-2018 учебный год 170 часов.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» 7 класс

Личностными результатами 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне,коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка

По завершении изучения курса русского языка 7 класса обучающийся научится :

Использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;) в различных ситуациях общения;

Соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Выступать перед аудиторией с небольшим докладом;

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

Различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

Понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится:

Понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

Использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

Извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Обучающийся научится:

Создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

Обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

Соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

Участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Обучающийся научится:

Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

Излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

Соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

Писать рецензии, рефераты;

Составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

Писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Обучающийся научится:

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

Создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе), Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

Владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы

Различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного); рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

Создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, как жанры научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,

Различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

Готовить выступление, информационную заметку, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;;

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

Определять различия между литературным языком и диалектами;

Оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

Характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

Проводить фонетический анализ слова;

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;

Выпускник получит возможность научиться:

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

Различать изученные способы словообразования;

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

Группировать слова по тематическим группам;

Подбирать к словам синонимы, антонимы;

Опознавать фразеологические обороты;

Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

Пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

Обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

Анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

Модуль 1 .Что такое языковая семья?

О языке и речи.

Русский язык - один из индоевропейских языков.

Система языка. Обобщение изученного в 5-6 классах.

Фонетика. Сильные и слабые позиции звуков.

Морфемика. Словообразование.

Виды морфем (повторение). Способы словообразования (повторение).Морфологические способы словообразования. Сложение как способ словообразования. Сращение как способ словообразования. Переход слов из одной части речи в другую.

Морфология. Именные части речи. Глагол и его формы.

Правописание. Правописание окончаний прилагательных и причастий.правописание суффиксов имен существительных.

Текст. Беседа и спор.

Язык и культура речи . Правила эффективного общения.

Модуль 2 Какие языки-предки были у русского языка?

О языке и речи. Происхождение русского языка.

Система языка.

Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова.Группы слов в лексике языка. Лексика исконная и заимствованная. Старославянизмы. Устаревшая лексика. Неологизмы.

Правописание . Правописание корней с чередованием оро//оло, ере//ре, оло (ело)//ла (ле).Двойные согласные. Гласные после шипящих и Ц.Правиписание Н и НН в разных частях речи. Н и НН в именах прилагательных и причастиях. Н и НН в именах существительных. .

Текст .Конспект.

Язык и культура речи . Выразительные средства языка.

Модуль 3 Какие языки-родственники есть у русского языка?

О языке и речи . Русский язк в кругу других славянских языков.

Система языка . Морфология. Наречие и слова ккатегории состояния. Словообразование наречий. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слова категории состояния.

Правописание. Правописание букв после шипящих на конце наречий. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы А и О на конце наречий. Правописание Н и НН в наречиях. Правописание НЕ с наречиями. Правописание отрицательных наречий. Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.

Текст .использование наречий в текстах разных типов. Отзыв.

Язык и культура речи . Употребление наречий в речи.

Модуль 4 Как изменяются языки?

О языке и речи . Изучение письменных памятников.

Система языка . Морфология. Служебные части речи и особые разряды слов. Предлог - служебная часть речи. Группы предлогов по структуре. Морфологический разбор предлога. Союз -служебная часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Частица - служебная часть речи. Морфологический разбор частиц. Междометие и звукоподражательные слова.

Правописание. Правописание предлогов. Правописание частиц НЕ и НИ. Правописание междометий.

Текст . Служебные части речи как средство связи предложений в тексте. Статья.

Язык и культура речи. Стилистическая роль служебных частей речи.

Модуль 5 Как появился русский литературный язык?

О языке и речи . Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

Система языка . Синтаксис. Словосочетание. Словосочетание как единица синтаксиса. Грамматическое значение словосочетаний. Виды подчинительной связи в словосочетании. Схемы словосочетаний. Нечленимые словосочетания.

Правописание. Употребление прописных и строчных букв. . Суффиксы причастий.

Текст. Деловые бумаги.

Язык и культура речи . Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.

Модуль 6 Как связаны история народа и история языка?

О языке и речи . Исторические изменения в лексике русского языка.

Система языка . Синтаксис. Главные члены предложения. Предложение- основная единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Простое двусоставное предложение. Подлежащее двусоставного предложения. Типы сказуемого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Правописание. Знаки пунктуации. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.

Текст. Цитирование в тексте.

Язык и культура речи . Выбор формы сказуемого в предложении.

Модуль 7Как лингвисты изучают историю языка?

О языке и речи . Историческая лингвистика.

Система языка . Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство.

Правописание.

Текст.

Язык и культура речи . Синтаксические нормы управления и согласования.

3. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 7 класс

Согласовано Согласовано

Протокол заседания районного Заместитель директора по УВР

мо учителей русского языка и литературы ______________(Филюшина Ю.А.)

№_____от____________________2017г ______________2017г

Руководитель мо __________(Лысенко О.Н.)

МБОУ «Кипринская ООШ»

Рабочая программа

по русскому языку

7 класс

на 2018/2019 учебный год

Учитель русского языка и

литературы

Дружинина А. Ю.

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «русский язык» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Примерной программы по русскому языку основного общего образования.

Учебного плана МБОУ «Кипринская ООШ» на 2018 - 2019 учебный год.

Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразо-вательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017.

Рабочая тетрадь 7 класс Е. А. Ефремова. (ФГОС) Русский язык. Пособие для учебных общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2014г.

Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы . М.: - Просвещение, 2016 (электронный вариант)

Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом МБОУ «Кипринской ООШ» на 2018-2019 учебный год.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметн ые результаты :

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

Использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

Использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

Соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

Предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

Понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

Различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

Понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

Понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

Понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

Использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

Использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

Понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

Извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

Создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

Обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

Соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и

жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-

культурной и деловой сферах общения;

Выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

Участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

Излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

Соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

Писать рецензии, рефераты;

Составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

Писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

Создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в

соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

Владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

Различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

Создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

Различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

Создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

Анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

Определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

Оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

Характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

Проводить фонетический анализ слова;

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и

справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

Различать изученные способы словообразования;

Анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

Опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

Группировать слова по тематическим группам;

Подбирать к словам синонимы, антонимы;

Опознавать фразеологические обороты;

Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

Пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

Опознавать омонимы разных видов;

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

Анализировать синонимические средства морфологии;

Различать грамматические омонимы;

Опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

Анализировать синонимические средства синтаксиса;

Опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью

графических символов);

Обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

Демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

Характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

Анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Повторение пройденного в 5-6 классах . Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие . Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе .

Количество контрольных работ

Тематическое планирование