Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Упражнение 1.

Проверьте себя, умеете ли вы применять правила пунктуации: расставьте недостающие знаки препинания в следующих предложениях.

1) Он не просит ничего, помогает в деле: только глянешь на него, вспомнишь день недели

2) Ах, не трогай меня Обожгу и без огня

3) В слове альфа заменяем ф на б, прибавим трос, сразу птицу получаем Что за птица Вот вопрос

4) Ловит рыбку старичок, а на чем висит крючок

5) Тает снежок, ожил лужок, день прибывает Когда это бывает

Вы уже отгадали загадки? Попробуйте вспомнить другие загадки или сочинить свои.

Упражнение 2.

Какие правила пунктуации вы можете привести, чтобы объяснить остальные знаки препинания, встретившиеся в текстах загадок из предыдущего упражнения? Укажите в этих правилах опознавательные признаки пунктограммы и нормы употребления знаков препинания.

Упражнение 3.

Из данных слов составьте предложения, запишите их.

1) Середина, была, марта. Весна, дружная, в, году, этом, выдалась. Изредка, короткие, дожди, выпадали.
2) Березовые, набухли, почки. Барашки, пожелтели, на, вербах. Вылетели, из, пчелы, ульев, за, взятком, первым.
3) Весной, ищет, корм, свой, скворец, на, земле. Истребляет, в, садах, и. он, огородах, насекомых, вредных.

Упражнение 4.

Прочитайте. Определите границы каждого предложения. Спишите текст. Предложения разберите по членам.

1) Устлана земля сухими разноцветными листьями слышны осторожные прыжки зайца и белки.
2) Синицы приблизились к человеческому жилью их звонкий свист часто слышится снегири также выбрались из лесной чащи из кустов доносится их скрипучее пение.
3) Падающий снег белым плащом одевал землю радостно смотрели люди на пушистые снежинки.

(По С.Аксакову)

Упражнение 5.

Прочитайте. Из данных предложений составьте связный текст.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я увидел молодого воробья. Собака бежала впереди меня. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

(По И.Тургеневу)

Упражнение 6 .

Прочитайте. Пользуясь текстом, опишите барсука. Напишите, что произошло с барсуком.

Мы расположились в лесу. День и ночь у нас горел костер. Однажды вечером у костра начал сопеть какой-то зверь. Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками.
Из зарослей вылез маленький барсук. На сковородке жарилась и шипела картошка. Барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос. Запахло паленой кожей. Барсук отчаянно взвизгнул и с воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес от боли.
(По К.Паустовскому)

Выпишите из текста словосочетания с выделенными глаголами в роли главного слова.

Упражнение 7.

Спишите, правильно расставив знаки препинания в предложенном вам тексте.

У леса на опушк_
Жила Зима в избушк_
Она снежки солила
В берёзовой кадушк_
Она сучила пряжу
Она тк_ла х_лсты
К_вала ледяные
Над реками мосты.
Ходила на охоту
Гр_нила серебро
С_жала тонкий м_сяц
В хрустальное в_дро
Деревьям шубы шила
Торила санный путь
А после в лес спешила
В избушке отдохнуть.
(В.Островой)

Упражнение 8.

Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните все грамматические основы.

Проехав несколько верст по большой дороге Хаджи-Мурат сдержал своего тяжело дышавшего и посеревшего от поту белого коня и остановился. Вправо от дороги виднелись сакли и минарет аула, налево были поля, и в конце их виднелась река. Несмотря на то, что путь в горы лежал направо, Хаджи-Мурат повернул в противо­положную сторону влево рассчитывая на то, что погоня бросится за ним именно влево. Он же и без дороги переправясь через реку Алазань выедет на большую дорогу проедет по ней до леса и тогда уже вновь переехав через реку лесом проберётся в горы. Решив это он повернул влево. Но доехать до реки оказалось невозможным. Рисовое поле как это всегда делается весной было только что залито водой и превратилось в трясину. Хаджи-Мурат и его товарищи брали направо налево надеясь найти более сухое место, но то поле, на которое они попали, было всё равномерно залито и теперь пропитано водою. Лошади с звуком хлопанья пробки вытаскивали утопающие в вязкой грязи ноги и пройдя несколько шагов тяжело дыша останавливались.

(Л. Толстой).

Упражнение 9.

Расставьте недостающие знаки препинания.

Я Максим Каммерер. Мне восемьдесят девять лет.
Когда-то давным-давно я прочитал старинную повесть, которая начиналась таким вот манером. Помнится я подумал тогда, что если придётся мне в будущем писать мемуары, то начну я их именно так. Впрочем предлагаемый текст нельзя строго говоря считать мемуарами. А начать следовало бы с одного письма полученного примерно год назад.
Каммерер Вы разумеется прочли пресловутые «Пять биографий века». Прошу Вас помогите мне установить, кто именно скрывается под псевдонимами П. Сорока и Э. Браун. Полагаю вам это будет нетрудно. М. Глумова.

Я не ответил на это письмо. Мне не удалось выяснить настоящие имена авторов «Пяти биографий века». Как и следовало ожидать П. Сорока и Э. Браун являются видными сотрудниками группы «Людены» Института исследований космической истории.

Я без труда представил себе чувства, которые испытывала Майя Глумова читая биографию собственного сына изложенную П. Сорокой и Э. Брауном. И я понял, что я обязан высказаться.
С точки зрения непредубеждённого а в особенности молодого читателя речь пойдёт о событиях, которые положили конец целой эпохе в космическом самосознании человечества и открыли новые перспективы, рассматривавшиеся ранее только теоретически. Кроме того я был свидетелем участником в каком-то смысле даже и инициатором этих событий. И вот сейчас по причинам носящим характер скорее личный я испытал настоящую потребность собрать воедино и предложить вниманию каждого, кто пожелает этим заинтересоваться всё, что мне известно о первых днях Большого Откровения. Я перечитал последний абзац и вынужден тут же поправить самого себя. Во-первых я предлагаю разумеется далеко не всё, что мне известно. Во-вторых события 99 года были строго говоря не первыми днями Большого Откровения а напротив последними его днями. Именно этого как мне кажется не понимают а вернее не желают принять сотрудники группы «Людены» несмотря на все мои старания быть убедительным. Впрочем возможно я не был достаточно настойчив. Годы уже не те.

(А. Стругацкий, Б. Стругацкий)

Упражнение 10.

Вставь пропущенные знаки препинания. Определи, сколько запятых и тире нужно поставить в предложениях.

1) От свежих щепок грудами лежавших около влажных пней веяло приятным запахом. 2) В тот зимний вечер о котором я хочу рассказать у нас в семье украшали елку и ждали гостей. 3) Воздух прозрачен свеж всюду хорошо видно и дaже можно различить у дороги отдельные стебли бурьяна. 4) Резьба по дереву одно из древнейших русских ремесел. 5) Создавая любую вещь мастер стремится делать ее не только удобной но и красивой. 6) И.С Typгeнeв превосходный рассказчик тонкий и умный собеседник.

Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

1. Укажите правильное утверждение:

1) Предложение - это соединение слов, в конце которого всегда ставится точка.
2) Каждое предложение имеет грамматическую основу.
3) Грамматическая основа предложения - это сказуемое.
4) Подлежащее не зависит от сказуемого.

2. Найдите пример, который не является словосочетанием.

1) нашел под кусточком
2) нашел и собрал
3) собрал корзинку
4) корзину грибов

3. Укажите предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым:

1) Наивысшая вершина Карпат Говерла.
2) Алупка, Ялта, Гурзуф являются наиболее известными курортами.
3) Равнина чудесное пастбище для овец, коров и других животных.
4) В Карпатах много редких растений.

4. Укажите предложения, в которых есть однородные члены (знаки не расставлены):

1) Цветок фиалки поднял поверх травы свою головку с фиолетовым глазом.
2) Весною речки становятся бурными образуют водопады и с шумом несут свои воды в Черное море.
3) Наши мышцы способны выполнять сложные движения и приспосабливаться к разной работе.
4) Для сохранения здоровья нужно приучать свой организм следить за чистотой кожи.

5. Укажите предложения, в которых после обобщающего слова ставится двоеточие (знаки не расставлены):

1) Трещинки в эмали зубов возникают от разгрызания орехов косточек слив вишен абрикосов.
2) К горному климату хорошо приспособилась черника, брусника и другие ягоды.
3) В Крымских горах можно увидеть разнообразные фантастичные фигуры столбы пирамиды зубцы прибрежных скал.
4) Верили наши предки что существует нечистая сила лесовики домовые русалки.

6. Укажите предложения, в которых есть обращение (знаки не расставлены):

1) Остановись и слушай соловья почувствуй то земля твоя.
2) Позвольте вас бабушка когда-нибудь нарисовать.
3) Не кидай хлеб он святой.
4) Ну вот мы и дома Кузька.

7. Укажите предложения, в которых есть вводные слова (знаки не расставлены):

1) К счастью мне удалось направить лодку к берегу.
2) Когда-то тут росли высокие густые травы.
3) В ближайшее десятилетие возможно будут найдены лекарства от неизлечимых болезней.
4) К моему счастью прибавилось и одно огорчение.

8. Укажите сложные предложения:

1) Подошел человек ближе, разговорился, выменял овцу и пошел.
2) Колосья колют ноги, а бедная девушка жнет и жнет.
3) Цветы мать-и-мачехи немного похожи на цветы одуванчика, но они намного меньше.
4) На месте бывшей дикой степи выросли города и села, фермы и хуторки.

9. Укажите предложения, в которых правильно расставлены знаки препинания:

1) Ребенок-звездочка рос и воспитывался с детьми Лесоруба, ел и пил с ними за одним столом, играл вместе с ними.
2) Речка вбирает в себя меньшие речки и ручейки которые называются притоками.
3) Насыпали запорожцы на Днепровской круче Вишневецкому высокий холм а душа атамана и дальше по Украине гуляет, песнею из уст кобзарей рождается.
4) Маугли бросал в огонь ветки, чтобы посмотреть, как они вспыхивают.

10. Укажите предложение с прямой речью (знаки не расставлены):

1) Михаил сказал что людей там очень много.
2) Липа говорит человеческим языком Ой не руби меня добрый молодец.
3) Пошел дед к липе попросил выполнить желание.
4) Котик братец помоги говорит Волк.

К теме "Словосочетание"

1. Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи .

Летняя жара заставила зайти нас в густую рощу. Я бросился под высокий куст орешника. Над ним молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Мой друг Иван сел на толстый конец упавшей березы а я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд по телу Ивана по его маленькому лицу. Он не поднимал головы и долго молчал. Я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой листьев на далёком светлом небе.

2. Перепишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи .

Наступило славное свежее июльское утро; маленькие пёстрые тучки стояли барашками на бледно-ясной лазури. Мелкая роса высыпала на листьях и травах блистала серебром на паутинках. Влажная земля бережно хранила румяный след зари. Со всего неба сыпались песни жаворонков. Дорога из Марьина огибала лесок. Лёгкая пыль лежала на ней, не тронутая со вчерашнего дня ни колесом ни ногою.

(По И.С. Тургеневу)

К теме "Предложение"

3 . Перепишите текст, вставляя буквы и знаки препинания. Сделайте полный синтаксический разбор каждого предложения: подчеркните все члены предложения, дайте характеристику. Образец синтаксического разбора .

Русский народ (из)давн.. сжился с окружающими его др..мучими лесами пр(а,о)сторными полями и (полно)водными реками. Особой гордостью (С,с)еверной пр..роды являет(?)ся сосна. Красавицу сосну с тёмно(зелё..ой) хвоей встретиш(?) (по)всюду. Это дерево пр(е,и)живает(?)ся на самой различ(?)ной почве. М..лодые сосенки быстро р..стут и увелич..вают(?)ся за год пр..мерно на пят(?)десят сантиметров. Они (н..)боят(?)ся (н..)морозов (н..)засухи (н..)ветров сосны дож..вают обычно до трёх(сот) пяти(десяти) лет и дост..гают высоты более тридцати метров.

Человек (по)разному и(з,с)пользу..т сосну. Её сажают что(бы) ок..зать сопр..тивление вредным явлениям пр..роды. Сосны которые посаже..ы (в)доль железно(дорожного) пол..тна задерж..вают снег. Если сосны высаже..ы у вод..ёмов то они задерж..вают движ..щиеся пески.

4 . Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы .

1) Зайку брос..ла х..зяйка под д..ждём остался зайка.

2) Наша Таня громко плач..т ур..нила в реч..ку мяч..к. Тише Танеч..ка не плач.. не утон..т в речке мяч..

3) Нет напрас..но мы решили прок..тить кота в маш..не кот катат..ся (не)пр..вык опр..кинул г..узовик.

4) Я люблю свою лошадку пр..чешу ей ш..рстку гладко гр..бешком пр..глажу хвостик и верхом поеду в гости.

5) Ур..нили мишку на пол от..рвали мишке лапу (всё)р..вно его (не)брошу (по)тому(что) он хороший.

6) Ни перинки ни простынки ни подушки не видать а усатый-полосатый перебрался под кровать.

7) В гостях медведь нельзя реветь нельзя грубить и чваниться знакомым надо кланяться.

8) Ищут пожарные ищет милиция ищут фотографы в нашей столице ищут давно но не могут найти парня какого-то лет двадцати.

9) Был однажды на обеде у мохнатого медведя а зубастый крокодил чуть меня не проглотил.

10) Если бьёт дрянной драчун слабого мальчишку я такого не хочу даже вставить в книжку.

5 . Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выделенные слова разберите по составу .

Кедры р..стут высоко в горах ветры их (на)бок сг..бают ст..рают..ся к земле накл..нить. А он высок могуч.. он вц..пился к..рнями в землю и тянет..ся всё выше и выше к со..нцу.

Всем извес..но что на концах веток обыч..но кедровые шишки в..сят. Орешки ещё (не)поспели и лес зам..р в ож..дании . (Во)круг много зверьков и птиц живёт и кедр всех лесных жителей корм..т. (Не)угомо..ая белка свал..т шишку на землю вын..т орешки два-три с..ест но один (не)пр..ме..о урон..т и тогда утащ..т ореш..к в норку юркая мыш(?). Она по деревьям взб..рат..ся (не)уме..т однако вкусные орешки любит а (по)тому к..раулит белок ждёт когда они урон..т свои пр..пасы.

Поз..ней осе..ей порой ещё больше зверьков и птиц можно увид..ть на кедре. Они соб..рают и пряч..т кедровые орешки под камни или зарывают про з..пас в землю.

6 . Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. В каждом предложении выделите грамматическую основу. Выделенные слова разберите по составу.

(На)конец(то) (долго)жда..ая весна пр..шла с отт..пелью и с мартовскими грозами. Но (не)ожида..о для всех на четвёртой недел.. марта нач..лся могучий снег..пад и всё в природе ре..ко изм..нил..сь. Снег глухим од..ялом заст..лил землю и птич..ю пищу.
П..рнатым стало и хол..дно и гол..дно. Уже д..вно (не)пр..летали птиц.. на зимнюю кормушку и горсть ра..бухших от сырости семеч..к (не) пр..влекала даже вороб..ёв. Но в этот день вспомн..ли всё(же) птич..ки о зимн..й ст..ловой. Даже скв..рцы пр..сели на край и осторожно скл..вали старые крошки.
Но нашлись и такие птицы которые искали сп..сения в паническом бегстве. Пол..тели на юго(запад) зяблики певчие дрозды да жаворонки. Обг..няют их и ле..ко пр..одол..вают встречный ветер над Доном бе..числе..ые чибисы. Даже в (пол)день когда стало пр..гревать со..нце поток стай не пр..кратился.
Вскоре после весе..его снег..пада п..р..лётные птицы в..рнулись. Вот так в апреле многих птиц нам дов..лось встр..чать дважды.

7 . Перепишите предложения-загадки, расставляя знаки препинания. Выделите грамматические оснвы. Напишите отгадки .

1) Он не просит ничего помогает в деле только глянешь на него вспомнишь день недели.

2) Ах не трогай меня обожгу и без огня.

3) В слове альфа заменим одну букву да прибавим трос сразу птицу получаем. Что за птица вот вопрос.

4) Ловит рыбку старичок а на чем висит крючок?

5) Тает снежок ожил лужок день прибывает когда это бывает?

6) Узнать его нам просто узнать его легко высокого он роста и видит далеко.

7) Что все мы носим много лет хоть счёту им не знаем?

8) Ах люблю я прямоту и сама прямая сделать ровную черту всем я помогаю.

9) Я как зонт не промокаю от дождя вас защищаю и от ветра укрываю.

10) Ночью каждое оконце освещает тускло...

11) Скачет наш котёнок ловко очень любит он...

12) Мышь считает дырки в сыре три плюс две всего...

8 . Составьте из данных слов предложения и запишите их .

1) Середина, быть, март. Весна, дружный, в, год, этот, выдаться. Изредка, короткий, дожди, выпадать.
2) Берёзовые, набухать, почки. Барашки, на, пожелтеть, вербы. Вылететь, из, пчёлы, улья, за, нектар, первый.
3) Весной, искать, корм, свой, скворец, на, земля. Истреблять, в, сады, и, он, огороды, насекомые, вредные.

9 . Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания . Выделите грамматические основы.

Мы ра..пол..жились в лесу (не)(по)далёку от (не)большой п..ляны. День и ноч.. у нас г..рел костёр (по)тому(что) ночью было холодно а днём пр..ходилось готовить еду. Однажды вечером у костра нач..л сопеть какой(то) (не)ведомый зверь. Мы (с)начал.. наст..р..жились однако через (пол)часа заметили как зверь высунул из травы мокрый чёрный нос и долго нюхал воздух и др..жал от жадности. Потом из травы пок..залась острая морда с ч..рными пронзительными глазками. Это из зар..слей вылез маленький барсук. На ск..в..родке жарилась и шипела картошка. Барсук был (на)столько голоден что (не)поб..ялся огня прыгнул к сковородке и сунул в неё нос. Конечно же он (не)медле..о обж..гся и даже зав..зжал от боли. Пр..шлось смазать его люб..пытный нос жиром и нак..рмить орехами и грибами. (По К.Г. Паустовскому)

10 . Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания . Выполните все разборы (обратите внимание: все номера разборов выделены цветным фоном) .

1. Побежал он на перрон влез 1 в отцепле..ый 2 вагон внёс 1 узлы и ч..моданы ра..совал 2 их под д..ваны сел в углу перед окном и заснул спокойным 1 сном. 4
2. Дама..давала 2 в багаж д..ван ч..модан 3 сакв..яж к..ртину к..рзину к..ртонку и маленькую 3 собач..нку 2 .
3. Мимо зеркал по узорам ковра медле..ым шагом идут в номера строгий швейцар в сюртуке с галунами следом - пр..езжий в широкой 3 п анаме следом - ст..руха в дорожных 1 очках следом - д..вица с мартышкой в руках. 4
4. Что же мне делать? Я очень устала! мистеру Твистеру дочь прош..птала 2 . Если ночлега н..где не найдём 3 может быть куп..ш.. какой(нибудь) дом? 4
5. Куп..ш..!- отец отвечает вздыхая 1 . - Ты не в Чикаго моя дорогая. Дом над Невою купить бы я рад… Да (не)захоч..т продать Ленинград!
6. Есть говорит 3 он две комнаты рядом с ва..ой гости..ой ф..нтаном и садом. Если хотите я вас пров..ду только при этом имейте (в)виду комнату (с)прав.. снимает китаец комнату (с)лев.. снимает малаец. Номер над вами снимает монгол. Номер под вами - мулат и креол!..

Министерство образования и науки РФ Куйбышевский филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» А. П. КОСТРИКИНА Современный русский язык Практикум по синтаксису Сложное предложение. Сложное синтаксическое целое Дискурс. Чужая речь. Пунктуация Учебное пособие для студентов филологических факультетов госпедуниверситетов Куйбышев - 2011 ББК 81.411.2 -411.2-22-923 Печатается по решению К - 917 учебно-методического совета Куйбышевского филиала ГОУ ВПО «Новосибирский государ- ственный педагогический уни- верситет» Ответственный редактор кандидат филологических наук доцент Н.С. Уваров Рецензенты: кандидат филологических наук доцент Н.С. Уваров кандидат филологических наук доцент Т.Ф. Глебская Кострикина, А.П. К - 917 Современный русский язык. Практикум по синтаксису: учеб- ное пособие /А.П. Кострикина: под ред. Н.С. Уварова; КФ ГОУ ВПО «НГПУ». – Куйбышев: ГУПП «Барабинская типография», 2011. – 156с. Практическое пособие по синтаксису содержит упражнения и задания по синтаксису сложного предложения и близким ему темам, способствующие формированию у будущих учителей средней школы навыков самостоятельного анализа синтаксических явлений, умения правильно строить свою речь и постоянно повышать свою речевую культуру. А.П. Кострикина, 2011 КФ НГПУ, 2011 ПРЕДИСЛОВИЕ Глубокое изучение синтаксиса предполагает приобретение студентами умения самостоятельно разбираться во всем многообразии значения и структуры сложного предложения, сложного синтаксиче- ского целого, дискурса, чужой речи и пунктуации. Тщательный подбор упражнений, заданий и тестов позволяет обратить внимание студентов не только на широко распространенные явления синтаксиса, но и на явления довольно редкие, нетипичные, неоднозначно трактуемые в синтаксической науке. При этом автор рассчитывает на уже выработанные у студентов навыки самостоятель- ного сравнения, сопоставления и противопоставления языковых фак- тов для решения синтаксических задач, что способствует формирова- нию компетентной личности будущего учителя. Есть в сборнике и задания, рассчитанные на подбор и составление синтаксических еди- ниц, что позволит значительно интенсифицировать занятия. Рефери- рование и конспектирование извлечений из трудов известных лингви- стов позволит студентам легче сориентироваться в трудных и спорных вопросах сложного предложения. Автор стремился реализовать в пособии профессиональную направленность занятий по синтаксису не только в упражнениях и за- даниях, но и в подборе теоретической литературы. Практический материал распределен по тематическим разде- лам, что помогает студентам обратить внимание на основные типы и виды сложных синтаксических структур и их оригинальную интерпре- тацию. В каждом разделе содержатся контрольные вопросы, которые могут использоваться студентами при подготовке к экзамену. В сборник включены и некоторые упражнения на усвоение студентами основных принципов русской пунктуации и умение находить и объяснять пунктограммы. Заканчивается сборник перечнем вопросов к экзамену как ос- новному виду проверки знаний, приобретенных студентами в течение семестра. 3 СОДЕРЖАНИЕ I. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СП) .............................. 5 Тема 1. Общая характеристика СП............................... 5 Тема 2. Порядок слов и актуальное членение СП... 11 Тема 3. Сложносочиненное предложение (ССП) ...... 13 Тема 4. Сложноподчиненное предложение (СПП) 301 Тема 5. Бессоюзное сложное предложение (БСП) ..... 58 Тема 6. Синкретичные СП (СП переходного типа) . 66 Тема 7. Полиномные СП................................................ 70 Тема 8. Период как особый вид полиномных СП.... 77 Тема 9. Закрепление пройденного............................... 81 II. КОНФОРМАТЫ........................................................... 94 III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 .................... 99 IV. СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ................ АБЗАЦ И ДИСКУРС............................................... 103 Тема 1. ССЦ и абзац..................................................... 103 Тема 2. Дискурс........................................................... 110 Y. ЧУЖАЯ РЕЧЬ............................................................. 122 YI. ПУНКТУАЦИЯ........................................................... 137 YII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 .................. 148 YIII. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.................. 153 4 I. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СП) Тема 1. Общая характеристика СП Упражнение 1. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять при- мерами. 1. Дать определение СП. 2. Что объединяет простые и сложные предложения? 3. В чем принципиальное различие между простым и сложным предложе- нием? Почему термин «СП» нуждается в замене? 4. Что обозначают термины «полипредикативность» и «полипропозитив- ность» СП? 5. Может ли СП быть монопропозитивным? Что значит «модус» и «диктум» в СП? 6. Какие СП можно назвать биномными, а какие – полиномными? 7. Что такое грамматическое значение СП? 8. Каков характер интонации в СП? 9. Какое определение можно дать структурной схеме СП? 10. Раскрыть сущность понятия «парадигма СП». Каково, по мнению лингвистов, предельное количество форм в парадигме СП? 11. Какие функции выполняет СП как функционально-коммуникативная единица? Как СП реализует интенцию (конечную цель, коммуника- тивное задание) автора? Задание 1. Сопоставить предложения левого и правого столбцов. Построить их схемы. Объяснить структурное различие между простым и сложным предложением. Красота-то приглядится скоро Красота-то приглядится скоро, и и пройдет вместе с молодостью пройдет она вместе с молодостью. (В. Соловьев). Образцы схем: и,и 5 1. Подул ветерок и тихо прошумел Подул ветерок, и тихо прошумели в верхушках деревьев (А. Серги- верхушки деревьев. евский). 2. Счастье, как сон мгновенный, Счастье мелькнуло и пропало, как мелькнуло и пропало (В. Соло- мелькает и пропадает мгновенный вьев). сон. 3. У двери он сложил руки перед У двери он сложил руки перед грудью, как будто собираясь грудью, как будто он собирался молиться (Б. Лавренев). молиться. 4. За избами слабо синел засне- За избами слабо синел заснежен- женный лес, похожий на упа - ный лес, который был похож на вшую тучу (Г. Березко). упавшую тучу. 5 Солдаты (некоторые из них Солдаты бегали, перекликались, были без гимнастерок) бегали, некоторые из них были без гимна- перекликались (Э. Казакевич). стерок. Упражнение 2. Почему данные ниже простые предложения нель- зя превратить в сложные? 1. Ветер все пел и пел свою грустную песню (С. Комм). 2. Он лег и лежит (С. Брусенская). 3. Дождь то переставал, то снова начинал идти (И. Евсеева). 4. А море бурное ревело и стонало (Автор неизв.). 5. Света ехала в поезде, закрывшись в купе (А. Зонов). Задание 2. Сопоставить определения СП. Чем они отличаются друг от друга. Как квалифицируются в них компоненты сложных предло- жений? Какое определение и почему представляется вам наиболее точ- ным? 1. Сложными, в противоположность простым предложениям, называем те предложения, в которых имеется или двойное сказуемое, или второстепенное сказуемое… Сочетание или сцепление простых предло- жений составляет предмет особого отдела синтаксиса (А.А. Шахматов). 2. В языке есть еще такие словосочетания, которые состоят из двух или нескольких предложений. Такие словосочетания мы будем называть сложными целыми (А.М. Пешковский). 3. Сложным называется предложение, в котором составляющие его части органически связаны друг с другом, зависят друг от друга и обу- словливают друг друга… Составные части сложного предложения нельзя рассматривать как отдельные предложения, а только как взаимосвязан- ные и поэтому несамостоятельные элементы единого синтаксического по- строения (Н.С. Поспелов). 4. Сложное предложение – законченная по смыслу и интонации 6 синтаксическая единица, состоящая из двух или более предикативных частей, слившихся интонационно и по смыслу в одно целое и сходных по строению с простыми предложениями (С.Е. Крючков). 5. Предложения, состоящие из нескольких простых, называются сложными (В.В. Бабайцева). 6. Сложное предложение - это такое предложение, которое име- ет в своем составе не менее двух грамматических основ (не менее двух простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно (М. М. Разумовская). Тест 1. Выделить знаком + только СП. 1. Вокруг леса и поля. 2. Голова без ума что фонарь без света. 3. Она жила, как птица средь небес. 4. Обе работали на сменной работе когда утром, а когда вечером. 5. То светлело, то темнело. 6. Мне кажется, вам необходимо пойти к врачу. 7. Сильный дождь, ливший как из ведра, не думал прекращаться. 8. Он много лет жил на юге и потому, быть может, каждый год посещал эти места. 9. К мысли о чае: не пора ли чай пить? 10. Эй, славяне, что с Кубани, с Дона, с Волги, с Иртыша, занимай высоты в бане… 11. Море отражало огни фонарей, было усеяно массой желтых пятен. 12. Неужели вы этого не знали и я вам сказал новость? Упражнение 3. Прочитать СП. Проследить за тем, с какой инто- нацией произносятся предикативные части. Выделить предикативные ос- новы и определить типы и виды предикативных частей по составу. 1.Опять война, опять атака. 2. Поезд уходит, а её нет. 3. Стою курю, сердце рвется от боли. 4. Ульи словно печки, в которых не гаснет пламя. 5. Кажется, было тихо, ни души. 6. У него переэкзаменовка по русскому, а по труду переэкзаменовки нет. 7. Луцков садится в машину, машет нам рукой, мы тоже. 8. Море, вот и берег! 9. Наше ремесло – уметь написать все, что закажут. 10. Елена фыркнула, но делать было нечего (М. Рощин). Задание 3. Составить СП из следующих предикативных частей: безличная + безличная, номинативная + номинативная, двусоставная + односоставная, детерминант + двусоставная + двусоставная; определен- но-личная + определенно-личная; генитивная + генитивная; инфинитив- ная + инфинитивная; неопределенно-личная + неопределенно-личная, 7 вопросительная двусоставная + вопросительная двусоставная, полная дву- составная + эллиптически неполная двусоставная. Тест 2. Обозначить тип СП по структуре: а) сложносочиненное (ССП); б) сложноподчиненное (СПП); в) бессоюзное сложное предложе- ние (БСП). О б р а з е ц. Не успели мы сесть в вагон, как к нам в купе подсе- ла жуткая компания (В. Голованов). - (б). 1. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться (И. Крылов). 2. Едва дамы вступили на борт, как со всех сторон раздалось дружное «ура» (Г. Данилевский). 3. Глядит – и небеса играют в ее божественных глазах (М. Лермонтов). 4. Софья Николаевна не имела еще ни одного жениха, то есть она не получила ни одного формального предложения (К. Аксаков). 5. Раз человек сознает свое истинное призвание, то удовлетворять его могут только религия, науки, искусства (А. Чехов). 6. Куда он ни взглянет, всё синяя гладь (А. Толстой). 7. Березы распустились, дубы же стояли обнаженными (А. Чехов). 8. По мере того, как я рассказывал, он приходил в себя (М. Горь- кий). 9. А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром (С. Есенин). 10. Друзья Мересьева звали его на фронт, он также стремился туда (Ф. Кузьмин). 11. Самолет рухнул посреди заповедного леса, поэтому Алексею предстояло совершить тяжелый путь по лесным зарослям (Ф. Кузьмин). 12. Чем дольше я смеялась, тем легче становилось у меня на душе (Е. Вильмонт). 13. Хотя мороза не было, но мы изрядно замерзли (И. Евсеева). 14. Ребята получили повестку в военкомат, получил повестку и я (И. Евсеева). 15. 0глянулся – никого (И. Евсеева). 16. Как аукнется, так и откликнется (Пословица). 17. Мы решили спросить, будет ли нам дополнительный отпуск (С. Комм). 18. Когда она все приготовила, небо уже было вечернее (Е. Замя - тин). 8 18. Одно ясно: зима (Е. Замятин). 19. Если тебе нравятся романы, то мне – короткие рассказы (Е. Питерская). 20. В соревнованиях по плаванию приняли участие не только студенты, но и школьники старших классов (И. Евсеева). Реферативное сообщение «Вопрос о способах связи предика- тивных частей СП» с его последующим обсуждением (см. №№ 6, 13, 20, 21 списка литературы). Задание 4. Внимательно прочитать раздел работы А.П. Костри- киной «Современный русский язык. Сложное предложение (Конвергент)» о биномных и полиномных сложных предложениях (с. 15 – 19). В бином- ных СП выделить предикативные части и установить для каждого СП ос- новное средство связи между ними. Определить грамматические значе- ния СП и специальные лексические средства, уточняющие эти значения. 1. Кто втерся в знатный чин лисой, тот в этом чине будет волком (В. Жуковский). 2. Вдруг я вижу: ты снова не та (Н. Берг). 3. Хоть страшна на суше вьюга, но в морях она страшней (К. Прутков). 4. Казначей, уж как ни верти, а все недостает сотен пяти (К. Прутков). 5. Счастье – это когда ты не одинок (С. Комм). 6. Мир тебя осудит, я же – никогда (С. Комм). 7. Уйти б туда, где боли нет (И. Меламед). 8. Ей бы бежать бегом, так ведь достоинство не позволяет (М. Рощин). 9. Я о про- шлом теперь не мечтаю, только сердце сдавила печаль (Неизв. автор). 10. Тебя любила я, любил и ты мои прекрасные мечты (Неизв. автор). 11. Я страдаю, ты тоже печальна (Неизв. автор). 12. Синеют небеса, и потому мне легче (Неизв. автор). Упражнение 4. Выделить в каждом СП релевантные (важные, существенные, способные служить для различения языковых единиц) для него средства связи предикативных частей: 1) логика; 2) смысл; 3) интонация; 4) союзы, аналоги союзов; союзные слова; 5) анафорические и катафорические корреляты или их аналоги; 6) лексические повторы; использование тех или иных лексических элементов; 7) координация форм вида, времени и наклонения глаголов-сказуемых; 8) порядок следования предикативных частей – относительно свободный или закрепленный; 9) неполнота состава предикативных частей; 9) параллелизм структуры предикативных частей; 10) детерминанты. О б р а з е ц: Жизнь знает нас, а мы ее – не знаем (Б.Ахма- дулина). - 1), 2), 3), 4), 5), 7), 8). 9 1. Будешь книги читать – будешь все знать (Пословица). 2. Кто смел, тот и съел (Пословица). 3. Солнечный удар – и готово! (М. Горький). 4. Все похватали винтовки – бой начался (А. Серафимович). 5. Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиный рассвет (С. Есенин). 6. Остальные актеры играли так плохо, что их никто не замечал (Ю. Герман). 7. Бывает час, когда нам не до шуток (Л. Ошанин). 8. Души у вас нет, у вас самолю- бие вместо души (В. Ажаев). 9. Вокруг обычным, спокойным порядком шла работа, а именно: гремела арматура (Л. Чешко). 10. Когда придет поезд и где мы встретимся? (О. Мазилова). 11. Большой зал, где все бле- стело (В. Кузьминцев). 12. Море и солнце (М. Рощин). 13. Подпустить врага и дать огонь по команде! (Н. Валгина). 14. Кто плачет, кто обнимает- ся (Ф. Абрамов). 15. Смерть берет свое, а жизнь – свое (П. Крусанов). 16. Мы зашли сначала за Серегой, а потом вместе с ним отправились к причалу (М. Ефанов). 17. Я прислушался: где-то играли на гармони (М. Ефанов). 18. Мы устали до такой степени, что сразу же заснули (А. Зонов). 19. Придешь работать – поклонюсь тебе. (А. Зонов). 20. Ты композитор, я ж поэт (И. Малов). Задание 5. Внимательно прочитать в «Хрестоматии по синтакси- су современного русского языка» отрывок из очерка М.И. Черемисиной и Т.А. Колосовой «О диктуме и модусе сложного предложения» (№ 26, с. 33 – 35). Особое внимание обратить на монопропозитивные (монособытий- ные) СПП и их модусы и объяснить, как с их помощью говорящий выра- жает свое отношение к пропозиции (событию), обозначенной во второй предикативной части, с точки зрения модальной, эмоциональной, эмоцио- нально-экспрессивной, истинностной, этической, интеллектуальной. О б р а з е ц. Я обрадовался очень, что прошла сырая осень (С. Баруздин). – Эмоционально-экспрессивный модус: говорящий выра- жает к пропозиции своё довольно сильное чувство. 1. Я чувствовал, что не мог заснуть (Ф. Таурин). 2. Я услышал, что дом полон звуков (Н. Евдокимов). 3. Я боялся, как бы с ним не случи- лось беды (Б. Сергуненков). 4. Стоики учили, что цель жизни – в мудрости и добродетели (Д. Гранин). 5. Ленька заметался по берегу, лихорадочно соображая, как бы переправиться (В. Федоров). 6. Не кажется ли вам, что вы слишком много на себя берете (И. Лавров). 7. Мне хотелось дать ей понять, что я презираю ее (И. Лавров). 8. Мы пытались угадать, какой район города бомбили (А. Адамович), 9. Не так уж плохо, что выехали в лес (В. Ерема). 10. Я очень рада, что отмечаю день рождения здесь, в экс- педиции (А. Яблоков). 11. Что такое счастье – это каждый понимал по- своему (А. Гайдар). 12. Нельзя, чтобы твой сын так грубил взрослым (Т. Друнов). 13. Это ужас, что ты за идиот (Е. Назаренко). 14. Интересно, 10

Упражнения по теме «Синтаксис и пунктуация »

Упражнение 1 . Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури.

Тестовые задания

1. Докажите, что перед нами текст.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.

4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.

5. Объясните значение слова лазурь.

6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.

7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ.

8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже .

9.Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

Упражнение 2. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни, и трава – все облеклось в зловещий цвет. (4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они выпр...мились, только изредк... наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя ш...потом о близкой опас...ности. (6) Туча уже обл...жила г...ризонт и образовала какой-то свинцовый свод. (7) Наступила минута всеобщего торжественного молчания.

Тестовые задания

2. Озаглавьте текст.

3. Определите стиль текста:

А) художественный

Б) научный

В) разговорный

Г) публицистический

4. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит только из одного члена предложения.

5. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

6. Из предложений 4 - 6 выпишите существительное, состоящее из корня, суффикса и окончания.

Упражнение 3. Спишите текст, расставляя знаки препинания.

(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать погоду наверное не всем извес...но.(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде наоборот приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становит...ся очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку, нахохлившись, застыв, словно чучело.(6) В предсказании погоды ворона никогда (не) ошибается и может несомненно служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки.

Тестовые задания

1. Объясните смысл названия текста.

2. Объясните значение слов: барометр, тембр.

3. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением .

4. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

Упражнение 4. Спишите стихотворение, определяя виды предложений по цели высказывания. Подчеркните грамматические основы. Выделите вводные слова

Дуб дождя и ветра

Вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу

Страшно простудиться?

Ведь до самой осени

Он стоит зеленый.

Значит, дуб выносливый,

Значит, закаленный.

Упражнение 5. Спишите стихотворение, расставляя знаки препинания. Определите виды предложений по цели высказывания.

Возле речки, у обрыва,

Плачет ива плачет ива.

Может ей кого-то жалко

Может ей на солнце жарко

Может ветер шаловливый

За косичку дернул иву

Может ива хочет пить

Может нам пойти спросить.

Упражнения по теме «Морфология. Орфография.»

Упражнение 1 . Спишите. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Вы вид...ли, чтобы кто-нибудь не пил день, два, неделю? (2) Нет? (3) А вот верблюд может (не) пить две недели! (4) Зачем верблюду горбы? (5) В горбах он зап...сает воду в виде жира. (6) Воды в пустын... (не) хватает. (7) Жир в горбах превр...щается в воду. (8) Из ста граммов жира сто семь граммов воды получает...ся. (9) Даже в самую сильную жару верблюд совсем рот (не) рас(сс)крывает, воду экономит. (10) Рот от слюны мокрый. (11) Откроеш... рот и много воды упустиш... (12) Поэтому верблюд и дыш...т очень ре...ко, всего восемь раз в минуту.

Тестовые задания

1. Найдите верное утверждение.

По цели высказывания предложение 1:

1) побудительное;

2) вопросительное;

3) восклицательное;

4) повествовательное.

2. Из предложения 11 выпишите существительное(-ые) в родительном падеже .

6. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.

Упражнение 3. Зрительный диктант

(1) Вечереет. (2) По снегу проносится тень. (3) Она движется к сосне. (4) Это сова. (5) Охотники знают, как охотится она на зайцев. (6) Усядется на ветках или на пне и поджидает добычу.

Тестовые задания

1. Определите тему и основную мысль текста.

2.. Выпишите глагол, состоящий из приставки, корня, суффикса и окончания.

3. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.

4. Укажите номера нераспространенных предложений.

5. Укажите номер предложения, в котором нет подлежащего.

6. Укажите номер сложного предложения.

Упражнение 4. Спишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Даже вдали от лесов и полей, в шумном городе , весна начинает чу...ствоват...ся рано. (2) Слыш...тся бодрый, громкий говор. (3) Мутные потоки воды несутся по краям мостовой весело ман...т к себе яркая, далекая синева неба. (4) Ощущается теплота в блеске солнечных лучей. (5) Молодая весна так и тян...т в пробуждающийся от зимнего сна лес. (6) А в городских садах…

Задания к тексту

1. Определите тему и основную мысль текста.

2.. Подберите антоним к слову громкий .

3. Выпишите слова, распределив их по видам орфограмм:

1) правописание окончаний прилагательных;

2) правописание личных безударных окончаний глаголов;

3) безударная гласная в корне;

4) правописание непроизносимых согласных в корне.

(1) Под жарким июльским солнцем я уплываю по ручью к небольшому лесному озеру которое почти заросло травой. (2) Лес далеко отступил от воды и озеро кажется тихим и уютным прудом.

Дополнительные задания

1. Найдите и выпишите слово без окончания.

2. Выпишите номер сложноподчиненного предложения.

3. Определите вид второго предложения.

Упражнение 4. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Обозначьте пропущенные орфограммы. Что общего в структурах этих предложений?

С...льнее прип...кает солнышко и веселее булькают по склонам оврага руч...и. Уц...лел только мал...нький сугробик под лапами ел... которая р...стет на краю обрыва.

Дополнительные задания

1. Определите тему текста.

2. Укажите его стиль и тип речи.

3. Допишите текст.

Упражнение 5. Озаглавьте текст. Спишите его. Объясните орфограммы и пунктограммы. Обозначьте суффиксы прилагательных.

В осенн...м лесу за сто шагов слышно, как пр...бегает мал...нькая мыш... по сухим листьям. Умолкли звонкие голоса птиц. Золот...стые кленовые листья без(зз)вучно повисли на ветвях серебр...ной паутины, а на желт...ватом ковре из листьев играют последние солнечные зайчики.

Дополнительное задание

Письменно объясните, почему писатель использовал слова «золотистые» , «желтоватые» , а не «желтые» , «золотые» ?

Упражнение 6. Озаглавьте текст. Спишите его. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы.

(1) Утро было яркое и солнечное но уже довольно прохладное. (2) Обильная р...са покрывала все землю цветы листья кусты. (3) Миллионы крох...тных капель пов...сали всюду и перел...вались на солнце.(4) Лес сверкал и в каждой р...синке отр...жалось солнце. (5) Иногда набегал ветерок колыхал ветви деревьев и они тихо качались и шумели.

Тестовые задания

1. Из первого и второго предложения выпишите слово, которое имеет следующее строение: приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание.

2. Из третьего предложения выпишите слово, которое не имеет окончания.

3. Какое предложение соответствует схеме ,и ?

4 Из четвертого и пятого предложений выпишите глаголы с нулевым окончанием.

Дополнительное задание

Докажите, что предложения (1) - (5) составляют текст. Ответ должен быть полным.

Упражнение 7. Зрительный диктант

Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Все вокруг вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода. Путешественники смотрят в безмолвном восхищении на это чрезвычайно красивое явление природы. Особенный восторг у зрителей вызывает водопад в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как будто растворяются в воздухе.

Тестовые задания

1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Укажите вид 1 предложения.

3. Какие художественные средства использует автор?

Упражнение 8. Свободный диктант

(1) Болотами принято называть избыточно влажные участки земной поверхности. (2) Обычно болота образуются на основе озер с закрытым водообменном. (3) Процесс этот длится долго. (4) Поверхность озера зарастает водными растениями, а его дно устилают остатки неразложившихся растений, которые медленно превращаются в торф. (5) Водные организмы, другие органические вещества также оседают на дно. (6) Дно озера поднимается все выше, вытесняя воду, наконец озеро исчезает и на его месте появляется болото.

Тестовые задания

1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Выпишите слова с приставками на з-, с-.

3. Подберите антоним к слову закрытый .

4. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

Тексты упражнений для самостоятельной работы

Составьте задания к тексту (не менее 5) из разных разделов русского языка (лексика, морфология, словообразование , орфография , синтаксис и пунктуация)

На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою мать. Народ спрашивает у неё: «Какая же твоя мама?» А девочка сквозь слёзы говорит: «Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех».

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода, и ты не съешь их яблочка.» Старик сказал: «Я не съем, другие съедят. Мне спасибо скажут.»

Наверное, у каждого из вас, ребята, есть своя любимая игрушка. А может быть, даже две или пять. У меня, например, когда я был маленьким, было три любимые игрушки: громадный резиновый крокодил по имени Гена, маленькая пластмассовая кукла Галя и неуклюжий плюшевый зверек со странным названием - Чебурашка.

С тех пор прошло очень много времени, но я все равно помню маленьких друзей и вот написал о них целую книгу. Разумеется, в книге они будут живые, а не игрушечные.

Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте план. Напишите изложение. Продолжите рассказ так, чтобы было ясно, как вы оцениваете его содержание. Введите в текст вводные слова.

Олеся любила бабочек. Ранним утром, когда первые лучи солнца золотили розы, она шла в сад. Красочные бабочки сидели на цветах, тихо поднимали и опускали крылышки, а Олеся боялась дохнуть, чтобы не вспугнуть нежных красавиц…

Сегодня на урок учительница принесла большой рисунок. «Бабочки – это вредители. Их нужно уничтожать», - сказала учительница.

Ночью Олеся плакала…Утром она опять пошла к цветущим розам, любовалась красивыми бабочками, но при этом пугливо озиралась: не видит ли кто?

Объясните постановку знаков препинания предложений с прямой речью, начертив схемы. С помощью каких глаголов говорения вводится прямая речь? Укажите обращения. Определите основную мысль текста.

Семь дочек.

Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали. Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», - проговорила вторая. «Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», - сказала третья дочь. «Мне было без тебя, как пчёлке без цветка»,- щебетала четвёртая. «Ты снилась мне, как розе снится капля росы»,- промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья»,- прошептала шестая. А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды - помыть ноги.

Сегодня я приду домой и обязательно предложу маме …

Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания при прямой речи. Допишите, что сказал каждый из двух других путников.

Источник.

В жаркий полдень три путника сошлись на краю дороги у чистого прохладного ключа. Здесь был водоём с надписью: «Будь похожим на этот источник!»

Путники стали толковать о том, что это значит. Первый путник сказал: «Надо быть таким же полезным, как вода в источнике, доставлять людям столько радости, сколько доставляет этот родник в жаркий день»

1 полугодие

(5 класс).

Цель работы: проверка умений и навыков работы с текстом.

Цветок лотос - символ чистоты и благородства. Он зачастую произрастает в иле и мутной воде, но не загрязняется ими. С лотосом можно сравнить людей, которые себя не запятнали, не покорились злу и тяжёлой судьбе.

Зацветает лотос в июле, в августе в тихих прудах. Толпы удивлённых, восхищающихся людей с утра до вечера не покидают берега водоёмов. Изящными очертаниями лепестков, характерным шелестом листьев лотос производит неизгладимое впечатление. «Лотос - друг солнца», - писали в священных книгах Индии.

К сожалению, чудесный цветок чарует зрителей только три дня. И только листья его, как зонтики, продолжают стоять на воде.

1. а) Выпишите из текста слова, которые проиллюстрировали бы 2 изученные вами орфограммы (по 1 слову на орфограмму).

б) Орфограммы обозначьте и объясните.

2. а) Выпишите из текста 2 слова, которые имеют следующее строение: корень, суффикс, окончание.

б) Определите принадлежность каждого к части речи ; объясните, как в этом может помочь состав слова.

3. а) Озаглавьте текст.

б) Выпишите предложение, в котором заключена главная мысль текста.

4. Составьте план текста: определите, из скольких смысловых частей состоит текст, подберите заголовок к каждой.

5. а) объясните значение слов и выражений: «неизгладимое впечатление», «чарует», «изящный».

б) составьте свой текст, в котором вы расскажете о другом известном вам цветке, используя указанные слова и словосочетания (форму менять можно). Не забудьте озаглавить его (5 - 7 предложений).

Синтаксис и пунктуация. Упражнения.

Главные члены предложения.

1 вариант

Спишите, подчеркните основу предложения. Выпишите 3 словосочетания «прилаг.+сущ.»

1. В небе раздавались тревожные крики птиц.
2. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката.
3. Тонким льдом покрылась река, как в сказке.
4. Ночью на небе поблескивала яркая звезда.
5. Мальчик внимательно следил за ныряющими в воде утками.

2 вариант

Спишите, подчеркните основу предложения. Выпишите 3 словосочетания «глагол+ сущ.»

1. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень.
2. С шелестом падали с тополей сухие листья.
3. Горький запах заполнял лес.
4. Над озером закружило листвой.
5. Скоро звезды тихим светом упадут на дно реки.

Вводные слова и обращения.

Запишите предложения, расставьте знаки препинания. Укажите обращения и вводные слова.

1. К счастью мы быстро решили трудную задачу.

2. Это представление вероятно вам понравится.

3. Позвал однажды царь сыновей своих и говорит им Дети мои милые пора вам о невестах подумать!

4. За кого же нам батюшка посвататься отвечают сыновья.

Простое и сложное предложение.

I вариант

В город пришла долгожданная зима. Наступила осень, и начались затяжные дожди.

Глухо прокатился отдалённый гром и хлынул проливной дождь.

3. Составьте схему предложения: Надвинулась тёмная туча, и над лесом блеснула яркая молния.

II вариант

1. Выпишите сложное предложение: Пробудились весенние цветочки. На лесной проталинке появилась мать-и-мачеха, расцвела нежная медуница.

2. Расставьте недостающие знаки препинания: Тянутся к солнцу стебельки с розовыми фиолетовыми синими цветами.