Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Тема: вспоминаем правило написания прописной буквы.

Цель:обобщение знаний учащихся о написании заглавной буквы в именах собственных.

Углубление знаний об именах собственных, совершенствование навыков правописания заглавной буквы в именах собственных.

Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формирование орфографического навыка; расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений.

Воспитание познавательного интереса к происхождению своего имени и фамилии; любви к родному краю, к животным.

Планируемые результаты:

Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.

Метапредметные :

Регулятивныеуниверсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные УУД –умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии.

Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.

Предметные - уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Учебно-методическое обеспечение: У чебник «Русский язык», 2 кл./ С.В.Иванов - М.: Вентана - Граф, 2012.

Необходимое оборудование и материалы для урока:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентации

раздаточный материал для парной и индивидуальной работы

Ход урока:

I . Самоопределение к деятельности.

На слайде 1 эпиграф:

«С малой удачи начинается успех!»

Какое ключевое слово в этом высказывании? (Успех)

Что необходимо для успешной работы на уроке?

Я желаю вам сегодня быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сможете рассказать в конце урока.

II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Слайд 2

Прочитайте слова.

Россия, Москва, Юрий Алексеевич Гагарин, Саратов, Волга.

-какая связь между словами Гагарин и Саратов?

(учился в Саратове, техникум носит его имя, приземлился на саратовской земле)

2016 г знаменателен тем, что полету первого космонавта исполнилось 55 лет.

запишите это имя

Слайд 3

Юрий Алексеевич Гагарин

- Какие буквы подчеркнете?

- Какая здесь закономерность?

Что еще знаете о словах, которые пишутся с заглавной или прописной буквой?

Какой общей темой можно обьединить все эти слова?

Слайд 4

Как напишем слово Родина, с прописной или строчной?

Какие у вас есть предположения? (вызывает затруднение)

Чтобы прийти к какому либо выводу, нужно…

(исследовать: наблюдать, сравнивать)

III . Постановка учебной задачи.

Тему новую опять

Надо нам запоминать.

На лицах удивление?!

К концу урока исчезнут все сомнения!

Определите тему урока.

Слайд 5

(Вспоминаем правило правописания прописной буквы).

Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок?

Слайд 6

(Научиться применять на письме правило правописания прописной буквы).

Как мы можем убедиться в правильности постановки темы урока?

Откройте учебник урок 25 стр 76 и прочитайте тему урока

IV . «Открытие» учащимися новых знаний.

Поработайте с тестом

Поставьте + напротив слов, которые нужно написать с прописной буквой.

Какое одинаковое слово встретилось в тестах?

Что значит для нас, слово Питерка? (малая родина)

Задания, которые вы сейчас выполняли, помогли вам вспомнить правила правописания слов…

Слайд 7

Кто сможет сформулировать это правило? Начинает ….продолжает….

Кто не согласен? Есть другие мнения?

Как убедимся в правильности наших выводов?

Проверим наши выводы с определением в учебнике, с. 78

Работа с учебником. Правило.

Продолжим наши наблюдения. А для этого необходимо выполнить ….(задания)

Где можно найти задания? (в учебнике)

Стр.79 упр. 4 поработайте самостоятельно…

Прочитайте текст

Обсудим вместе, как пишется слово Родина.

Ребята, на кружковом занятии, я попросила вас порассуждать и ответить: что значит Родина для вас?

Работы учащихся. Презентация. «Что значит для меня Родина»

Горбулин Костя (фильм)

Букалов Илья (слайд-шоу)

Ермилов Егор (презентацию)

Жарков Максим (развертку о символике нашей Родины)

Можете сделать вывод, с какой буквы надо писать слово родина?

Слово Родина может употребляться в возвышенно-патриотическом значении, тогда его напишем с прописной буквы, например: Нас позовет Родина, и мы все, как один, встанем грудью на её защиту.

Если это слово употребляется в обычном смысле, как место рождения человека, предмета и т.д., тогда оно является именем нарицательным и пишется с маленькой буквы, например: Мои дедушка и бабушка хотят съездить на свою родину - в Саратов.

2016 год знаменателен тем, что Саратовская область отмечает юбилей-80 лет.

Кошка Пушинка,

собака Смешинка,

петух Крикун,

козёл Бодун,

воробей Тишка,

поросёнок Гришка,

красивая синичка.

Как напишешь клички?

V . Первичное закрепление.

Работа в парах

Поработайте по карточкам..

Что вы вспомнили и применили, выполняя задания на карточках?

Опрос учащихся.

VI . Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Печатная тетрадь

Разноуровневая самостоятельная работа.

VII . Рефлексия.

Слайд 8

Вернемся к девизу нашего урока.

Вспомните ту цель, которую вы поставили вначале урока?

Достигли мы ее?

Слайд 9

Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали нового?

сегодня я узнал…

было интересно…

я понял, что…

теперь я могу…

я научился…

VII !. Домашнее задание.

1.Выучить правило на стр. 78

2 . Из (учебник «Литературное чтение», стр.) выписать все слова, которые пишутся с прописной буквой.

Технологическая карта урока русского языка (ФГОС)

Урок русского языка во 2 классе

Учитель: Хрипунова О.А., учитель начальных классов

Тема урока: Вспоминаем правило написания прописной буквы (УМК « Начальная школа ХХI века», С.В. Иванов «Русский язык»)

Цель:- обобщить и систематизировать знания учащихся об употреблении в письменной речи заглавной буквы в именах собственных;

Развивать внимание, логическое мышление и интеллектуальное развитие учащихся.

Формировать навыки сотрудничества;

Задачи:

· Углубление знаний об именах собственных, совершенствование навыков правописания заглавной буквы в именах собственных.

· Развитие внимания, мышления, памяти; формирование орфографического навыка, развитие исследовательских умений учащихся.

· Формирование навыков сотрудничества.

Приёмы ТРКМ : «Кластер»

Оборудование: учебник С.В. Иванова «Русский язык», сигнальные карточки, тексты для групп, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Планируемые результаты:

Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.

Метапредметные :

· Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

· Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников ·

Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.

Предметные - уточнить представления о собственных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1. Самоопределение к деятельности	- Как мы будем работать на уроке:	Дети произносят хором ЧИТAТЬ – ВДУМЧИВO ПИСAТЬ – ГРАМОТНO СЛУШAТЬ – ВНИМАТЕЛЬНO ГОВОРИТЬ – ВНЯТНО	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Слайд 2. Сегодня дежурят нина петрова и иван фёдоров. Что заметили?	Ученики исправляют ошибки и объясняют. Слайд 3.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные : логические – анализ объекта с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи	Какова тема урока? Чему будем учиться? Будем заполнять кластер! (НА ДОСКЕ) - Что откроем в кластере? фио Ученик у доски записывает: У крыльца лежит шарик. А я считаю, что надо записать по-другому? Я права или нет? Клички	Правописание заглавной буквы. Применять правило написания заглавной буквы Оценивают написание Шарик-шарик Объясняют значение слов	Регулятивные : целеполагание; познавательные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения	От чего зависит выбор буквы?	От смысла слова	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление	1) Работа с учебником с.77 . по рядам: - Объясни написание выделенных слов. 1ряд- списать 1 абзац (прочитайте) моря 2 ряд- списать 2 абзац (прочитайте) улицы 3 ряд- списать 3 абзац (прочитайте) города (Проверяет написание в тетради у отвечающих) ФИЗМИНУТКА Если слова пишутся с маленькой буквы, то нужно присесть, если с большой хлопнуть в ладоши. вoробей Валя стoл береза Мурзик Иванoв Алексей рoмашка Вoлга Рoссия река Петровск гoрoд селo Мoсква Лев (лев)- прoблема 2) Слайд 4 (в парах) На Луне жил звездoчёт, Он планетам вёл пoдсчет: Меркурий – раз, Венера –два-с, Три- Земля , четыре -_ Марс, Пять- Юпитер , шесть- Сатурн, Семь- Уран, вoсьмой – Нептун, Кто не видит – выйдет вoн!.- Прочитайте стихотворение. - Почему выделенные слова записаны с бoльшой буквы? планеты - Запишите выделенные слoва в алфавитнoм пoрядке. ЗАРАДКА ДЛЯ ГЛАЗ	Объясняют написание выделенных слов. Объясняют написание выделенных слов. Записывают пo алфавиту: Венера Земля Марс Меркурий Нептун Плутoн Сатурн Уран Юпитер 1учащийся читает свой вариант, затем самопроверка Слайд 5. и ставит себе оценку Ученики ставят на полях + или -	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Карточка (в группах) по партам На стoле у вас карточки, на которых записаны слова. Слoва у всех групп oдинаковые, нo задание у каждой группы разнoе. Дружoк, Китай, Дoн, Дюймoвочка, Пушкин, Казань, Мурка, Дунай, Вoлга, Маршак, Бурёнка, Айбoлит, Рoссия, Вoлгoград, Бартo Незнайка,Франция, Саратoв. Выписать слова: 1 парты- Фамилии……. 2 парты -Клички животных……. 3 парты -Гoрoда…. 4 парты -Страны…… 5 парты - Реки….. Какие слова не вошли? (Незнайка Айбoлит, Дюймовoчка) Посовещайтесь в группах и скажите можно ли эти слова выделить в группу? (Сказочные герои) Как пишутся названия сказочных героев? (С заглавной буквы) сказ.герои РЕЗЕРВ с. 79 упр.3 по выбору 1 строчку	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном. Ученики ставят на полях + или – Слайд 6 Пушкин, Маршак, Бартo Дружoк. Мурка, Бурёнка Казань, Волгoград., Саратoв Китай, Рoссия, Франция Дoн, Дунай, Вoлга	Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	А теперь давайте посмотрим на наш кластер Что мы узнали сегодня на уроке? Смогли мы с вами достичь цели- вспомнить, когда пишется заглавная буква? Какие же слова пишутся с заглавной буквы? Как вы думаете, мы уже всё узнали про заглавную букву? - Над чем нужно еще поработать? Что вам удалось лучше всего? Слайд 7 Домашнее задание (по выбору) - Выписать 10 слов, которые пишутся с большой буквы из любой газеты или физической карты	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия ; личностные: смыслообразование




МАОУ СОШ № 17

Урок русского языка во 2 классе
(программа «Начальная школа XXI века»)
по теме: «Вспоминаем правило написания прописной буквы»

г.Тобольск
2015 год

Тема: Вспоминаем правило написания прописной буквы
Педагогическая цель: Способствовать развитию умения применять правило написания прописной буквы в именах собственных.
Планируемые результаты (предметные): Знают и применяют правило написания прописной буквы в именах собственных.
Личностные результаты: осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием.
УУД (метапредметные):
познавательные-воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют усвоенные приёмы работы.
Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
Коммуникативные – формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы письменной речи.
Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий
Форма: урок- путешествие
Оборудование: 1) компьютер, мультимедиа
2) презентация «Страна больших букв»
3) индивидуальный раздаточный материал, с учётом дифференциации
4) рабочие тетради «Пишем грамотно»№1 М.И.Кузнецовой- М.: Вентана-Граф, 2015г.

Ход урока
I.Орг. момент
1.Настрой
-Ребята, какой сегодня замечательный день Возьмитесь за руки, пожмите руки друг другу, улыбнитесь, пожелайте удачи. Я вам желаю плодотворной работы, тёплой атмосферы в классе.
2.Вступление
-Сегодня у нас необычный урок, мы с вами совершим путешествие в одну интересную страну. Страны этой нет на географических картах. Но вы сможете узнать её название, если соберёте рассыпанные буквы. (2 слайд)
СТРАНА БОЛЬШИХ БУКВ (3слайд)
В этой стране живут большие буквы.
II .Сообщение темы урока
1.Постановка учебной задачи.
Одну и ту же букву можно написать как большую (заглавную), и как маленькую (строчную). А для чего это нужно? Ведь и заглавные, и строчные буквы обозначают одни и те же звуки? (Ответы детей. Заглавная буква показывает начало предложения, ФИО людей пишутся с большой буквы. Клички животных, названия рек, морей, городов, стран пишутся с заглавной буквы)
Вывод (4слайд) Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, географические названия стран, городов, посёлков, деревень, улиц, площадей, рек, озёр, морей пишутся с заглавной буквы.
- Как одним словом можно назвать все перечисленные слова, которые пишутся с заглавной буквы. (Имена собственные)
Работа в парах.
-Почему они называются именами собственными, обсудите в парах. Какую цель вы себе поставите на урок исходя из темы. (Ответы детей)
-Я вам желаю достичь своих целей.
Сегодня мы вспоминаем правило написания имён собственных. И путешествие по стране Больших Букв поможет нам отработать умение применять это правило. Мы будем путешествовать на различных видах транспорта, а помогут нам в этом герои вашего любимого мультфильма «Смешарики».
2. Повторение знаний и способов действий
1)Отгадайте загадку, и вы узнаете, какой вид транспорта доставит нас до первой остановки.
Братцы в гости снарядились,
Друг за другом зацепились,
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок (поезд) (5 слайд)

(Дети изображают движениями поезд)
-С главным машинистом Нюшей мы прибыли на станцию «Угадай-ка». Ваша задача записать имена сказочных героев. Обозначьте орфограммы. (Работа у доски с комментированием и в тетрадях. По мере отгадывания, открываются записи на слайде)
Добрый доктор. (Айболит)
Злой разбойник (Бармалей)
Знаменитый умывальник. (Мойдодыр)
Их приглашают с другом Геной
На день рожденья непременно
И любит каждую букашку
Забавный добрый (Чебурашка)

Такое лишь в сказке волшебной встречается
Карета из тыквы вдруг получается!
В чудесном наряде, легка, словно пёрышко,
Со сказочным принцем знакомится (Золушка)

И доследующей станции «Размышляй -ка» мы отправляемся на пароходе. Капитан судна Лосяш приготовил нам такие задания. (6 слайд)
Работа в парах
Борис Олегович
Василий Сергеевич
Сергей Павлович
Ольга Борисович
Павел Васильевич
-Что записано в этих столбцах? (имена,отчества)
- Составьте пары слов, запишите.
- какая пара не может образоваться? (имя женское –Ольга, мужское отчество- Олегович)
-Какой вывод можно сделать? (Отчества образуются отмужских имён, пишутся с заглавной буквы.)
-Как правильно составить пару, что изменить? (Отчество)

3)Продолжим путешествие. Следующая станция «Отдыхай-ка» (7 слайд)
Заверчу, закручу в небеса улечу(вертолёт), управлять вертолётом будет Пин.
Он приглашает нас отдохнуть, и выполнить физминутку.
Хомка,Хомка, хомячок
Полосатенький бочок
Хомка рано встаёт
Моет щёчки, ушки трёт,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку,
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка сильным хочет стать
4)Продолжим путешествие. Отгадайте следующую загадку.
Что за чудо - длинный дом?
Пассажиров много в нём.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
Водитель – Копатыч приглашает нас на станцию «Распутай-ка» (8 слайд)
Прочитайте на слайде словосочетания, что странного вы заметили?
корова Хохлатка
петух Вьюнок
собака Воронок
кошка Петя
курица Мурка
конь Бурёнушка
-Подходят ли клички животным? Составьте устно словосочетания верно. Как пишутся имена собственные?
5)- Вместе с Ежиком мы прогулялись пешком и оказались на станции «Милосердия».(9 слайд)
-Посмотрите на животных, что вы заметили? (Это бездомные собаки и кошки)
- Как вы думаете, почему у них такие грустные глаза? Почему эти животные оказались на улице? Есть ли у них собственное имя? (Нет, т.к. у них нет хозяев) Это просто собаки и кошки. Как можно помочь таким животным? Что нужно делать, чтобы не было бездомных животных. (Ответы детей)
- Я предлагаю вам представить, что вы подружились с этими замечательными собаками и кошками. Составьте и запишите предложение, дайте кличку вашему новому другу. (Проверка)
В каких случаях вы употребили заглавную букву? (Начало предложения и кличка животного)

6) Мы возвращаемся домой. Следующая станция «Географическая», (10 слайд)
Сопровождать нас будет Карыч, а на чём отправимся, угадайте.
Этот конь не ест овса, вместо ног два колеса,
Сядь верхом и мчись на нём, только лучше правь рулём (Велосипед)
Мы вернулись в наш родной город.
Составьте предложения (устно), докажите свой выбор:
Я живу в городе (Т,т)обольске.
Он расположен в (Т,т)юменской области.
На крутом берегу реки (И,и)ртыш возвышается кремль.
Вывод. Как пишутся имена собственные?

7)Самостоятельная работа по-выбору
1уровень
Напиши слова через запятую.
Азбука. Иван. Крокодил. Мальчик. Собака. Тузик. Катя. Девочка.
2 уровень
Рабочая тетрадь «Пишем грамотно №1», стр.3, упр.1
3 уровень
Спиши. Исправь ошибки.
Летом я жыву у бабушки в деревне. Моему приезду рады Пёс полкан, Конь Булат, Корова ночька.

III. итог урока
Над какой темой работали?
-Что значит имена собственные?
IV. Домашнее задание
По выбору: 1) Составить рассказ (устно) о домашнем питомце, записать три предложения с именами собственными.
2) Рабочая тетрадь «Пишем грамотно»№1, упр.4, стр.5
3) Подумайте, почему, так зовут героев мультфильма «Смешарики»? (Что это – клички, прозвища, отчества, имена?)
V. Рефлексия (11 слайд)
Закончите одно из предложений
На уроке я..
Я научился
Мне было..
Мне надо ещё
СПАСИБО ЗА УРОК!(12слайд)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «Начальная школа XXI века»

В 2 КЛАСС 1 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА УРОКА: Слова в предложении. Вспоминаем правило написания прописной буквы.

- закрепление и обобщение знаний учащихся о предложении;

Формирование умений анализировать предложение; умение устанавливать связь слов в предложении;

Закрепить правило написания прописной буквы в именах собственных;

Развивать связную устную и письменную речь учащихся;

Развивать умение аргументировать свой ответ;

Способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся ;

Способствовать развитию мышления, памяти, внимания учащихся;

Формирование умения работать в группе;

Формирование умения делать выводы;

Воспитывать любовь и интерес к русскому языку

Цель: осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению, создать условия для формирования УУД:

Коммуникативные УУД:

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка;

Воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе;

Познавательны УУД:

Формирование каллиграфических и орфографических навыков;

Учить находить и проверять орфограммы слова, через решение поставленной проблемы;

Создать условия для выработки навыков нахождения и проверки орфограммы слова;

Формировать навыки учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

Развития внимание, мышление через анализ слов и предложений;

Развивать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

Воспитывать потребность в ЗОЖ, через применение здоровьесберегающих технологий.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, печатные тетради, карточки с заданиями.

ХОД УРОКА

I. Орг. момент

Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и предстоящему занятию.

Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

Я желаю всем маленьких удач на уроке.

Работа по теме урока

Цель - актуализировать знания учащихся по теме, закрепить знания о частях речи, умения и навыки учащихся по построению простых предложений, а также повысить уровень осмысления материала.

Раздать детям разноцветные карточки со словами. Расчитано на весь класс 30 учеников.

Поднимите карточку, если на ней написано имя существительное. (Что? - дерево, кто? - человек, что? - дружба и т.д.)

На какие вопросы отвечают имена существительные? Что обозначают?

Поднимите карточку, если на ней написано имя прилагательное. (Какой? – большой, какое? – доброе, какой? – глупый и т.д.)

На какие вопросы отвечают имена прилагательные? Что обозначают?

У кого на карточке написаны глаголы? (Что делает? – винит, что сделаешь? – заведёшь и т.д.)

На какие вопросы отвечают глаголы? Что обозначают?

Выйдете все, у кого слова написаны на зелёных листочках. (жизнь, дружбу, заведёшь, проведёшь, Какову, такову, и)

Составьте из своих слов предложение. (Какову дружбу заведёшь, такову и жизнь проведёшь.)

Прочитайте, что у вас получилось. (Каждый ученик читает своё слово. Игра «Живые слова».)

Справилась группа с заданием?

Как называется предложение, которое у вас получилось? (Пословица.)

Что такое «пословица»? (Предложение с глубоким смыслом.)

Почему ты встал первым? (Моё слово написано с заглавной или прописной буквы.)

Почему ты встал последним? (В конце моего слова стоит точка. Это значит конец предложения.)

Сколько слов в вашем предложении? (7).

Как пишутся слова в предложении? (Слова в предложении пишутся раздельно.)

Встаньте так, чтобы это было всем видно.

Выйдете все ребята, у кого слова написаны на жёлтых листочках. (Умный, товарища, винит, глупый, себя).

Составьте предложение из своих слов. (Умный винит себя, глупый – товарища.)

Прочитайте какое предложение у вас получилось. (Каждый ученик читает своё слово. Игра «Живые слова».)

Почему в конце вашего предложения стоит точка? (Предложение невосклицательное, повествовательное.)

Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения? (Точка, вопросительный, восклицательный.)

Сколько слов в вашем предложении? (5).

Как понимаете смысл вашего предложения?

Прикрепите свою пословицу на доске.

Группа успешно справилась с заданием. Каждый участник получает орден.

Аналогично работает группа «Оранжевые листочки». Пословица «Маленькая дружба лучше большой ссоры».

Группа «Белые листочки» с пословицей «Дерево живёт корнями, а человек друзьями».

Группа «Розовые листочки» с пословицей «Добро братство милее богатства».

Группа «Голубые листочки». Пословица «Дружба да братство – дороже богатства».

Запишите в тетрадях пословицу, которая вам понравилась больше всего. Запомните её и придерживайтесь в жизни.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Вспомните, когда пишется прописная буква. (Дети называют, когда пишется прописная буква. На доске открываются ответы.)

На доску вывешивается стихотворение:

Кошка М аришка, котёнок Т ишка

Щенок Д ружок, цыплёнок П ушок

Корова Б урёнка, коза Н айдёнка,

Поросёнок Х рюша и бычок Г аврюша.

Все их клички до одной Пиши с буквы прописной!

Выполняется задание на основе упражнения 3 с.79.

Объединитесь в группы по 5 человек.

Отгадайте загадку:

В чёрном небе до зари

Тускло светят фонари

Фонари – фонарики

Меньше, чем комарики. (Звёзды.)

Кто отгадал загадку первым, у того есть право раньше других выбрать цвет звёздочки с заданием. Почтальон группы выбирает звезду с заданием. На каждом луче звезды нужно каждому участнику группы написать 1 слово по заданию.

Жёлтая звезда(1) – «Я знаю пять фамилий писателей».

Розовая звезда (2) – «Я знаю пять кличек животных».

Зелёная звезда (3) – «Я знаю пять названий городов».

Голубая звезда (4)– «Я знаю пять имён девочек».

Красная звезда (5)– «Я знаю пять названий стран».

Оранжевая звезда (6) – «Я знаю пять имён мальчиков».

Кто выполнил, взявшись за руки, дружно говорят: «Мы готовы!»

Проверка. Все кто верно написал слова по заданной теме с прописной буквы – получают ордена.

Подведение итогов.

Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний.

Кто доволен своей работой на уроке? Кому было трудно?

Кто заработал 3 ордена за урок, тому две «5», кто заработал 2 ордена, тому «5», у кого 1 орден – сохраните до следующего урока.