Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Ряд признаков, употребляемых в отношении темперамента, личности и характера, являются сквозными. Например, мы говорим "сильная личность". "сильный характер", "сильный темперамент". Но смысл этих квалификаций различен. "Сильный темперамент" означает выносливый, способный переносить нагрузки, меняющиеся в широком диапазоне, сохраняющий работоспособность. Сильный характер имеется у человека, способного противостоять всякого рода соблазнам на пути следования к намеченной цели. Сильная личность – это человек, пользующийся авторитетом, влиятельный человек. Еще одним параметром такого рода является направленность. Смысл ее также меняется, говорим ли мы о направленности личности, направленности характера или о направленности темперамента. Операционально эти различия позволяют учитывать специально разработанные диагностические процедуры, позволяющие дифференцировать экстраверсию/интроверсию, экстернальность/интернальность, экстрапунитивность/интропунитивность. Соответствующими признаками и должны быть дополнены описанные нами типы темперамента, личности и характера.

Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны К. Юнгом для дифференциации типов направленности либидо. Экстравертированный тип характеризуется обращенностью на окружающий мир, объекты которого, подобно магниту, притягивают "жизненную энергию" субъекта, что в известном смысле ведет к отчужденности субъекта от самого себя, к принижению значимости явлений внутреннего мира. Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность. Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на явлениях внутреннего мира, которым придается высшая ценность, необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднения в социальной адаптации. В качестве примеров фрагмента шкалы для диагностики экстраверсии/интроверсии, понятых как темпераментный параметр, могут служить следующие высказывания (вопросы):

1. Нравится ли Вам оживление и суета вокруг Вас? (Да.)

2. Предпочитаете ли Вы работать в одиночестве? (Нет.)

3. Вы по натуре живой человек? (Да.)

4. Очень ли Вы любите вкусно поесть? (Нет.)

5. Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? (Нет.)

6. Считаете ли Вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? (Нет.)

7. Говорите ли Вы иногда первое, что придет в голову? (Да.)

Параметр экстернальности/интернальности основывается на представлении о возможности различной локализации механизмов самоконтроля: во внешнем или внутреннем личностном пространстве. Если человек принимает ответственность за события, происходящие в его жизни, на самого себя, объясняя их своими намерениями, своими способностями, своими поступками, то говорят о наличии у него интернального локуса контроля. Если же у него доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам (окружающим обстоятельствам; судьбе, случаю), то это свидетельствует о наличии у него эктернального локуса контроля. В качестве примеров можно привести следующие высказывания:

1. Для того чтобы убедиться, что я прав, мне важно знать реакцию окружающих. (Да.)

2. Мое самочувствие сильно зависит от окружающих. (Да.)

3. Мне важно, чтобы все вещи, окружающие меня повседневно, всегда находились на своих местах. (Да.)

4. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточного усердия. (Нет.)

5. Перед собой я ставлю только такие задачи, которые я смогу решить без посторонней помощи. (Нет.)

6. Никто не способен помочь человеку разобраться в его проблемах, кроме него самого. (Нет.)

7. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. (Нет.)

Параметр экстрапунитивности/интропунитивности выступает важным дифференцирующим характерологическим признаком в ситуациях фрустрированности, т.е. тогда, когда на пути удовлетворения значимых для человека намерений неожиданно встречаются преграды, когда разрушаются привычные стереотипы поведения. При экстрапунитивном типе реагирования ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям, внешним обстоятельствам, им же вменяется обязанность ее ликвидации. При интропунитивном типе реагирования человек принимает ответственность за возникшую ситуацию на себя, стремится выйти из ситуации за счет изменения самого себя. своих установок, своих намерений. Для диагносцирования этого параметра могут использоваться суждения следующего типа:

1. Если, придя домой, я обнаруживаю пусть даже незначительный дефект в купленной вещи, на следующий день я, конечно, пойду требовать, чтобы мне ее заменили. (Да.)

2. В дискуссии я нередко считаю необходимым повторить свою мысль несколько раз с тем, чтобы убедиться, что меня правильно поняли. (Да.)

3. Если я замечу, что коллеги неприветливы со мной, я постараюсь понять, где я допустил оплошность. (Нет.)

4. Человек становится компетентным лишь в результате самообразования. (Нет.)

5. Для того чтобы лучше понимать других, нужно сначала научиться понимать себя. (Нет.)

Заказать написание уникльной работы

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ХАРАКТЕР

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-темперамент

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-способности

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">характер

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-задатки

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">содержательной

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-динамической

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-процессуальной

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-структурной

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. Одним из родоначальников современной характерологии является:

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">А. Бэн

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Т. Рибо

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Сократ

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Платон

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4. В ;color:#000000" xml:lang="en-US" lang="en-US">XIX ;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-физиогномики Лафатера

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">френологии Галля

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-феноменологии Гуссерля

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-детерминизму Лапласа

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. ;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-А. Адлером

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-3. Фрейдом

;color:#000000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">К. Юнгом

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-К. Роджерсом

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Природу черт характера как проявление либидозного источника 3. Фрейд интерпретировал как:

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">динамическую

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-содержательную

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-личностно-смысловую

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-мотивационно-потребностную

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">7. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Э. Фромм

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Э. Кречмер

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-В. Франкл

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Г. Айзенк

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">8. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-черты, характеризующие отношение личности к вещам

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-черты, проявляющиеся по отношению к другим

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-система отношений человека к самому себе

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-черты, проявляющиеся в деятельности

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">9. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-к людям

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-к деятельности

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-к общественной и личной ответственности

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">к себе

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">10. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-целеустремленного

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-решительного

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-настойчивого

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">самостоятельного

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">11. Целостность по отношению к характеру является его:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-типом

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-чертой

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">качеством

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-акцентуацией

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">12. Сила по отношению к характеру является его:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-типом

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-чертой

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">качеством

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-акцентуацией

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">13. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">шизотимика

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-циклотимика

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-иксотимика

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-психастеника

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">14. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-повышенная ранимость

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-снижение способности к социальной адаптации

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний

;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-повышение способности к социальной адаптации

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">15. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-циклоидов

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-шизоидов

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-психастеников

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">эпилептоидов

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">16. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">астеников

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-шизоидов

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-психастеников

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-эпилептоидов

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">17. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-отношение личности к вещам

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-отношение к другим

;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-систему отношений человека к самому себе

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-особенности протекания деятельности

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">18. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Б.В. Зейгарник

;color:#ff0000" xml:lang="en-US" lang="en-US">- ;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">П.Б. Ганнушкин

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-А.Е. Личко

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-К. Леонгард

а) до конца ХУШ века;

б) до середины XIX века;

в) до конца XIX века;

г) до середины XX века.

12. Характер

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особен­ностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

а) темперамент;

б) способности;

в) характер;

г) задатки.

^ 2. Характер можно считать патологическим, если он:

а) относительно стабилен во времени;

б) имеет тотальное проявление;

в) социально дезадаптирован;

г) все ответы верны.

^ 3. Акцентуации характера:

а) крайние варианты нормальных характеров;

б) своеобразные заострения характера;

в) имеют скрытую и явную форму;

г) все ответы верны.

^ 4. Детерминанты свойств характера следует искать:

а) в особенностях генотипического фона;

б) в учете средовых влияний;

в) в суммировании генотипических и средовых вли­яний;

г) все ответы верны.

^ 5. Представления об экстраверсии / интроверсии были разработаны:

а) А. Адлером;

б) 3. Фрейдом;

в) К. Юнгом;

г) К. Роджерсом.

6. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

а) целеустремленного;

б) решительного;

в) настойчивого;

г) самостоятельного.

^ 7. Целостность по отношению к характеру является его:

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

8. К. Леонгард изучал акцентуации характера:

а) у детей младшего школьного возраста;

б) у подростков;

в) у юношей;

г) у взрослых люде

^ 13. Эмоции и воля

1. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захва­тывает человека и владеет им, называется:

а) аффектом;

б) страстью;

в) настроением;

г) чувством.

2. Состояние возрастающего эмоционального напряже­ния, которое возникает в конфликтных ситуациях, пре­пятствия, связанные с сильной мотивацией-угрозой для благополучия личности, - это:

а) аффект;

б) фрустрация;

в) настроение;

г)стресс.

^ З.Чувства человека - это:

а) эмоциональный тон процесса ощущения;

б) органическое самочувствие индивида;

в) чувствования, связанные с удовлетворением органи­ческих потребностей;

г) все ответы неверны.

^ 4. Эмоции - это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного процессов и результатов практи­ческой деятельности, как

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

^ 5. Эмоции нельзя охарактеризовать как психические реакции, которые отношение субъекта к жизненным обсто­ятельствам:

а) выражают;

б) отражают;

в) представляют собой;

г) определяют.

^ 6. В том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути

а) экспрессивная (выразительная);

б) сигнальная;

в) регуляторная;

г) интерферирующая.

^ 7. Эмоциональные процессы и состояния в жизни орга­низма выполняют функцию (и):

а) только приспособительную;

б) только мобилизационную;

в) только приспособительную и интегративную;

г) приспособительную, мобилизационную и интегратив­ную.

^ 8. Основанием разделения психических состояний на интеллектуальные, волевые и эмоциональные является (ются):

а) роль личности и ситуации в возникновении эмоций;

б) доминирующие (ведущие) компоненты;

в) время протекания;

г) степень глубины.

^ 9. Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется :

а) интересом;

б) радостью;

в) удивлением;

г) недоумением.

10. Самое длительное эмоциональное состояние, окра­шивающее все поведение человека, называется:

а) собственной эмоцией;

б) аффектом;

в) настроением;

г) чувством.

14. Общение

1. Тенденция к сохранению однажды созданного пред­ставления о другом человеке составляет суть эффекта:

а) ореола;

б) последовательности;

в) инерционности;

г) стереотипизации.

2. В том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению) качество, мы склонны видеть у другого человека и другие свойства, гармонирующие с этим качес­твом, состоит эффект:

а) первичности;

б) ореола;

в) Пигмалиона;

г) социальной фасилитации.

^ 3. Неправильное отношение в процессе общения друг к другу относится к барьерам общения:

а) физическим;

б) социально-психологическим;

в) неправильной установки сознания;

г) организационно-психологическим.

^ 4. Другой человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в современном поиске зна­ний при стиле деятельности:

в) либеральном;

г) попустительском.

^ 5. Понимание эмоционального состояния другого чело­века относится к умениям:

а) межличностной коммуникации;

б) восприятия и понимания друг друга;

в) межличностного взаимодействия;

г) группового взаимодействия.

6. Один из главных механизмов межличностного вос­приятия в общении, характеризующийся пониманием и интерпретацией другого человека путем отождествления себя с ним, трактуется как:

б) стереотипизация;

в) эмпатия;

г) идентификация.

^ 7. Жесты, мимика и пантомимика - это средства обще­ния:

а) оптико-кинетические;

б) паралингвистические;

в) экстралингвистические;

г) пространственно-временные.

^ 8. Произношение, тембр, высота и громкость голоса относятся к средствам общения:

а) оптико-кинетическим;

б) паралингвистическим;

в) экстралингвистическим;

г) пространственно-временным.

9. Установки:

а) определяются только нашими мнениями и убеждени­ями;

б) являются результатом тех влияний, которым мы под­вергаемся с детства;

в) с большим трудом меняются после двадцатого года жизни.

^ 10. Социальные роли связаны с:

а) социальным положением;

б) поведением, которого ждут от человека другие члены группы;

в) фактическим поведением человека.

^ 15. Малые группы

1. Процесс эмоционального проникновения во внутрен­ний мир другого человека, в его мысли, чувства, ожида­ния:

а) каузальная атрибуция;

б) социально-психологическая рефлексия;

в) эмпатия;

г) все ответы неверны.

^ 2. Межличностные механизмы восприятия:

а) ригидны;

б) консервативны;

в) имеют внеличностный характер;

г) все ответы неверны.

3. Межгрупповые механизмы восприятия:

а) тонкие;

б) гибкие;

в) индивидуализированные;

г) все ответы неверны.

^ 4. Межличностные механизмы:

а) средство обеспечения интеграции индивидуальных действий в совместной групповой деятельности;

б) обслуживает взаимодействие с другими группами;

в) все ответы верны.

^ 5. Механизм социального восприятия членами группы друг друга - это:

а) социально-психологическая рефлексия;

б) каузальная атрибуция;

в) идентификация;

г) все ответы верны.

^ 6. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другими:

а) идентификация;

б) стереотипизация;

в) конформизм;

г) все ответы неверны.

^ 7. Межличностное социальное восприятие актуализи­руется в:

а) привычных условиях, при взаимодействии хорошо знакомых людей;

б) непривычных условиях, при контактах с малознако­мыми и вовсе незнакомыми людьми;

в) все ответы неверны.

^ 8. Процесс приписывания причин, объясняющих пове­дение другого человека, - это:

а) физиологическая редукция;

б) каузальная атрибуция;

в) групповая идентификация;

г) все ответы верны.

^ 9. Децентрализация как механизм социального воспи­тания:

а) близок механизму идентификации;

б) тождественен физиогномической редукции;

в) противоположен конформности;

г) все ответы верны.

^ 10. Малая группа, мнение и оценка которой значимая для индивида, является группой:

а) членства;

б) неформальной;

в) формальной; >

г) референтной

^ 16. Предмет и этапы развития педагогики

1. Укажите правильное определение педагогики:

а) искусство, которое опирается на передовые достиже­ния всех наук;

б) наука о закономерностях развития воспитания, раз­рабатывающая цели, задачи, методы, содержание воспита­ния;

в) наука, имеющая свой предмет и методы изучения;

г) все ответы верны.

^ 2. Ведущим фактором в развитии личности является:

а) наследственность;

б) наследственность и среда;

в) воспитание;

3. Укажите правильное определение воспитания в узком педагогическом смысле:

б) целенаправленный систематический процесс воз­действия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни;

в) целенаправленный систематический процесс воздей­ствия на личность с целью формирования характера, норм и правил поведения в обществе, мировоззрения.

^ 4. Предметом педагогики является:

а) процесс становления личности развивающегося человека;

б) история развития человеческого общества;

в) процесс воспитания;

г) все ответы верны.

^ 5. На исторический характер воспитания указывает изменение:

а) типов учебных заведений;

г) все ответы верны.

^ 6. Роль воспитания в жизни и развитии общества со­стоит:

а) в передаче общественно-исторического опыта от стар­шего поколения младшему;

б) в осуществлении подготовки к труду, в развитии и обучении подрастающего поколения;

в) в оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание, в сплачивании их в коллектив;

г) все ответы верны.

^ 7. Что определило развитие педагогики как науки?

а) процесс науки техники;

б) забота родителей о счастье детей;

в) повышение роли воспитания в общественной жизни;

г) биологический закон сохранения рода.

^ 8. Специальная педагогическая наука, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы, средства воспитания и образования детей с нарушением зрения - это:

а) тифлопедагогика;

б) олигофренопедагогика;

в) сурдопедагогика;

г) все ответы неверны.

^ 9. Кому принадлежит педагогический труд «Эмиль, или О воспитании»?

а) Ж. Ж. Руссо;

б) Р. Оуэн;

в) И.Г. Песталоцци;

г) В.А. Дистервег.

10. Педагогика как самостоятельная наука возникла:

а) в XVII веке;

б) в XVIII веке;

в) в XX веке;

г) в XVI веке.

^ 11. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой:

а) исследование человеческой природы;

б) изучение проблем образования и обучения в совре­менном мире;

в) познание законов воспитания, вооружения педаго­гов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса;

г) изучение воспитания как фактора духовного разви­тия людей.

17. Образование

1. Образование понимается и описывается как:

а) уровень;

б) процесс;

в) система;

г) все ответы верны.

^ 2. Понятие «образование» впервые упоминается в педа­гогических статьях в:

а) XVI веке;

б) ХУЛ веке;

в)ХУШвеке;

г) XIX веке.

3. До середины XIX века понятие «образование» упот­реблялось как:

а) синоним воспитания;

б) синоним теории обучения;

в) родовое понятие по отношению к обучению;

г) видовое понятие по отношению к обучению.

^ 4. Примат средств над целью, задач образования над смыслом составляет суть парадигмы образования:

а) культурологической;

б) технократической;

в) педоцентристской;

г) социетарной.

^ 5. Принципы государственного управления обществом выступают в качестве эталона парадигмы образования:

а) культурологической;

б) технократической;

в) педоцентристской;

г) социетарной.

^ 6. Критерием выделения теоретического и прикладного образования выступают:

а) тип и качество освоения научных понятий;

б) вид доминирующего содержания образования;

в) вид и мастерство освоения человеческой деятель­ности;

г) тип преобладания направленности и содержания образования.

7. Модель образования, которая обеспечивает передачу-усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют молодому человеку безболезненно вписываться в существующие общественные структуры, называется:

а) моделью образования как государственно-ведом­ственной организации;

б) моделью развивающего образования;

в) традиционной моделью образования;

г) рационалистической моделью образования.

^ 8. Система образования представляет собой:

а) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образова­тельных стандартов, сеть реализующих их образователь­ных учреждений, органов управления образованием;

б) сеть учебных заведений различного типа;

в) образовательное пространство» находящееся под цен­трализованным управлением.

^ 18. Педагогический процесс

1. В чем заключается целостность педагогического про­цесса?

а) в подчинении всех процессов, его образующих, глав­ной, общей и единой цели - формированию всесторонне и гармонически развитой личности;

б) в том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой;

в) в том, что педагогический процесс не делится на составные части;

г) в том, что все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу.

^ 2. Педагогический процесс - это:

а) направленное и организованное взаимодействие вос­питателей и воспитанников, реализующее цели образова­ния и воспитания в условиях педагогической системы;

б) единство социализации, воспитания и саморазвития;

в) процесс передачи знаний подрастающему поколе­нию;

г) все ответы верны.

^ 3. Принципы целостного педагогического процесса - это:

а) система исходных, основных требований к воспи­танию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность;

б) условия успешного обучения;

в)требования, обеспечивающие оптимальное педагоги­ческое взаимодействие;

г) все ответы неверны.

И практические аспекты жизни погружению в мир воображения и размышлений . Интроверт же предпочитает размышления и воображение операциям с реальными внешними объектами. Интроверсия является одним из архетипических проявлений коллективного бессознательного . Анализируя различия концепций двух других видных представителей динамической психологии , Зидмунда Фрейда и Альфреда Адлера , Юнг полагает, что в сущности схожие концепции этих авторов различаются по причине экстраверсированности их авторов. Если первый, по Юнгу, обладает интроверсией, что заставляет его искать механизмы психики в глубинах внутреннего мира, то второй, будучи экстравертом, рассматривает человеческую психику в социальном контексте, рассматривая стремление к социальному превосходству в качестве основы либидо . Экстраверсия-интроверсия по Юнгу ложится в основу ряда самостоятельных психологических функций: мышления , чувства , ощущения , интуиции .

Впоследствии экстраверсия как черта личности показывает свою состоятельность, сохраняясь в таких современных моделях как "Большая Пятерка" (John et al., 2008) или HEXACO (Ashton et al., 2004).

Термины «экстраверсия» и «интроверсия» используются также в типологии Майерс-Бриггс , в соционике , в психософии , и ряде других современных опросников и диагностических методик, где их толкование имеет свою специфику.

Экстраверты

• общению с людьми,
• вниманию со стороны окружающих,
• участию в публичных выступлениях,
• участию в многолюдных мероприятиях и вечеринках.

Экстраверты получают стимул к существованию от внешнего мира - от действий, людей, мест и вещей. Длительные периоды бездействия, внутреннего созерцания, одиночества или общения только с одним человеком лишают их ощущения смысла жизни. Тем не менее, даже экстравертам необходимо перемежать периоды лихорадочной активности с отдыхом. Экстраверты могут многое предложить нашему обществу: они легко самовыражаются , сконцентрированы на результатах, предпочитают находиться в толпе и действовать.

Экстраверт может быть превосходным тамадой , организатором (часто на общественных началах), чиновником , руководителем, артистом или конферансье .

Интроверты

Интроверты - тип личности, ориентированный "внутрь" или "на" себя. Интровертность - совсем не то, что застенчивость или отчужденность, это не патология. Кроме того, это свойство личности не подлежит изменению, даже если вы очень сильно захотите. Для интровертов характерно поведение, больше связанное с комфортным одиночеством, внутренними размышлениями и переживаниями, творчеством или наблюдением за процессом. В типологии Леонгарда, экстраверт - личность безвольная, подверженная влиянию со стороны, в то время как интроверт - наоборот, личность волевая. Интроверты сдержанны, педантичны, пунктуальны, немногословны. Это категория людей, которые прежде чем сказать, все тщательно обдумывают, и только потом может быть решаются вербализировать информацию. Благодаря своей вдумчивости, рассудительности и спокойствию интроверты предпочитают вникать в суть вещей.

Самая важная отличительная черта интровертов заключается в источнике энергии: интроверты черпают энергию из своего внутреннего мира идей, эмоций и впечатлений. Они консервируют энергию. Внешний мир быстро вызывает у них неприятные ощущения. Это может проявляться в издерганности или, наоборот, в апатии. В любом случае им необходимо ограничивать социальные контакты, чтобы не оказаться полностью опустошенными. Тем не менее интровертам нужно дополнить время, проведенное в одиночестве, временем, когда они выходят во внешний мир, иначе они могут потерять ощущение перспективы и взаимосвязи с другими людьми. Интроверты, способные уравновешивать свои энергетические потребности, обладают стойкостью и упорством, могут смотреть на вещи независимо, глубоко сосредоточиваться и творчески работать.

Интроверты подобны электрической батарее с подзарядкой. Им необходимо периодически останавливаться, переставать тратить энергию и отдыхать, чтобы зарядиться снова. Именно возможность зарядиться и обеспечивает интровертам менее возбуждающая обстановка. В ней они восстанавливают энергию. Такова их естественная экологическая ниша. Нередки случаи, когда интроверты из-за социального неприятия переступают через себя и надевают «маску», становясь веселым, общительным человеком, но как только у человека появляется возможность отдохнуть от своей роли, и погрузится в свои мысли, интроверт становится таким, какой он есть - ориентированным на свой внутренний мир. Напротив, типичный интроверт спокоен, отдалён от всех, кроме близких людей, планирует свои действия заблаговременно, любит порядок во всём и держит свои чувства под строгим контролем. Если экстраверту для комфорта необходимо присутствие других людей, то интроверту комфортно трудиться и в одиночестве. Интроверт может быть превосходным учёным, психологом, исследователем или писателем.

Амбиверты (диаверты)

Так как частотное распределение в нормальной популяции центрировано на среднем участке шкалы интроверсии - экстраверсии, то большинство людей можно отнести к амбивертам. Амбиверт - это личность со средними показателями по этой шкале.

Классификация

См. также

Концепция психологических типов Юнга

Примечания

Литература

• Айзенк Г.Ю. Структура личности. - СПб.: Ювента. М.: КСП+, 1999. - 464 с - ISBN - 5896920148.
• Юнг К.Г. Психологические типы. Перевод: София Лорие (под ред. В. Зеленского), Спб.:Азбука, 2001.
• Ashton, M.C., Lee, K., Perugini, M., Szarota, P., de Vries, R.E., Di Blas, L., et al.(2004). A six-factor structure of personality-descriptive adjectives: Solutions from psycholexical studies in seven languages. Journal of Personality and Social Psychology, 86, 356-366.
• Eysenck, H. J. Dimensions of Personality. London. 1947.
• John, O.P., Naumann, L.P., & Soto, C.J. (2008). Paradigm shift to the integrative Big Five trait taxonomy. In O. P. John, R. W. Robins, & L. A. Pervin (Eds.), Handbook of personality: Theory and research (pp. 114-158). New York, NY: Guilford Press.

Ссылки

Wikimedia Foundation . 2010 .

• Тельняшка
• Гаттака (фильм)

Смотреть что такое "Интроверсия - экстраверсия" в других словарях:

интроверсия и экстраверсия - (интроверсия и экстраверсия) характеристика различий индивидуально психологических человека, крайние полюсы коей соответствуют преимущественной направленности личности либо на мир внешних объектов, либо на явления собственного субъективного… …

интроверсия - экстраверсия - характеристика различий индивидуально психологических человека, крайние полюсы коей соответствуют преимущественной направленности личности либо на мир внешних объектов, либо на явления собственного субъективного мира. Понятия экстраверсии и… … Большая психологическая энциклопедия

Интроверсия / экстраверсия (introversion / extraversion) - В 1921 г. Карл Юнг в своей книге «Психологические типы» (Psychologische Туреп) ввел в обиход термины «интроверсия» и «экстраверсия». Для Юнга интроверсия означала обращение либидо внутрь, а экстраверсия направление либидо вовне. Один из самых… … Психологическая энциклопедия

Интроверсия - экстраверсия распространённое в психологии основание категоризации или измерения черт личности. Наиболее известны два несколько отличающихся понятия интроверсии экстраверсии, принадлежащих Карлу Густаву Юнгу и Гансу Юргену Айзенку.… … Википедия

интроверсия - 1. Обращенность сознания к самому себе, поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к окружающему. Одна из базовых черт личностных. Противоположное понятие экстраверсия. 2. Согласно З. Фрейду… … Большая психологическая энциклопедия

Узловые пункты истории учений о характере. Характер обычно определяется как целос­тный и устойчивый индивидуальный склад душевной жизни человека, как "цельная индивиду­альность", как особый психический механизм, обеспечивающий (реализующийся в) устойчи­вость направленности реагирования человека на социально значимые ситуации и обстоятельства. В качестве предмета специальной отрасли – этологии – характер выступил у английских психо­логов Д. Милля и А. Бэна ("Об изучении характера", 1861) и – характерологии – у немецких психологов Ю. Банзена ("Очерки характерологии", 1867) и Клагеса ("Принципы характероло­гии", 1910). Но и до этого тема характера занимала значительное место в работах по психологии. При этом чаще других ставилась задача классификации типов характеров. Поэтому, обратив­шись именно к попыткам классификации типов характеров, можно выделить те свойства – при­знаки, которые составляют содержание самого понятия. Отметим узловые пункты на этом пути до того времени, когда характер становится предметом специального научного исследования.

Одной из первых в истории европейской культуры работ, посвященных классификации ха­рактеров, является трактат Теофраста ("обладателя божественной речи") "Характеры". Он содер­жал описание 31 типа. Тип определялся на основе доминирования в характере той или иной черты; преобладание в характере льстивости дает тип льстеца, болтливости – болтуна и т.п. У Теофраста характер выступает как отпечаток (клеймо) определенных нравственных пороков сре­ды. В XVII в. будущий член Французской академии Лабрюйер публикует исследование "Харак­теры или нравы нашего времени", поместив в начале своей книги "Характеры" Теофраста. В ней приведено 1120 характерологических зарисовок, распределенных по главам, соответствующих обстоятельствам, в которых проявляются эти характеры: "Город", "Двор", "Вельможи", "Госу­дарь" и т.п. Для самого автора исследование имело этико-психологический, нравоучительный и сатирический смысл. Лабрюйер указывает, что оно вскрывает первопричины пороков и слабос­тей, позволяет предвидеть то, что люди будут говорить и делать, учит не удивляться дурным и легкомысленным поступкам, которыми заполнена их жизнь.

В XVIII в. большое распространение получает "Физиогномика" Лафатера . Он рассматривает характер как порождение судьбы и воплощение рока, связывает его с социальным происхождением ("аристократический характер "), убежден в возможности определения типа характерапо строению и выражению лица.

В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую извес­тность благодаря френологии Галля . На основе многочисленных анатомических исследований и наблюдений над разными группами людей Галль пришел к выводу о том, что центры душевной жизни сосредоточены не в желудочках мозга, как тогда считалось, а локализованы в мозговых извилинах. Хотя анатомические работы Галля имели опытную основу, предложенная им классификация психических способностей явилась совершенно произвольной конструкцией.

Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется уже с позиций эмпирической психологии. Характер понимается как совокупность элементов сознания – чувств, воли, интеллекта, а тип характера устанавливается по признаку преобладания того или другого элемента. Так, например, один из родоначальников современной характерологии А. Бэн разделил характеры на эмоциональные, волевые и интеллектуальные. В значительной степени под влиянием Бэна разв­ил свою концепцию характера французский психолог Т. Рибо . В основание определения типов характера Рибо положил две психические функции: чувство и волю, отведя интеллекту роль лишь дополнительного фактора. Для понятия характера, по Рибо , существенны два признака: единство и устойчивость. Соответственно, Рибо делит все характеры на два класса: чувствительные и волевые. Каждый из этих классов включает в себя несколько подклассов. В классе чув­ствительных характеров – это кроткие , созерцательные, эмоциональные. Класс волевых характе­ров разделяется на два по параметру силы: посредственно активные и великие активные.

Кроме того, Рибо устанавливает третий, дополнительный класс – апатичные характеры, ко­торые отличаются слабой активностью, слабыми чувствами, но более деятельным умом. Этот класс делится на два подкласса: чисто апатичный тип ("мало чувствительности, мало деятельно­сти, мало ума"), второй подкласс в зависимости от направления сильно выраженного ума еще раз делится на практические и спекулятивные характеры. К смешанным типам Рибо относит апа­тично-активные ("расчетливые"), чувствительно-деятельные, апатично-чувственные и умеренные характеры. Из числа упомянутых "чистых" типов Рибо исключает "аморфные" и "неустойчи­вые" характеры. Это приобретенные характеры. В них нет ничего врожденного, они пластичны и поддаются всякому влиянию. Они являются продуктами исключительно обстоятельств, среды, воспитания, влияния людей, предметов, их окружающих. Их очень много, легион. Неустойчи­вые характеры – отбросы и осадки цивилизации, они не обладают единством и постоянством и потому не могут быть включены в классификацию.

Из числа отечественных исследователей проблем характера начала XX столетия назовем лишь одного – А.Ф. Лазурского. Им написана монография "Очерк науки о характерах". Характер, по Лазурскому, представляет собой совокупность основных наклонностей. Характер вместе с темпе­раментом образуют ядро личности. Личность в свою очередь рассматривается им как сложное функциональное единство, включающее в себя эндопсихику (врожденный, хотя и меняющийся при жизни нервно-психический компонент) и экзопсихику (приобретенный, обусловленный вне­шними влияниями и выражающий отношения личности компонент). <...>

Операционализация определения понятия "характер". В семантическом окружении слова "характер" выделяются две области. В рамках одной характер выступает как устойчивость и по­стоянство, позволяющие идентифицировать поведение, определить принадлежность его определен­ному субъекту. Характер – это обычай, привычный способ действия, реагирования. Характеристи­ка – это описание, выделение отличительных качеств, достоинств и недостатков, иногда закрепленное в документе ("он представил блестящую характеристику"). Характерный – свойственный исклю­чительно чему-либо определенному ("это для него характерно"). Охарактеризовать кого-либо или что-либо – обнаружить их характерные черты, особенности. Характер определяется как сильный, волевой, твердый, смирный, слабый, в зависимости от того, насколько черты поведения определя­ются внешними обстоятельствами. Внешние формы поведения определяются так же, как манеры (плохие, хорошие, странные). Если внешнее поведение не выражает внутреннюю суть, а только копирует, имитирует кого-то, то оно определяется как манерность. Если же мы подчеркиваем, что эти манеры лишены простоты и естественности, то они становятся для нас жеманством.

В рамках другой области характер определяется как направленность и указывает на устойчи­вость ориентации. Здесь он близок понятию "нрав". Добрый или крутой нрав – это то же, что добрый или крутой характер. Параметрами, на операционализацию которого ориентирует сфор­мулированный нами вариант определения, правомерность которого подтверждается и историей вопроса, и практикой его общеупотребительного использования, очевидно, выступают: устойчи­вость/неустойчивость и направленность. Применительно к понятию характера устойчивость ес­тественно интерпретируется как сила или толерантность по отношению к неблагоприятным вне­шним воздействиям, а также как независимость от внешних обстоятельств (способность их преодолевать). Среди множества аспектов направленности одним из наиболее очевидных являет­ся тот, в рамках которого она может быть оценена либо как инструментальная, либо как транс­ситуативная . Иначе говоря, важно дифференцировать людей в зависимости от того, реагируют ли они на наличные обстоятельства, используя их в качестве средств (инструментов) достижения поставленных целей, иногда и подменяя цели средствами, либо имеют тенденцию к игнорирова­нию (пренебрежению) быстро меняющихся обстоятельств. Этот параметр можно обозначить так же, как ригидность/гибкость, иногда как догматизм/скептицизм (релятивизм).

Проведенный анализ склоняет к использованию в первую очередь данных экстраспективного наблюдения. Поэтому требуется задать шкалы для внешнего наблюдения и оценивания. Приме­рами высказываний, образующих шкалу толерантности, могут служить следующие:

1. Сохраняет спокойствие, когда все вокруг взволнованы. (Да.)

2. Не поддается на провокации. (Да.)

3. Не доверяет слухам. (Да.)

4. Стремится снискать расположение каждого.(Нет.)

5. Со всеми соглашается. (Нет.)

6. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться. (Нет.)

7. Умеет настоять на своем. (Да.)

Примерами высказываний, образующих шкалу ригидности/гибкости, могут быть следующие:

1. Склонен к формальным отношениям. (Да.)

2. Избегает споров. (Да.)

3. Легко соглашается с предложениями других членов группы. (Нет.)

4. Избегает встреч и собраний в группе. (Да.)

5. Склонен к сотрудничеству. (Нет.)

6. Дорожит мнением окружающих. (Нет.)

7. Болезненно относится к замечаниям в свой адрес со стороны других членов группы. (Да.)

Феноменология акцентуаций характера. Описание многообразия типов характера должно быть дополнено описанием многообразия акцентуаций характера. Если характер в целом опреде­ляется нами как устойчивая направленность реагирования, то при отягощении характера акценту­ацией на первый план выходят те или другие болезненные нарушения. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым свойственно: 1) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний; 2) снижение способности к соци­альной адаптации; 3) повышенная ранимость, чувствительность к определенного рода воздействи­ям, вызывающим неадекватное реагирование (сниженная резистентность ).

Можно выделить следующие классы акцентуаций. Астенические, включающие в себя нару­шения психастенического, неврастенического и сензитивного вида. Дистимические , объединяю­щие нарушения гипертимного , гипотимного и циклоидного вида. Социопатические , внутри кото­рых следует разграничивать нарушения конформного, нонконформного и параноидального вида. "Психопатические", включающие в себя варианты шизоидных, эпилептоидных и истероидных нарушений. Приведем их краткое описание.

Психастеник. Доминирующими чертами поведения являются нерешительность, тревожная мнительность в виде ожиданий неблагоприятных событий, тревога за благополучие своих близ­ких, склонность к рассуждательству , самоанализу-самокопанию . Нерешительность проявляется в долгих и мучительных колебаниях при необходимости сделать самостоятельный выбор. Однако когда решение принято, на первый план выступает нетерпеливость, стремление немедленно его исполнить. В качестве гиперкомпенсации нерешительности могут наблюдаться самоуверенные, безапелляционные суждения, утрированная решимость (бесшабашность). Защитой от постоян­ной тревоги становятся ритуальные действия, внимание к приметам. Как компенсаторное обра­зование против тревоги перед новым, незнакомым, выступает педантичная склонность к поряд­ку, неизменному режиму, любое нарушение которого провоцирует тревогу. В качестве компенсаторных образований могут выступать также склонность к тщательному планированию предстоящей деятельности, хорошая осведомленность, высокая компетентность.

Неврастеник. На первом плане психического облика находятся такие черты, как повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии, страхам, боязливость. Утомляемость быстро наступает и при умственных занятиях, и в обстановке соревнований при физических и эмо­циональных напряжениях. Раздражительность проявляется внезапными аффектными вспышками, нередко возникающими по ничтожному поводу и легко сменяющимися раскаянием и слезами.

Сензитив . Прежде всего, отмечаются робость и застенчивость, легко обнаруживаемые при посторонних и в незнакомой обстановке. Затруднения в общении со всеми, кроме близких, вслед­ствие этого иногда возникает ложное впечатление о замкнутости, отгороженности от окружаю­щих. Чрезмерные требования к себе принимают форму постоянных угрызений совести. Стремле­ние к гиперкомпенсации принимает форму самоутверждения не в той области, где могут раскрыться способности, а там, где чувствует собственную слабость. Робкий и стеснительный может надевать личину искусственной веселости, развязности, заносчивости, но в неожиданной ситуации быстро пасует. Часто стремится занять общественные посты, где робость компенсируется авторитетом организации, хорошо выполняет формальную часть порученных ему функций. Труднопереноси­мыми являются ситуации чрезмерного внимания со стороны окружающих, особенно недоброже­лательность, насмешки, подозрения в неблаговидных поступках.

Гипертим . Свойственны повышенная потребность в притоке жизненных впечатлений, соци­альном признании, фамильярность, авантюризм. Плохо переносит жесткую дисциплину, строго регламентированный контроль. В необычных ситуациях проявляет находчивость. К правилам и законам относится легкомысленно, подчас цинично. Неаккуратен, необязателен. Плохо справляет­ся с работой, требующей усидчивости, кропотливости. Присущи завышенная самооценка и склон­ность строить радужные планы на будущее, которые легко забываются и сменяются новыми .

Гипотим . Отличают постоянно пониженное настроение, повышенная тревожность, ожида­ние, что вот-вот должно случиться нечто неприятное. Проблески улучшения настроения сопро­вождаются обострением тревожности: за радость нужно платить новыми несчастьями ("смеяться – к слезам"). Часто испытывает чувство вины, неполноценности: кажется, что в чем-то виноват, что окружающие смотрят на него свысока. От трудностей впадает в отчаяние, не способен к волевому усилию. Постоянно плохое самочувствие. После сна требуется длительный период врабатывания. Свойственны двигательная вялость, заторможенность. Объективно нуждается в создании и поддержании укрепляющего (тонизирующего) режима жизнедеятельности.

Циклотим . Определяющая черта – маломотивированные резкие колебания настроения, сохраняющегося затем в течение длительного (месяцы) времени. От настроения, в котором находится циклотим в данный период, зависит все: и самочувствие, и работоспособность, и общительность. Соответственно настроению и будущее то расцвечивается радужными красками, то представляется серым и безрадостным, и прошлое предстает то как цепь благоприятных событий, то как сплошь состоящее из неудач и несправедливостей, и повседневное окружение кажется то злонамеренным, то благожелательным.

Конформист. Выделяется сниженной потребностью в индивидуализации, отмечается низкая инициативность, тяготение к банальному , шаблонному, общепринятому, обезличенность . Стре­мясь всегда соответствовать окружению, не может противостоять ему. Внутренний дискомфорт наступает, когда чем-то выделяется из привычной для него среды. Свойственна немотивированная неприязнь к тем, кто не следует общепринятым стандартам.

Нонконформист. Доминирует ярко выраженная потребность действовать вопреки установленным правилам, сочетающаяся с безволием, когда дело касается исполнения обязанностей, долга, достижения императивно поставленных извне целей. Отсутствует жизненная перспектива. Социальные связи ослаблены, заметна тяга к случайным компаниям, сулящим развлечения, легкую смену впечатлений. Влечение к праздному времяпрепровождению.

Параноид . Отличается, прежде всего, повышенной конфликтностью вследствие настойчиво­го стремления к внедрению нововведений. Подозрителен: воспринимает людей, не разделяющих его взглядов, как недобросовестных, недоброжелательных. Имеет место ригидность поведения. Равнодушие или нежелание принять предлагаемые им проекты еще в большей степени настраи­вают на достижение своей цели. Характерна сосредоточенность, фиксированность на поставлен­ной цели, сниженная способность к пониманию других, к эмпатии .

Шизоид . На первом плане психического облика находится отчужденность от окружающих. Незаинтересованность в том, чтобы понять других и быть понятым другими. Шизоиду свойствен­на замкнутость, погруженность в мир внутренних переживаний и мыслей, которые нередко ото­рваны от повседневности и как бы противопоставлены ей. Отмечаются экстравагантность поведе­ния, увлечений, их вычурность, которые, однако, не служат способом привлечения внимания к себе, а выражают индифферентность к окружению. Слабость интуиции и сопереживания подчер­кивает впечатление холодности, черствости. Эти черты могут усиливаться в результате быстрой истощаемости интереса к межличностному взаимодействию.

Эпилептоид . Характеристический признак – периоды беспричинно тоскливого настроения, когда эпилептоид делается вспыльчивым, раздражительным, склонным к садистским реакциям. Имеют место обидчивость, груз отрицательных эмоций сохраняется долго и требует разрядки через отмщение, кроме того, заметны ограниченность, сосредоточенность на однажды выбранном круге интересов. Аккуратное, скрупулезное выполнение установленного порядка может сопро­вождаться раздражением, когда кто-либо этот порядок разрушает. Асимметрия в межличностных отношениях проявляется в следующем: считает своим долгом давать советы, поучать, но не терпит к себе назидательного отношения. Отмечается склонность к обстоятельным, детальным, неторопливым разъяснениям и раздражение, когда прерывают, не дают досказать, торопят. Ус­пешно справляется с работой, требующей тщательного, пунктуального выполнения инструкций,

Истероид . Доминирующей чертой этого типа акцентуации является ненасытный эгоцент­ризм: жажда постоянного внимания к своей особе со стороны окружающих, восхищения, удивле­ния, почитания, сочувствия. Не терпит равнодушного отношения к себе, предпочитая негодова­ние или ненависть в свой адрес. На этой основе развивается склонность к фантазированию, через которую реализуется потребность видеть и представлять себя в необычном свете. Отсутствие глубоких, искренних, устойчивых чувств сочетается с экспрессивностью поведения, театрально­стью переживаний, склонностью к рисовке, позерству. Хорошо развита эмпатия . Не обладая достаточной стеничностью , способностью подчинять других, может на непродолжительное время занимать лидирующее положение в группе за счет способности выражать нарождающиеся на­строения. Перед трудностями пасует, особенно если нет шансов сконцентрировать внимание на своей персоне. Психологически доминирующая черта проявляется и во внешнем облике, кото­рый весь ориентирован на привлечение внимания: ажитация, бросающиеся в глаза одежда, укра­шения, громкий смех, разнообразные голосовые модуляции. Социальные контакты хотя и об­ширны, но поверхностны и неустойчивы, поддерживаются до тех пор, пока подкрепляют эгоцентрическую ориентацию.

(Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии.

Учебное пособие.– Электронная версия –

цит . по Психология в текстах. Хрестоматия.

Учебное пособие для студентов медицинских вузов

/ Сост. и общая редакция Е.В. Осмина и Т.Ф. Кабирова

– Ижевск, 2003, С. 137-140)