Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Цель Программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи Программы:

· Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.

· Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

· Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

· Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

· Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Новосибирска.

· Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 70 «Солнечный город»

630126 г. Новосибирск, ул. Выборная, 113/2, тел.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Программа дополнительного образования по организации театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста группы «Капитаны» МАДОУ д/с №70

«Волшебный мир театра»

Котова Т.В. воспитатель группы «Капитаны»

Деревенец С.Ю. воспитатель группы «Капитаны»

Новосибирск, 2017 год

Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
2.1 Описание образовательной деятельности
3 Организационный раздел
3.1 Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
3.2 Кадровый потенциал
3.2 Материально – техническое обеспечение Программы
3.5 Методические материалы и средства обучения
Приложение 1

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем? Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но не навязчивое педагогическое средство, ведь ребенок во время игры чувствует себя более раскованно, свободно и естественно. Огромны воспитательные возможности театральной игры: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Программа дополнительного образования по организации театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста группы «Капитаны» МАДОУ д/с №70 «Волшебный мир театра» (далее Программа) разработана на основе авторской программы Н.Ф. Сорокиной и Л.Г.Миланович «Театр - творчество - дети», в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ д/с №70, а также в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26).
4. Приказ Министерства образования и науки Новосибирской области от 14.04.2014 г. № 919 « О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Новизна Программы заключается в том, что:

• в театрализованные игры включены беседы об истории театра, театральных профессиях, строении театра, правилах поведения в театре и т.д.;
• дети знакомятся с более новыми видами театральных кукол: театр на ложках, театр на фартуках, театр на стаканчиках и др.;
• репертуар театрализованных игр определяется в соответствии с тематическим планированием;
• родители принимают активное участие в организации театральной деятельности детей.

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

Цель Программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи Программы:

• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.
• Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
• Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
• Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Новосибирска.
• Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

В основу программы заложены следующие принципы :

1) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали: системно-деятельностный подход, обеспечивающий системное целенаправленное обучение детей в детских видах деятельности; гуманитарный подход позволяющий рассматривать развитие личности ребенка, как главную цель образовательной деятельности; культурологический подход, ставший основополагающим для организации культурных практик дошкольников.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

1.1.3 Характеристика детей старшего дошкольного возраста

Программа ориентирована на детей от 5 до 7 лет.

Характеристика детей от 5 до 6 лет

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей. Формируются начальные представления о видах театра и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми авторами произведений, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность.

Характеристика детей от 6 до 7 лет

В целом ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений искусства. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

В ходе освоения Программы ребенок:

Разыгрывает сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

Чувствует и понимает эмоциональное состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

Выступает перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией.

Знает некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

Знает некоторые приемы и манипуляции и применяет их в знакомых видах театров: верховых кукол, пальчиковом, марионеток и др.

Имеет представление о театре, театральной культуре, истории театра; устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб); театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер).

2.1 Описание образовательной деятельности.

Программа является комплексной, с приоритетным направлением социально – личностного развития детей. В Программе предусмотрена интеграция образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие». Воспитываются дружеские взаимоотношения между детьми, развивается умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывается организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Формируются такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развиваются волевые качества. Дети включаются в систему социальных отношений через образы своих героев. Они «проживают» жизнь своего персонажа, «примеряют» на себя его характер, учатся оценивать поступки героев художественного произведения.

• «Познавательное развитие». Углубляются знания детей о театре как о виде искусства, о его истории, театральных профессиях и т.д.
• «Речевое развитие». Развивается чёткая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. Происходит развитие всех сторон речи. Активизируется словарь, совершенствуется звукопроизношение, дети учатся выстраивать диалоги. Через знакомство с художественными произведениями различных жанров происходит приобщение детей к словесному искусству, развитие литературной речи.
• «Художественно- эстетическое развитие». Развивается эмоциональная восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. В процессе совместного с детьми изготовления атрибутов, различных видов кукольных театров, элементов костюмов к выбранной для разыгрывания сказке у детей происходит развитие продуктивной деятельности, творческих способностей, приобщение к изобразительному искусству.

1 . «Основы театральной азбуки». Знакомство с особенностями театрального искусства; его видами. Приобретение знаний о костюмах, атрибутах театра. Формирование культура зрителя.

2. «Театральная игра». Развитие актерских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общения со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков действия с воображаемыми предметами.

3. «Основы кукольного театра». Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучения приемам кукловождения различных кукольных театров (настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, на ложках, на стаканчиках и др.)

4. «Работа с родителями». Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов; консультации для родителей; совместные спектакли.

Образовательные технологии, применяемые в программе:

• игровая технология;
• технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
• проектная технология.

Игровая технология

• игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
• игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
• постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
• игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
• использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
• цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
• механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

• позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
• уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
• неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
• диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
• сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
• сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

• развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;
• особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
• способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
• интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
• завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Основные принципы проведения театрализованной деятельности:

Успешная реализация поставленных задач по театрализованной деятельности определяет построение образовательного процесса по принципам, учитывающим уникальность дошкольного возраста детей:

• Принцип интегративности - взаимосвязь с различными видами деятельности.
• Принцип сотрудничества - взаимосвязь ребенка и педагога.
• Принцип индивидуального подхода к детям – развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук осуществляется посредством дифференцированного подхода к каждому ребенка, исходя из знаний особенностей его развития.
• Принцип систематичности и последовательности - такой порядок изучения материала, где новые знания опираются на ранее полученные.
• Принцип доступности - обучение тогда результативно, когда оно посильно и доступно проблемного обучения детям.
• Принцип проблемного обучения - дети в процессе игр, досугов, организованной деятельности сами добывают новые знания, в результате чего происходит более прочное усвоение знаний, закрепление навыков.
• Принцип компетентности педагога - воспитатель должен владеть четкими знаниями по данному вопросу, чтобы передать их детям.
• Принцип игровой подачи материала - в своей работе мы опираемся на ведущий вид деятельности - игру.

Направления деятельности:

• 1. Театрализованные игры.
• 2. Рассказы воспитателя о театре.
• 3. Организация спектаклей.
• 4. Беседы-диалоги.
• 5.Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
• 6. Чтение литературы.
• 7. Оформление альбома о театре.
• 8. Показ представлений.

Методические приемы:

• Беседы проводятся с целью освоения нового материала
• Театрализованные игры- организуются для раскрепощения и отдых детей на занятиях.
• Словестные, настольно- печатные игры – организуется как форма занятий.
• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка
• Работа с семьей – проводиться с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках.
• Изготовление поделок и рисование – проводятся с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

2.2 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников. Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров - это их родители. Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения. А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

Основные формы работы с родителями:

• Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
• Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах)
• Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
• Анкетирование
• Совместные спектакли
• Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
• Дни открытых дверей

Шестой год жизни

Месяц		Задачи
Октябрь	Оформление родительского уголка. Консультация «Посещение театра всей семьёй».	Создать у родителей интерес к театральной деятельности.
Ноябрь	Оформление родительского уголка- консультация «Домашний театр».	Научить использовать разные виды театра в домашних условиях.
Декабрь	Оформление родительского уголка- консультация «Театрализованная деятельность, как средство преодоления речевых нарушений».	Познакомить родителей с театрализованными играми, помогающими в преодолении речевых нарушений.
Январь	Конкурс на лучшую афишу для нашего спектакля.
Февраль	Совместная работа с родителями над костюмами для театрального уголка.
Март	Мастер- класс «Кукольный театр своими руками»	Рассказать о способах изготовления театра.
Апрель	Выставка « Лучший кукольный театр своими руками»	Привлечь к участию в совместных с детьми выставках
Май	Работа (совместно с родителями) над альбомом «Всё о театре»	2.развивать эстетический вкус в оформлении альбомов.

Седьмой год жизни

Октябрь	Оформление родительского уголка – консультация «Театр и дети».	Продолжать создавать у родителей интерес к театрально – игровой деятельности.
Ноябрь	Совместная работа с родителями над костюмами для сказки.	Привлечь родителей к пополнению и обновлению театрального уголка в группе.
Декабрь	Конкурс рисунков «Волшебный мир театра»	Привлечь к участию в совместных с детьми выставках.
Январь	Оформление родительского уголка - Памятка для родителей «Как поддержать у детей интерес к театру» .
Февраль	Оформление родительского уголка - консультация для родителей: «Чтобы сказка не стала скучной…». Рекомендации родителям по выбору художественной литературы для домашнего театра.	Повышать компетентность родителей.
Март	Оформление родительского уголка- познакомиться с афишами новосибирских театров, в репертуаре которых есть детские спектакли. Организовать совместно с родителями праздник «День театра».	Активизировать интерес к искусству театра, к разным его видам.
Апрель	Оформление родительского уголка – папкой - передвижкой «Кукольный театр своими руками».	1. воспитывать любовь к творческой деятельности. 2.воспитывать эстетический, художественный вкус.
Май	Совместное с родителями изготовление стенда «Поговорим о театре»(стихи, тематические фотографии, интересная информация, творчество детей – рисунки, аппликации, советы, памятки о поведении в театре и т.д.)	1.учить детей обобщать полученный опыт; 2.развивать эстетический вкус в оформлении стендов.

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды

Обязательным условием развития творческих способностей дошкольников является самостоятельная деятельность в театрализованной деятельности.

• При оформлении театрального уголка, используется все пространство группы, и место использования материалов не должно быть замкнуто местом его расположения, т.е., используется принцип мобильности.
• Чтобы обеспечить развивающий характер среды необходимо выполнение принципа с меняемости материал.
• Важно предусмотреть и принципы: многофункциональности, эстетичности и доступности, всего предлагаемого материала.

Обязательными составляющими театральных уголков должны быть:

театрально-игровое оборудование:

• большая складная ширма,
• маленькая ширма для настольного театра,
• фланелеграф,
• простейшие декорации,
• стойка-вешалка для костюмов.

Костюмы, маски, парики, атрибуты для постановки 4-5 сказок.

Разные виды кукольного театра:

• театр картинок,
• театр игрушки,
• театр масок,
• пальчиковый,

• перчаточный,
• театр Би-ба-бо,

• театр марионеток,

• теневой театр фигур,
• тростевые куклы,
• куклы с живой рукой и др.

Технические средства обучения:

• аудиозаписи музыкальных произведений,
• записи звукошумовых эффектов,
• музыкальные игрушки,
• видео-фонотеки литературных произведений.

Для развития у детей старшего дошкольного возраста творческого воображения и искусства перевоплощения, в театральных уголках целесообразно наличие алгоритмов.

Оживит театрализованную деятельность, сделает ее более интересной и привлекательной наличие в театральных уголках всех групп «Волшебных вещей»:

• волшебные ларец, шкатулка, коробочка (для обыгрывания появления героев, какой либо вещи, сюрпризного момента);
• волшебный колпачок (обладатель его становится невидимым, может незаметно наблюдать за всеми), используется в играх на развитие чувства веры в предлагаемые обстоятельства;
• волшебная дудочка (играет – все танцуют, не могут остановиться);
• волшебная палочка (для перевоплощения, снятия зажатости и робости при исполнении роли, для изменения сюжета);
• волшебный мешочек (из которого можно достать любую вещь, а также для беспредметного обыгрывания, и для развития фантазии);
• волшебный стаканчик (в нем может быть любой напиток – обыгрывание этюдов на память физических действий, развитие мимики);
• волшебная маска (превращение в любого героя, действие от его имени);
• волшебное зеркальце (ребенок превращается и видит себя в зеркале тем, кем захочет), используется для описательного рассказа, для развития связной речи, фантазии, воображения;
• волшебная скатерть (дети используют в сюжетной игре для изображения имитационных движений в этюдах «За столом», «Очень вкусно» и т.д.) на развитие мимики, жеста;
• волшебные башмачки, тапочки (с их помощью можно быстро бегать, высоко прыгать, хорошо танцевать) .

Хранителем-талисманом театрального центра, может быть кукла из любого вида театра. Это, своего рода, кукла-зазывалка.

3.2Кадровый потенциал

Воспитатели: убежденность в целесообразности театрализованной деятельности в детском саду; компетентность в реализации парциальной программы; совершенствование в театрализованной деятельности.

Заведующий организует предметно-развивающую среду; старший воспитатель обеспечивает методической литературой; музыкальный руководитель подбирает музыкальный репертуар .

3.3 Материально- техническое обеспечение программы

Оснащение МАДОУ д/с № 70 для организации театрально- игровой деятельности.

Помещение	Оснащение	Кол- во
Группа «Капитаны»	Большая складная ширма Маленькая ширма для настольного театра Фланелеграф Стойка- вешалка для костюмов Костюмы, парики, атрибуты для постановки сказок Театр картинок Театр игрушек Театр масок Пальчиковый театр Теневой театр Театр марионеток Театр Би-ба-бо Аудиозаписи музыкальных произведений Видео- фонотека литературных произведений Музыкальные игрушки Музыкальный центр	1шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Для 3сказок 5 шт. 4 шт. 8 шт. 3 шт. 2 шт. 1шт. 4 шт. 15 дисков 12 дисков 1шт.

3.4 Планирование образовательной деятельности

1. Групповые занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Продолжительность занятия 25-30 минут.

2. Индивидуальная работа. На индивидуальных занятиях разучивают стишки, потешки, отгадывают загадки.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Месяц	Блок		Задачи
сентябрь		Знакомство с детьми, наблюдение, оценка уровня развития театрально- игровой деятельности детей.
		Составление плана работы.
октябрь	« Основы театральной азбуки »	Беседа-диалог «Мы идём в театр» и посещение театра
	« Театральная игра »	Создание «Центра театрального искусства»	пополнить его различными костюмами, масками, атрибутами для драматизаций и т.д.
	« Основы кукольного театра »	Знакомство с ширмой	рассказать об устройстве и назначении театральной ширмы.
ноябрь	« Основы театральной азбуки »	Беседа с детьми «Рождение спектакля»	1.активизировать познавательный интерес к театральным профессиям; 2.познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник. 3.воспитывать желание узнать новое.
	« Театральная игра »	Театральный центр пополняется словарём театральных терминов.	3.побуждать детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты).
	« Основы кукольного театра »	Этюды - «Заяц и медведь», «Медведь и лиса» и т. д.	формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушкой настольного театра.
декабрь	« Основы театральной азбуки »	Беседа на тему «Удивительный мир кукол»	познакомить с видами кукол и способами действия с ними.
	« Театральная игра »	Мимические этюды у зеркала «Радость», «Гнев», «Грусть», «Страх» и т.д. Отгадывание загадок, с изображением их героев	отработка показа образов животных с помощью выразительных движений; развивать творчество, воображение и фантазию.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «В гости к Маше», «Собака и медведь» и др.	обучать детей приёмам кукловождения настольно-плоскостного театра.
январь	« Основы театральной азбуки »	Беседа на тему « Театр снаружи и изнутри» (фото, иллюстрации с изображением театров)	1.познакомить детей с устройством театрального здания; 2.обогащать словарь детей.
	« Театральная игра »	Знакомство детей со сказкой «Заюшкина избушка»: Распределение ролей
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Дед и репа», «Две мышки» и др.	познакомить детей с приёмами вождения верховых кукол.
февраль	« Основы театральной азбуки »	Беседа на тему: «Новые виды театров» (театр на ложках, театр на нагрудниках, на стаканчиках и т.д.)	Познакомить детей с новыми, неординарными видами театров.
	« Театральная игра »	Репетиции сказки «Заюшкина избушка»
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой» и др.
март	« Основы театральной азбуки »	Экскурсия в кукольный театр.	Закрепить полученные знания о театре и правилах поведения в нём.
	« Театральная игра »	Показ сказки «Заюшкина избушка»	2.воспитывать и поддерживать желание доставить удовольствие своим выступлением детям и воспитателям.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей» и др .	обучать детей приёмам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).
апрель	« Основы театральной азбуки »	Просмотр отрывков видео спектаклей разных видов театров.	Приобщение детей к миру театра.
	« Театральная игра »	Занятие-игра «Весёлые стихи читаем и слово-рифму подбираем»
	« Основы кукольного театра »	Этюды «К нам пришёл зайчик», «Кот и петушок» и др.
май	« Основы театральной азбуки »
	« Театральная игра »	Театральные игры по выбору детей.	1. развитие творческих способностей детей. 2. развитие инициативы, самостоятельности.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «К нам в гости пришёл клоун», «Танец Алёнушки» и др.	познакомить детей с приёмами кукловождения марионеток.

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Месяц	Блок		Задачи
сентябрь		Оценка уровня развития театрально- игровой деятельности детей.	Оценить умения детей в театрально- игровой деятельности.
		Составление плана работы.	Разработать план развития творческих способностей детей, опираясь на полученные результаты.
октябрь	« Основы театральной азбуки »	Беседа-диалог «Кто придумал театр» и посещение театра	1. активизировать творческие проявления детей; 2. развивать чувство прекрасного, навыки культурного поведения, потребности в познании нового.
	« Театральная игра »	Знакомство детей со сказками «Золушка», «Симбад-Мореход», «Соловей-разбойник» и др. Распределение ролей	учить детей внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по содержанию. 1.учить детей дружно и согласованно договариваться; 2.воспитывать чувство коллективного творчества.
	« Основы кукольного театра »	Продолжать знакомство с ширмой	пополнять знания об устройстве и назначении театральной ширмы.
ноябрь	« Основы театральной азбуки »	Беседа с детьми «Знакомство с музыкальными театрами»	1.дать представление о разнообразных жанрах музыкального театр, таких как «опера», «балет», «мюзикл», «музыкальная сказка»; 2.воспитывать желание узнать новое.
	« Театральная игра »	Игры -«Изменю себя друзья, догадайся кто же я!», «Что мы делали не скажем, а что делали покажем»	1.развивать у детей умение пользоваться жестами; 2.развивать двигательные способности детей;
	« Основы кукольного театра »	Этюды - «А Коток, Коток, Коток», «Гусёнок пропал» и т. д. Репетиции музыкальной сказки «В гостях у сказки»	продолжатьформировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушкой настольного театра. 1.отработать диалоги, выразительность и интонацию; 2.развивать в движениях чувство ритма, координацию движений.
декабрь	« Основы театральной азбуки »	Беседа на тему «Театры нашего города»	познакомитьс театрами Новосибирска.
	« Театральная игра »	Мимические этюды у зеркала «Радость», «Гнев», «Грусть», «Страх» и т.д.: Показ музыкальной сказки «В гостях у сказки» родителям	развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение. 1.развивать способность свободно и раскрепощёно держаться перед зрителями; 2.воспитывать и поддерживать желание доставить удовольствие своим выступлением родителям и воспитателям.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Жадина», «Дырки в сыре» и др.	продолжатьобучать детей приёмам кукловождения настольно-плоскостного театра.
январь	« Основы театральной азбуки »	Беседа на тему «Знакомство с театрами разных стран» (фото, иллюстрации с изображением театров)	1.познакомить детей с театрами разных стран, обратить внимание на неординарность архитектуры; 2.обогащать словарь детей.
	« Театральная игра »	Игра “Придумай веселый и грустный диалог между Белкой и Стрелкой”.	Совершенствовать диалогическую форму речи.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Медвежонок - невежа», «Котик» и др.	продолжатьзнакомить детей с приёмами вождения верховых кукол.
февраль	« Основы театральной азбуки »	Беседа на тему: «Зрительская культура»	закреплять правила поведения в театре, формировать личностное отношение к несоблюдению и нарушению правил.
	« Театральная игра »	"Веселые сочинялки". Пересказ одной из знакомых сказок с использованием элементов кукольного театра.	побуждать детей сочинять несложные истории с героями знакомых произведений. Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «У бабушки козёл», «Слонёнок пошёл учиться» и др. Изготовление игрушек – самоделок оригами-сказки.	продолжать обучать детей приёмам вождения верховых кукол на ширме. развивать умение детей самостоятельно изготавливать персонажей к сказке. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.
март	« Основы театральной азбуки »	Просмотр отрывков музыкальных фильмов «Мама» (по сказке «Волк и семеро козлят», балета «Щелкунчик», мюзикла «Русалочка», оперы «Снегурочка» и др.	приобщение детей к миру музыкального искусства.
	« Театральная игра »	Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”.	учить передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических движений. Развивать творчество, воображение и фантазию.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Кот- бездельник», «Чудаки» и др.	обучать детей приёмам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок(стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).
апрель	« Основы театральной азбуки »	Памятка в родительский уголок «Театр- помощник в воспитании ребенка»	Вести воспитательную работу с родителями, донести до их внимания важность театра в жизни ребёнка.
	« Театральная игра »	Ритмопластика. Музыкальная композиция: «Карнавал животных», «Поездка в зоопарк».	развивать двигательные способности детей; ловкость, гибкость, подвижность. Учить равномерно, двигаться по площадке не наталкиваясь, друг на друга.
	« Основы кукольного театра »	Этюды «Где ты брат Иван?», «Летел соколок» и др.	закреплять навыки кукловождения пальчикового театра.
май	« Основы театральной азбуки »	Оценка умения детей в театрально- игровой деятельности на пройденном материале.
	« Театральная игра »	Занятие-игра «Весёлые стихи читаем и слово-рифму подбираем»:	1.создать положительный эмоциональный настрой; 2.упражнять детей в подборе рифм к словам; 3.поощрять совместное стихосложение.
	« Основы кукольного театра »	Самостоятельная деятельность детей в театральном уголке. Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках.	совершенствовать приёмы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами разных систем.

3.5. Методические материалы и средства обучения.

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.

3. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.

4. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.

7. Сорокина Н. Д. Сценарии театральных кукольных занятий.- М.: АРКТИ, 2007.

8. Сорокина Н.Ы., Миланович Л.Г. Авторская программа «Театр – творчество – дети»

9. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.

10. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.

11. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144 с.

Приложение 1

При анализе результативности работы по данной Программе используются следующие методика:

«Критерии оценки театрально- игровой деятельности» Н. Д. Сорокина

Оценка результатов театрально-игровой деятельности оценивается по следующим направлениям:

Этюдный тренаж (мастерство актёра)

1. Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки).
2. Жесты (этюды на выразительность жеста в том числе «Расскажи стихи руками»).
3. Мимика (этюды на выражение основных эмоций и воспроизведение отдельных черт характера).
4. Движения (этюды с музыкальным сопровождением).

Игры – драматизации

1. Желание участвовать в играх-драматизациях;
2. Умение общаться с партнёром;
3. Способность импровизировать при создании образа.
4. Этюды с куклами

1. Желание играть с куклой;
2. Умение управлять ею;
3. Способность импровизировать с куклой.

Кукольные спектакли

1. Желание участвовать в спектаклях;
2. Умение общаться с партнёром используя куклы театра;
3. Способность создавать образ с помощью кукол театра.

Оценка знаний, умений и навыков детей
0 - отлично			Х - хорошо					У-удовлетворительно					Н - неудовлетворительно
Группа	Этюдный тренаж				Игры-драматизации			Этюды с куклами			Кукольные спектакли				Общая оценка
Ф.И.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Мир детства, внутренний мир ребёнка, ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Мы хотим видеть своих детей счастливыми, но зачастую не придаем значения переживаниям малышей, считаем их пустяками. Ребёнок остаётся один на один со своими чувствами и не всегда находит силы справиться с ними самостоятельно. Именно в дошкольном возрасте ребёнок получает первый опыт общения с друзьями, переживает неудачи и победы. А это отражается на формировании характера. Мы, взрослые должны помочь ребёнку приобрести больше положительных эмоций, научить его быть добрым, отзывчивым, общительным, умению красиво и правильно говорить. Я считаю, что детский сад является первой и главной ступенью в развитии всех этих качеств, а театрализованная деятельность является помощником в этой работе. Почему именно театр? Просто театр – это всегда игра, (ведь дети любят играть) ожидание чего-то необыкновенного, удивительного - ЧУДА. Это возможность не только увидеть героя, но и самому стать им. Только в театре из робкого мальчика можно превратиться в смелого и отважного Героя- Богатыря, а из капризной девочки – в нежную и добрую Принцессу. Вопросы гармонического развития и творческой самореализации детей находят своё разрешение в программе «Театр и сказка» структурного подразделения «Теремок». Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ре6ёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, общении с другими. Помочь в этих устремлениях, и призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми разных возрастных групп.

1 группа – дети 3-4 лет.

2 группа - дети 4-5 лет.

3 группа - дети 5-6 лет.

Каждая группа имеет свои задачи и определённый объём тем с дифференцированным подходом к детям.

Программа театрально-игровой направленности является самостоятельным авторским курсом, разработанным с учётом современных теорий и технологий, а также возрастных и психофизических особенностей детей данного возраста.

Направленность программы .

Художественно-эстетическая направленность

Основной целью художественно-эстетической направленности является воспитание эстетического вкуса, реализация творческого потенциала детей. Программа направлена на воспитание личности ребёнка, развитие его тонких душевных качеств, нравственных и эстетических ценностей. Театрально- игровая деятельность прививает любовь к художественным произведениям.

Социально-педагогическая направленность

Основной целью социально-педагогической направленности является освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, стремления ребенка к самоутверждению, самооценке, установлению взаимодействия с социальной средой.

Другим, не менее важным принципом, является проектирование работы по формированию у детей ориентации на успех и достижения поставленной цели.

Новизна программы

Использование элементов данной программы в воспитательно- образовательном процессе: при проведении образовательной деятельности, в режимных моментах, в свободной деятельности.

Активное участие родителей в данной программе.

Актуальность

Проблема развития диалоговой речи.

Перемены, происходящие в системе образовании, коснулись и детского сада. Потому что качества успешного ученика формируются в дошкольном учреждении. Дошкольник должен не только научиться считать и знать буквы, что конечно немаловажно, но правильно овладеть речью: красиво говорить, правильно строить диалог. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем успешнее он будет в учёбе, в общении с друзьями.

Проблема речевого развития: бедный словарный запас, неправильное произношение, невыразительная речь.

Большую часть свободного времени дети проводят за телевизорами и компьютерами. Постепенно уходят добрые и поучительные сказки и мультфильмы. Порой ребёнок не может понять: «Что такое хорошо», «Что такое плохо». Родители не обсуждают увиденное и прочитанное, что очень важно для детей.

Проблема организации игровой деятельности

Мир не стоит на месте, у детей появились современные игрушки, которые не всегда положительно влияют на развитие ребёнка. Воспитатели и педагоги должны находить новые не менее интересные способы заинтересовать ребёнка, направить в правильное русло его игровую деятельность.

Эмоциональная холодность

Одной из важных проблем, которая волнует меня, является равнодушие детей, эмоциональная холодность. В многообразии информации, различных игр, детей всё сложнее удивить. Дошкольник не всегда откликается на переживания и эмоции близких людей и друзей. Дети не сопереживают персонажам сказок, историй. Всё меньше восхищаются произведениями изобразительного искусства, музыкальным произведениям, красотой окружающего мира.

Педагогическая целесообразность

Размышляя над проблемами, которые меня затронули, поняла, что традиционные методы воспитательно-образовательного процесса, не всегда будут эффективными. Как известно ведущей деятельностью дошкольника является игра. Думаю, что принцип обучения - учить, играя в полной мере, проявляется в театрализованной деятельности.

Все дети талантливы, только воспитатель должен увидеть, почувствовать и помочь ребёнку раскрыть его творческие способности. Детям нравится смотреть театрализованное представление, а принимать участие ещё интереснее и увлекательнее. Участвуя в театрализации, ребёнок раскрывается, чувствует себя свободно. Это тот момент, когда можно сформировать умение ребёнка придумывать, фантазировать, творить.

Все дети очень любят сказки. Слушая сказку, ребёнок находит для себя что-то нужное, поучающее, поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?» А как интересно сыграть героя сказки, или придумать что-то своё интересное, необычное. Разыгрывая сказку, ребёнок узнаёт мир, понятие дружба, честность, доброта, смелость, выражает своё отношение к добру и злу. Огромным плюсом театрально-игровой деятельности является построение воспитательно-образовательного процесса. Непосредственно образовательная деятельность с элементами театра делает процесс обучения более интересным и эффективным, как для педагога, так и для детей. У педагога появляется больше возможности необычно преподнести информацию, используя нетрадиционные формы и методы. Дошкольник же проявит свою индивидуальность и лучше усвоит материал.

Участвуя в театрализованной деятельности, у детей совершенствуется речь, пополняется словарный запас, улучшается память и мышление. Дети творчески подходят к решению задач.

Кроме того, разнообразие тем, форм и методов театрализации всесторонне развивает ребёнка, раскрывает его творческие способности.

Цель программы:

Творческое и всестороннее развитие личности ребенка средствами театрализованной деятельности.

Задачи программы:

Познавательно-речевое

- расширение кругозора детей;

- вызвать интерес к театрализованной деятельности;

Дать знания по истории возникновения и развития театра;

Познакомить детей с видами театра;

Формировать правильное произношение:

Расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее.

Социально-коммуникативное

В ходе выполнения коллективного задания формировать умение договариваться, слушать и слышать товарищей.

Художественно-эстетическое

содействие развитию у обучающихся:

Любознательности, эстетического восприятия окружающего мира;

Творческих способностей;

Образного мышления, фантазии, внимания.

Отличительные особенности программы

Участие в программе не требует от участников специальных навыков и физических данных;

Программа доступна в изучении, легко осваиваема, эффективна в достижении результата;

- данная программа может быть использована не только в кружковой деятельности, но и в работе воспитателей, педагогов, учителем – логопедом в интегрированной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей;

С помощью данной программы формируем умение детей определять отличительные качества персонажей и передавать их в движении, используя картинки-образы;

Формируем умение фиксировать различные мимические выражения, жесты и позы, а также расшифровывать их значения;

Формируем умение выражать мимикой и жестами эмоциональные различные состояния;

Предаём большое значение развитию творческих способностей детей и творческого отношения к занятиям;

Формируем умение осмысленно выполнять свою роль в различных пластических этюдах и инсценировках;

Формируем умение свободного самовыражения через пластические, сценические импровизации по произведениям художественной литературы;

Использование в образовательном процессе театрально-игровой деятельности помогут дошкольнику сформировать интегративные качества.

Возраст детей: дополнительная образовательная программа “Театр и сказка” рассчитана на детей 3–6 лет.

Срок реализации дополнительной образовательной программы. Программа “Театр и сказка” рассчитана на 3 года обучения.

Режим кружковой работы.

Работа в каждой группе проводится 1 раз в неделю, продолжительность которых составляет: в 1 группе – 15 минут, во 2 группе – 20 минут, в третьей группе – 25-30 минут.

Кроме того, кружковая работа по театрально-игровой деятельности организуются с учетом взаимодействия содержания данных тем с содержанием других предметов, входящих в программу структурного подразделения «Теремок». Поскольку основным видом деятельности ребенка - дошкольника является игровая деятельность, интеграция образовательного процесса с элементами театрализации способствует положительному усвоению материала, воспитатели используют данную программу в своей работе в образовательной деятельности.

Формы работы.

Театрализованные игры.

Репетиции в театральном кружке.

Рассказы воспитателя о театре.

Организация драматизаций

Индивидуальные творческие задания.

Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

Беседы-диалоги.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

Чтение литературы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

- Любознательный, активный . Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; формируется устойчивый интерес детей к театральному искусству; самостоятелен в выборе персонажей.

- Эмоционально отзывчивый . Откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на успехи и неудачи свои и товарищей.

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Расширяется, активизируется словарь детей; воспитывается культура речевого общения; формируется чувство сотрудничества и взаимопомощи. Соблюдает правила поведения в коллективе. - Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту . Самостоятельно моделирует игровые ситуации (пересказ сказок и историй «наоборот», игры в «путешествия», цирковые представления и др.).

- Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Расширяется кругозор ребенка, углубляются знания о предметах, куклах, декорациях.

- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. - Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, для осуществления театрально-игровой деятельности: художественный вкус, творческие способности, творческая самостоятельность: игровая, песенная, танцевальная импровизация; - закрепляются навыки импровизации знакомых сказок; - ищутся разнообразные способы изображения героев при помощи позы, мимики, жестов, речевой интонации; - развивается творческая самостоятельность в создании образа героя, при передаче его настроения, характера.

Одним из важных структурных элементов образовательной деятельности является контроль. Педагогически грамотно построенный контроль помогает формировать у детей положительное отношение к обучению, стремлению к успеху, стимулирует силы на преодоление трудностей и позволяет получить необходимую информацию об эффективности программы и, при необходимости, корректировать свои дальнейшие действия. Уровень достижений обучающихся отслеживается педагогом путём входного, текущего и итогового контроля.

- Входной контроль проводится в начале обучения и имеет своей целью выявить исходный уровень подготовки обучающихся, скорректировать учебно-тематический план. Он проводится в форме собеседования.

- Текущий контроль осуществляется при последующем проведении образовательной деятельности, основной целью которого является определение степени усвоение детьми учебного материала.

- Итоговый контроль - по завершению всего курса учебной программы с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний. Итоговый контроль проводится в виде концерта, праздника с показом спектакля, драматизации любой выбранной сказки. В соответствии с результатами итогового контроля определяется, насколько выполнены требования программы каждым ребёнком, т.е. определяется полнота реализации программы. Итоги контроля доводятся до сведения родителей во время индивидуальных собеседований, родительских собраний. Формы педагогического контроля самые разнообразные: устный опрос, беседа, наблюдение, изучение результатов творческой деятельности детей, а также участие воспитанников в конкурсах, выставках разного уровня. Результаты контроля служат основанием для корректировки программы, прогнозирования результатов образования, поощрения воспитанников. По результатам контроля производится процесс оценивания. Главным показателем результативности является успешное освоение ребёнком содержание программы

Основы театральной культуры:

1. виды театра;
2. театральные профессии;
3. театральные атрибуты;
4. театральная терминология;
5. устройство театра;
6. правила поведения в театре. Познакомить детей с особенностями и видами театрального искусства, устройством театра, культурой поведения в театре. Знакомство с этим материалом должно носить практический характер, т.е. происходить во время игр, работы над спектаклем, посещения театров, просмотра видеозаписей спектаклей. Не стоит требовать усвоения всего материала каждым ребенком, достаточно того, чтобы дети понимали педагога, использующего театральные термины, и постепенно пополняли свой словарный запас. Знания они должны получать в ходе театральных игр - диалога с педагогом в виде вопросов и ответов, но, ни в коем случае это не должно быть длительным монологом всезнающего взрослого. В игре дети познакомятся с правилами поведения в театре, на сцене, за кулисами, на репетициях.

   Познакомить детей с актерскими умениями, необходимыми для создания образа героя, помогут встречи с актерами театров, просмотр спектаклей в театре ДОУ.

   На театральных репетициях педагог расширяет знания детей о театре в соответствии с их возрастом.

Культура и техника речи:

1. интонация;
2. монолог – диалог;
3. речевые игры;
4. разучивание и обыгрывание стихов. Формировать правильное произношение. Умение красиво и выразительно говорить (интонация, логическое ударение, сила голоса, темп речи). Развивать воображение; расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее.

Театрально-игровая деятельность:

1. средства образной выразительности (мимика, пантомимика);
2. кукловождение;
3. развивающие игры. Развивать эмоциональность – переживание и воплощения образа. Использовать игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, уверенности в себе, творческих способностей, произвольного поведения, развивающих внимание, память, наблюдательность, а также игр, способствующих развитию навыков кукловождения.

Работа над спектаклем:

1. знакомство со сценарием;
2. пробы детьми разных ролей;
3. распределение ролей;
4. работа над отдельными эпизодами;
5. генеральная репетиция.

Реализовывать возможности каждого ребенка; развивать психические процессы детей, активность, уверенность в себе; умение работать в коллективе. В работе с детьми над спектаклем необходимо не перегружать их, не навязывать своего мнения, каждый ребёнок должен попробовать себя в разных ролях.

Методическое обеспечение

Данная программа рассчитана на три года обучения и предназначена для воспитанников от 3 до 6 лет. Театральный кружок могут посещать как девочки, так и мальчики. Приём детей осуществляется по желанию ребёнка. В одной группе занимаются по 10 человек, при этом обучение проходит с учётом индивидуальных особенностей обучающихся Обучение носит практический характер. Основную долю программы составляет практическая работа, которая проводится при проведении образовательной деятельности вслед за объяснением или прочтением данного материала. Всё необходимое для работы готовится педагогом в соответствии с требованиями техники безопасности и гигиены труда. Содержание обучения по данной программе, направлено на раскрытие творческого потенциала и творческих способностей каждого ребёнка. Работая по программе «Татр и сказка», педагог активно использует разнообразные формы и методы проведения образовательной деятельности. Такая форма работы даёт возможность детям проявить свою индивидуальность и самостоятельность.

Формы деятельности.

Игры в театр.

1. Закреплять навыки игры с различными видами театра.
2. Формировать умение детей самостоятельно выбирать вариант постановки сказки.
3. Добиваться чёткой дикции, умения менять темп речи, силу звука.

Игры-драматизации.

1. Развивать импровизационные возможности детей: придумывать образ разных персонажей, героев произведений. Побуждать детей самостоятельно моделировать игровые ситуации (пересказ сказок и историй «наоборот», игры в «путешествия», цирковые представления и др.).

Игры – спектакли.

1. Развивать сценическое творчество.
2. Побуждать детей быть самостоятельными в выборе выразительных средств, при создании образов персонажей, стремиться подыгрывать своему партнёру.
3. Воспитывать стремление доставлять своей игрой радость окружающим.

Методы организации деятельности.

1. Словесные методы обучения: беседа, прочтение, рассказывание.

2. Наглядные методы обучения: показ картин, иллюстраций по теме.

3. Практические: упражнения, драматизация.

Результаты работы и формы подведения итогов

В нашем детском саду сложилась замечательная традиция – показ сказок с участием детей. Все дети, начиная со второй младшей группы, готовят, и показывает для родителей и гостей спектакль. Главной задачей для детей – выбор спектакля. Дети самостоятельно решают, участвовать ли в спектакле. Воспитатели стараются, чтобы все дети были задействованы в таком важном и ответственном мероприятии. Дети обсуждают роли, придумывают костюмы и декорации. Участники спектакля помогают и поддерживают друг друга. Дети оценивают свои возможности и возможности товарищей. В работе театральной студии не менее важным является участие не только воспитателей, но и родителей. И это очень важно. Развитие театрализованной деятельности в дошкольных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия близких. Такая совместная деятельность детей и взрослых делает жизнь в детском саду интересней. Родители получают возможность наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы воспитания. У родителей формируется более высокая оценка достижения своих детей и гордость за них; развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста; возникает доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада; родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома, они оказывают помощь в изготовлении атрибутов. Родители привлекаются к активному участию в театрализованных занятиях в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. Никто не остается в стороне, ведь постановка спектакля - дело многогранное, для каждого найдется работа.

Высокий уровень – творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность;

Средний уровень – эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор;

Низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

Результат проделанной работы.

1. У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

2. Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

3. Расширились представления детей об окружающем мире.

4. Обогатился и активизировался словарь детей.

5. Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.

6. Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.

7. Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.

8. Сформировано положительное отношение к играм- драматизациям, стремление детей участвовать в спектаклях по собственному желанию.

9. Сформировано умение детей радоваться успехам сверстников.

10. Усовершенствовалось умение детей анализировать поступки литературных героев, соотносить их с собственным поведением и поступками других детей.

11. Сформировано умение самостоятельно выбирать вид театра, творческую самостоятельность в передаче образа.

12. Сформировано умение детей договариваться между собой, при распределение ролей.

Список литературы.

1. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.:ТЦ "Сфера", 2001.-c.9-16,76-121.

2. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 160с.

3. Швайко Г.С. "Игры и игровые упражнения для развития речи" - Москва: Просвещение, 1983 - с.64.

4. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. – М: Просвещение, 1991. - 127с.

5. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России – М.: Линка- Пресс, 2006г- 208с.

6. Шорохова Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: сборник игр для развития речи. М: Просвещение, 1993. – 64с.

Вариативная программа

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

для детей дошкольного возраста 3-4 лет

(кружок театрализации)

Составитель: Кимель Евгения Витальевна

Педагог дополнительного образования

Г.Жезказган

Актуальность……………………………………………………………………………………………………………….….1

Цели и задачи………………………………………………………………………………………………………………..1

Ожидаемый результат…………………………………………………………………………………………………..2

Формы организации……………………………………………………………………………………………………...2

Позиция взрослого и ребёнка……………………………………………………………………………………..…2

Диагностика оценки получаемых результатов…………………………………………………………..…3

Перспективный план……………………………………………………………………………………………………...4

Календарно- тематический………………………………………………………………………….…………..…...5

Оборудование ………………………………………………………………………………………………………………..6

Список литературы………………………………………………………………………………………………………….7

Приложение…………………………………………………………………………………………………………………….8

АКТУАЛЬНОСТЬ

Дошкольный возраст - это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям, такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Главной целью программы: «В гостях у сказки », является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В программе подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Программа придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная - в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность - при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире.

Программа разработана для младших групп детского сада, в возрасте от 3-4 лет.

Цель : формирование творческого потенциала ребенка дошкольного возраста через театральную деятельность.

Задачи:

1. реализовывать творческий потенциал ребенка, коммуникативные способности

2. развивать чувство артистизма, эмоциональности, навыки сценических воплощений в играх- инсценировках и драматизациях.

3. Воспитывать в детях чувства дружбы, доброты, честности, взаимопомощи;

Ожидаемый результат:

Ребенок овладевает умениями и навыками

Восприятие театрального представления:

Узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации знакомых сказок;

Сопереживать положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;

Учиться говорить правильно, четко, выразительно;

В игровой деятельности:

Выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;

Повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;

Выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;

Разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.

В сценической деятельности:

Инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов.

В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:

О малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;

Про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);

Про смысл театральной постановки.

Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:

Игры импровизации;

Игры забавы;

Показ драматизации;

Показ настольного театра ;

Показ театра игрушек;

Показ пальчикового театра.

Инициатива детей

Ряженье

Инсценировка стихов, сказок;

Проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;

Пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игр и игр с игрушками.

Книжка - игрушка;

Книжка-раскладушка;

Книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;

Настольный театр;

Пальчиковый театр;

Резиновые, пластмассовые игрушки;

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

Инициатор общения, показа, организатор театральных действий;

Ребенок:

С интересом слушает;

Манипулирует с игрушками;

Инициатор ряженья.

Диагностика оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

Высокий уровень – 3 балла:

Проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений, использует при необходимости декорации, атрибуты, костюмы;

Умеет сопереживать и правильно оценивать поступки театральных персонажей;

Говорит правильно, четко, выразительно, умеет эмоционально выражать чувства героев, владеет мимикой, движениями, интонацией;

Средний уровень – 2 балла:

Проявляет интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений, но мало использует декорации, атрибуты, костюмы;

Умеет сопереживать героям, но не всегда правильно оценивает поступки театральных персонажей;

Эмоционален, говорит правильно, но нет четкости и выразительности речи, слабо владеет мимикой, движениями, интонацией;

Низкий уровень – 1 балл:

Не проявляет интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений;

Умеет сопереживать героям, но не умеет оценивать поступки театральных персонажей;

Мало эмоционален, но нет четкости и выразительности речи, не владеет мимикой, движениями, интонацией;

Не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

Перспективный план

	Тема занятия
	«Колобок» народная сказка
	«Мешок яблок» Сутеев.И
	«Теремок» народная сказка
	«Репка» народная сказка
	«Заюшкина избушка» народная сказка
	«Петушок золотой гребешок» народная сказка
	«Три поросенка» английская сказка
	«Кошкин дом» Маршак С.
	« Путешествие по сказкам» итоговое занятие
	Итого:

на 2016 - 2017 год.

Календарно- тематическое планирование

по кружку театрализации для детей от 3-4 лет.

Сентябрь

1 неделя: рассказывание народной сказки: «Колобок» или прослушивание в аудио записи, беседа по содержанию сказки, веселый танец с детьми на тему сказки.

2 неделя : подвижная игра: «колобок», драматизация по сказке «Колобок».

Октябрь

1 неделя: знакомство со сказкой «Мешок яблок». Просмотр мультфильма.

2 неделя: упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Песенка зайца»,драматизация по сказки.

Ноябрь

1 неделя: Знакомство с настольным театром. рассказ сказки «Теремок»,с использованием настольного театра.

2 неделя: рассказывание и показ сказки «Теремок» самостоятельно детьми, с использованием настольного театра. имитационное упражнение.

Декабрь

1 неделя: знакомство с игрушками би-ба-бо. Показ сказки «Репка» с использованием игрушек би-ба-бо совместно с воспитателем.

2 неделя: артикуляционные упражнения. самостоятельное разыгрывание сказки «Репка» с игрушками би- ба –бо.

Январь

1 неделя: Слушание сказки «Заюшкина избушка». Игра «Воображение»

2 неделя: знакомство с теневым театром. Показ сказки «Заюшкина избушка» через теневой театр.

Февраль

1 неделя: Аудио слушание сказки «Петушок золотой гребешок». Ряжение и игра в героев по сказке.

2 неделя: Игра в теневой театр с использованием фигурок животных. Самостоятельные игры детей в театр теней.

Март

1 неделя: знакомство с английской сказкой «Три поросенка» в переводе С. Михалкова. отгадывание загадок,

2 неделя: упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Про поросёнка»,драматизация по сказки.

Апрель

1 неделя: Просмотр сказки «Кошкин дом». Обсуждение героев. Имитация движений, мимики героев.

2 неделя: Драматизация сказки «Кошкин дом» с использованием декораций, атрибутов.

1 неделя: игра «Путешествие по сказкам». Прослушивание сказок, рассказов, стихотворений детей.

2 неделя: Драматизация любой сказки по выбору детей на улице с использованием декораций, атрибутов.

Оборудование детской театральной студии

1.Настольны театр игрушек.

2.Настольный театр картинок.

3.Стенд-книжка.

4.Фланелеграф.

5.Теневой театр.

6.Пальчиковый театр.

7.Театр Би-ба-бо.

8.Театр Петрушки.

9.Детские костюмы для спектаклей.

10.Взрослые костюмы для спектаклей.

11.Элементы костюмов для детей и взрослых.

12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.

13.Ширма для кукольного театра.

14.Музыкальный центр, видеоаппаратура

15.Медиотека (аудио- и CD диски).

17. Методическая литература

Список литературы:

1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.

5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.

8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Пальчиковый театр. Куклы, надевающиеся на палец - самые маленькие артисты кукольных театров. Это куклы, сшитые из ткани, склеенные из бумаги, связанные из шерстяных ниток. Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. Играть можно за ширмой или при непосредственном контакте.

Театр на фланелеграфе Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели её героев. Рассказывая сказку, героев выкладываем на фланелеграфе в том порядке, в каком они появляются. Таким же образом можно использовать магнитную доску и магнитные фигурки - героев сказок.

Техника изготовления: на фланель с помощью липкой ленты, бархатной бумаги, или той же фланели можно прикреплять различные картинки.

Тут необходим экран из полупрозрачной бумаги или белой тонкой ткани прикрепленной на рамку, выразительно вырезанные черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ним, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Очень интересные изображения получаются при помощи пальцев рук. Например, можно сделать гуся, зайца, лающую собаку и др. или прикрепить фигурки к палочкам.

Театр кукол би-ба-бо или театр «Петрушки».

Театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три пальца руки – вроде перчатки.

Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.

Настольный театр

Дидактическая игра «Разложи по порядку»

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

Драматизация сказки «Колобок» во второй младшей группе

Научить детей вести диалог, используя мимику и жесты,

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,

Развивать математические, коммуникативные способности детей,

Развивать творческую инициативу,

Развивать фантазию, воображение, импровизационные навыки, вызывать у детей радостный эмоциональный настрой,

Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат,

Прививать любознательность к природе.

Воспитатель:

Здравствуйте, дорогие гости! Ребята, поприветствуйте наших гостей!

Здравствуйте!

Воспитатель:

Уважаемые зрители, наши дети подготовили для вас спектакль. Они очень готовились и старались. Не судите нас пожалуйста строго.

Русская народная сказка «Колобок».

Жил – был старик со своею старухою

В маленькой избушке.

Жили, жили – не тужили,
Много – много лет прожили!

Дед землю копал,

Вместе с бабою огород садил.

Старик старухе и говорит: Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Ведущая: Старуха так и сделала: по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила тесто, скатала колобок, испекла и положило на окошко стынуть.

Непоседе – Колобку

Стыть бы на окошке,

Но решил он «Убегу,

Разомнусь немножко».

Покатился Колобок

Мимо елок и берез.

Вдруг наш шалунишка

Повстречал Зайчишку.

Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду! И покатился колобок дальше - только заяц его и видел!

Ведущий: А Колобок покатился по дороге

Волку серому под ноги.

Облизнулся серый Волк,

В Колобках он знает толк.

Волк: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду! И покатился колобок дальше!
Ведущая:

Вдруг навстречу сам Потапыч,

Зарычал он, поднял лапу.

Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, косолапый, я тебе песенку спою!

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!

Медведь только его и видел.

А колобок покатился кувырком

Через рощу прямиком,

И на встречу вдруг Лиса,

Увидала Колобка.

Лиса: Здравствуй, колобок! Какой ты румяный, хороший!
Колобок обрадовался, что его хвалят и запел свою песенку. А лиса и говорит:
Лиса: Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да спой еще разок.
Прыгнул он лисе на нос и запел: я колобок, по коробу скребен, по…
А лиса его - ам! И съела!

Ведущий: А давайте ребята поиграем с нашим Колобком!

Игра «Колобок» под песенку «По дорожке, по тропинке»

Сказка – ложь, да в ней намек, а детям нашим урок!

Под русскую народную музыку водят хоровод.

Дети выходят, кланяются, воспитатель называет каждого по имени.

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

Сказка «мешок яблок» Сутеев.

Цель :

Учить развивать речь детей через драматизацию экологических сказок.

Задачи:

Учить детей развивать связную диалогическую речь посредством театрализованной деятельности

Формировать моральные представления о доброте;

Учить сопереживать.

Реквизит:

Декорации – лес, избушка, яблоня.

Костюмы зверят.

Сцена 1

Оформление зала: Лес, яблоня посреди леса. Заяц выходит с мешком и грустно идет по лесу.

Заяц: Целый день хожу пешком До сих пор с пустым мешком.

Мои детки есть хотят. Чем же мне кормить зайчат?.

Садится на пенек и плачет. К его ногам падает яблоко.

Заяц: Ах, какие чудеса! Яблоня под небеса.

Вот порадую детишек, своих маленьких зайчишек.

Заяц начинает собирать яблоки в мешок. Вдруг появляется ворона.

Ворона: Кар-кар, кар-кар. Балаган, какой кошмар!

Каждый яблоки хватает, даже мне не оставляет!

Заяц: Да не бойся ты, ворона. Нет большого здесь урона.

Яблок много - посмотри, хватит всем. Иди - бери.

Заяц протягивает яблоко вороне. Ворона отворачивается и улетает. Заяц начинает собирать яблоки в мешок и тащит его домой. Вдруг появляется медведь. Заяц в ужасе прячется за мешком.

Медведь: Что в мешке твоем дружок?

Заяц (испуганно) : Яблок я набрал в мешок.

Протягивает медведю мешок. Медведь берет яблоко и откусывает кусочек.

Медведь: Вкусно, что же тут сказать. Надо мне себе набрать.

Заяц: Возьми мишка, угощайся

Медведь набирает яблоки и уходит.

Медведь: Что ж спасибо. Оставайся.

Танец бельчат

1 бельчонок: Дядя заяц, дорогой. Что несешь в мешке с собой?

Заяц: Деткам-зайчикам мохнатым яблок я несу, ребята.

2 бельчонок: Дядя заяц, угости. Нам до яблок не дойти.

Заяц: Выбирайте, малыши. Мне не жалко. От души.

1 бельчонок: Вот спасибо, мы так рады

Заяц: Это лучшая награда.

Заяц: Здравствуй, старый друг мой еж. Далеко ли ты идешь?

Еж: За грибами в лес иду. Да вот что-то не найду.

Есть хотят мои ежата. Скрылись все грибы куда-то.

Заяц: Ты взгляни лучше сюда - вот в мешке моем еда.

Угощайся ежик мой.

Еж: Вот спасибо дорогой.

Любят яблоки ежата.

Заяц: (улыбается) Также как мои зайчата.

Еж: Так ты деткам их несешь?

Заяц: Не волнуйся, милый еж

Много яблок у меня. И моя поест семья.

Танец Зайца, козы и крота.

Сцена 2.

Дом зайца, в доме сидит Зайчиха и поет зайчатам песню «Добрый жук». Вдруг стучат в дверь. Зайчиха открывает дверь и видит бельчонка.

Бельчонок: Вам от беличьей семьи мы подарок принесли.

Зайчиха: Вот спасибо. Что за праздник?

(бельчонок исчезает)

Ой, пропал. Какой проказник.

Снова стук в дверь. Появляется еж.

Еж: Здравствуйте, Зайчиха-мать. Мне бы зайца повидать.

Зайчиха: Так с утра не возвращался. Как бы волку не попался.

Еж: Он придет. Ты не грусти. Вот, грибочком похрусти.

Появляется коза.

Коза: Бе-бе, привет соседка. Кот капуста твоим деткам

Да кувшинчик молока. Будь здорова. Бе (ой) Пока!

Появляется крот

Зайчиха: Ой, а кто же тут еще?

Крот: Заяц щедрый здесь живет?

Зайчиха: Да живем мы всей семье

Зайца ждем, сидим домой.

Крот: Значит верно я копал. Куда надо я попал.

Вот возьми себе на щи молодые овощи.

Мужу твоему привет. Пусть заглянет на обед.

Сцена 3.

Лес. На небе появляется туча. Идет заяц, за ним летит ворона.

Ворона: Кар-кар. Все яблоки раздал.

Хоть бы птицу угостил. Всем добро все раздарил.

Заяц (достает из мешка последнее яблоко) : Вот последнее возьми.

Ворона: Очень надо. Сам бери.

Не люблю их с детства я. Пусть их ест семья твоя.

Заяц (заглядывает в мешок) : А мешок то мой пустой.

Ворона (смеется) : Кар. Несет еды домой.

Заяц: Побегу я в лес опять. Снова буду собирать.

Ворона: Да куда тебе, косойтуча движется, постой.

Заяц бежит за яблоками. Возле яблони ходит волк.

Волк: Что здесь надо?

Что пришел? Место сытное нашел?

Заяц (испуганно) : Яблочек хочу набрать Буду деток угощать.

Волк: Значит яблочки ты любишь?

Заяц: Да люблю, ты тоже будешь? (протягивает яблоко волку) .

Волк: Нет. Я зайцев обожаю. С яблоками запекаю.

Танец волка и зайца.

Заяц убегает с волком за ширму и выносит уже мешок, в котором сидит волк.

Сцена 4.

Дом зайца. Заяц заходит в дом.

Зайчата: Папа, папа наш пришел

Зайчиха: Ну-ка тише, марш за стол.

Где ты был, мой муж родной?

Что случилось там с тобой?

Заяц: Ничего я не принес. Еле-еле хвост унес.

Стук в дверь.

Заяц: Волк! Спасайтесь, убегайте!

Входит медведь

Медведь: Где вы все? Эй, открывайте.

Я принес тебе медок.

Свежий, сладкий. Ешь, дружок.

Заяц: Что за чудо из чудес!

Да ведь здесь почти весь лес.

И орехи, и грибы, И капуста, и бобы.

Вот так звери, Ну щедры!

Вот спасибо за дары!

Все садятся за большой стол. Влетает Ворона.

Ворона: Ничего не понимаю. Век ведь по лесу летаю.

Как же из мешка пустого. Он достал столько съестного?!

Заяц : Ты запомни чудо-птица.

В щедрости ведь клад таится. Если сделать раз добро Втрое в дом войдет оно.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

показа настольного театра игрушек по сказке «Теремок» для детей раннего

Программное содержание :

Образовательные задачи :

1. Научить выражать эмоции через движения и мимику.

2. Познакомить со сказкой "Теремок ".

3. Побуждать к активному восприятию сказки .

Развивающие задачи :

1. Развивать способность понимать текст и обогащать словарь детей

Воспитательные задачи :

1. Вызвать эмоциональный отклик, доставить радость.

Материал и оборудование :теремок , ёлка, игрушки : мышка, заяц, мишка. Музыкальные инструменты : колокольчики, металлофон, барабан, мячик.

Ход занятия

Воспитатель : Ребята, посмотрите какой у меня в руках красивый мячик. сейчас он будет прыгать.

Мой весёлый,звонкий мяч,

Ты куда помчался вскач.

(мячик катится по полу к теремку )

Стоит в поле теремок- теремок

Он ни низок, ни высок

Вот по полю,полю, мышка бежит,

У дверей остановилась (увидела колокольчики, удивилась и начала с ними играть)

Мышка : Динь-динь. Кто-кто в теремочке живёт пи-пи-пи

Кто-кто в невысоком живёт пи -пи-пи?

Воспитатель : Никто не отвечает. Стала мышка там жить одна.

Вот по полю, полю зайка бежит прыг-скок, прыг-скок

У дверей остановился (увидел металлофон)

Зайчик : Сейчас я песенку спою.

Прыгает заинька,

Прыгает беленький

Зайка прыг,зайка скок

Это что за теремок

Он ни низок, ни высок.

Кто в теремочке живёт ?

Мышка : Я мышка норушка. Заходи зайчик ко мне в теремок .

Воспитатель : Мишка косолапый

По лесу идёт

Топ-топ-топ (увидел барабан)

Медведь : Сейчас я буду плясать

Топ-топ, топ-топ

Пляшет мишка у ворот

Кто, кто в теремочке живёт ?

Мышка : Я мышка- норушка.

Заяц : Я зайка прыг-скок. Иди мишка к нам в теремок .

Воспитатель : Стали мышка, зайка, и мишка дружно и весело жить в теремке и петь песенки ( игрушки вместе с детьми под песенку танцуют)

Зайка с мишкой звонко хлопают,

Звонко хлопают посмотри,

Зайка с мишкой громко топают

Громко топают раз, два, три.

Воспитатель : Спасибо, ребята. А теперь нашим друзьям пора идти в теремок . До свидания!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Драматизация сказки «Репка»

Цель : Овладение детьми речевыми средствами общения и развитие их творческих способностей.

Задачи :

Развитие разговорной речи с использованием литературных текстов.

Развитие индивидуальных способностей детей (театральных, речевых, невербального общения, через драматизацию сказки « Репка » .

Словарная работа : объяснение слов : «Театр» , «Зрители» , «Артисты» , «Представление» ,« Сказке конец » .

Предшествующая работа : чтение сказки « Репка » , показ пальчикового, настольного театра, беседа.

Атрибуты :костюмы героев, забор, ширма, дом, цветник, деревья, лопата, лейка, игрушки

Герои :

Дети : Дед, Баба, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка, Репка

Сказочница : Зайнуллина Р. А.

Сказочница : Здравствуйте ребята. А вы знаете, куда вы сегодня пришли? (Ответы детей) Сегодня наш музыкальный зал превратился в театр. Проходите, пожалуйста, рассаживайтесь на стульчики. (Дети садятся)

Сказочница : Ребята, а вы знаете, что в каждом театре бывают зрители и артисты? Артисты, это те люди, которые показывают концерт или представление. А зрители это те люди, которые смотрят это представление. Вот и у нас сегодня часть детей будет зрителями, часть детей, артистами. Наши ребята-артисты подготовили для вас зрителей, показ интереснойсказки . Отгадайте, пожалуйста, название сказки по загадке :

Ее тянут бабка с внучкой,

Кошка, дед и мышка с Жучкой.

Ответ : Репка

Сказочница :Правильно, ребята. Артисты покажут вам сказку « Репка » . Мы начнем представление, мои юные зрители. В зале должна быть тишина. Внимательно смотрим и слушаем.

Звучит музыка

Сказочница : Жила-была на свете очень большая дружная семья. Никогда они не ссорились, дружно жили, во всем друг другу помогали. Как-то раз решил дед посадить репку . Взял лопату вышел на огород, начал копать землю.

Звучит музыка. Сказочница поет :

Извини, моя лопатка

Землю рыхлую копать

Вырастай скорее грядка

Выше грядка вырастай!

Дед : Я лопатой раз

Я лопатой два

Убирайся, убирайся,

Злая сорная трава.

Сказочника : Скопал дед землю, посадил семечко и ухаживал за ней, поливал её свежей чистой водой. Устал наш дед.

Дед : Ох, пойду-ка я отдохну.

Сказочница : Солнышко перегревало, наша репка вырастала .

Репка :(выпрямляется в полный рост)

Вот и выросла большая

До чего же хороша!

(осматривает себя, любуется)

Я полезна и вкусна

Взрослым, детям я нужна

Вкусная и крепкая ,

Называюсь – Репка я !

Дед : (Выходит дед)

Сказочница : Пришел дед на огород, посмотреть на свою репеньку, увидел и чуть не упал от удивления. Выросла репка большая-пребольшая . Пошел дед репку рвать : тянет - потянет, вытянуть не может.

Дед : Ох!

Не вытащить мне репку !

Больно уж засела крепко .

Сказочница : Позвал дед бабку.

Дед : Бабка

Сказочница : Не слышат бабка она же старенькая. Позвал еще раз

Дед : Бабка

Бабка : Что случилось?

Дед : Помоги репку тянуть .

Бабка : Бегу, бегу, сейчас помогу

(Выходит бабка)

Сказочница : Прибежала бабка на помощь и стали они вдвоем тянуть репку . Бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.

Бабка : Внучка

Внучка : Да, бабулечка.

Бабка : Помоги нам репку тянуть .

Внучка : Бегу, бегу, сейчас помогу

(Выходит внучка)

Сказочница : Стали втроем тянуть репку . Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка собачку Жучку.

Внучка : Жучка

Жучка : Гав-гав

Внучка : Беги, помоги нам вытянуть репку .

(Выходит Жучка)

Сказочница : Прибежала Жучка на помощь. Стали они вчетвером репку тянуть . Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку.

Жучка : Кошка

Кошка : Мяу-мяу!

Жучка : Беги, помоги нам вытянуть репку

(Выходит кошка)

Сказочника : Прибежала кошка на помощь. Стали они впятером репку тянуть . Кошка за Жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.

Кошка : Мышка

Мышка : Я здесь

Кошка : Беги скорее помоги нам вытянуть репку .

Мышка : Бегу, бегу, сейчас помогу

Сказочница : Прибежала мышка на помощь. Стали они всей дружной семьей тянуть репку из земли . Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, и вытянули репку .

Сказочница : Вот и сказочке конец , а кто слушал молодец. Давайте поаплодируем нашим юным артистам. А вам мои юные зрители понравилось наше представление? Какую сказку показывали нам артисты? А кто из артистов вам больше всего понравился? Все артисты сегодня хорошо играли свои роли. А в следующий раз артистами будут другие дети. А сейчас, я предлагаю всем зрителям выйти в центр театра и поводить хоровод вокруг нашейрепки . Песня – хоровод.

Все. Ай, да репка хороша и бела !

Хороша, и бела, и кругла!

Бабка. Я ботвою козу накормлю,

Два ведра молока надою.

Дедка. Сварит бабка мне каши.

Внучка. Испечёт она вкусный пирог.

Жучка и кот. Молоко будем вместе лакать,

Пирогом молоко заедать.

Мышка. Даст мне Маша кусочек пирожка,

Поднесёт мне напёрсток молока.

Все. Будем вместе мы жить поживать,

Будем репку добром вспоминать !

Воспитатель : Молодцы все артисты и зрители. Придете еще к нам в театр? А сейчас я говорю вам до свидания. До новых встреч!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Заюшкина избушка»

Тема : «Показ теневого театра « Заюшкина избушка »

Цель :

Знакомство детей с теневым театром .

Задачи :

Обучающие : Обучать правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки. Уметь составлять сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке.

Развивающие : Развивать познавательный интерес желание участвовать в театрализации .

Воспитательные : Воспитывать эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности , дружеским отношениям между собой.

Предварительная работа : Беседа о видах театра с детьми . Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке « Заюшкина избушка » , отгадывание загадок, разыгрывание сказки споказом настольного театра .

Материалы и оборудование : коробка – посылка, ноутбук, иллюстрации к сказке, записка с загадками, теневой театр с плоскостными фигурами. (Воспитатель наряжена в сарафан, с платком на плечах – сказительница)

Ход образовательной деятельности :

Дети заходят в группу под фонограмму («в гостях у сказки» )

Воспитатель : Ребята проходите, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте с ними поздороваемся и подарим каждому из них свою улыбку и хорошее настроение! Молодцы! Ребята, я вам предлагаю отправиться в сказку. Повторяйте за мной волшебные слова!

Хлопну, топну, повернусь

В сказке тотчас окажусь.

(Дети повторяют за воспитателем)

Воспитатель : Вот мы и в сказке, присаживайтесь на стульчики.

Ребята, а что это здесь на столе?

Дети : Коробка-посылка

Воспитатель : Интересно, что же в ней? Да, здесь письмо. Сейчас я вам её прочитаю.

Что в коробке кроется, вмиг для вас откроется!

Если дружно все ребятки отгадаете загадки!

Послушайте внимательно :

Не нужна ему нора,

От врага спасают ноги,

А от голода кора.

И стоит среди травы,

Уши больше головы

(Заяц.)

Зимой спит,

Летом - ульи ворошит.

(Медведь.)

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами

(Петух.)

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу,

Хитра я и проворна,

зайчиков люблю. (Лиса)

Воспитатель :

Отгадали загадки, молодцы. Вот посылка и открылась!

(воспитатель достает из коробки фигурки теневого театра чёрного цвета )

Воспитатель : Ребята, какого цвета фигурки?

Дети : Чёрного

Воспитатель : А знаете, почему они чёрные, потому что это фигурки теневого театра , если они будут цветными, то тень не появиться.

Теневой театр – это большой лист бумаги (экран, настольная лампа и вот такие фигурки. Если поднести фигуры экрану и включить свет, то появятся тени. Фигурки плоские, управляются они длинными палочками, которые плотно прижимаются к экрану внутри. Втеатре теней зрители видят не кукол, а образованные ими тени на освещенном экране. Свет должен падать сзади и сверху. Артисты - теневоды управляют куклами и говорят от их лица. Голос должен быть похожим на героя за которого говорит актёр.

Воспитатель : Ребята, какие персонажи у нас?

Как вы думаете, из какой они сказки к нам пришли? Про кого, мы с вами отгадывали загадки(заяц, медведь, лиса, петух) Догадались?

Дети : « Заюшкина избушка »

Воспитатель : Хотите показать сказку с помощью теневого театра ?

Воспитатель : Ребята, скажите, а какие повадки у наших героев?

Петушок, какой? (храбрый, бойкий) какой у него будет голос? (звонкий, громкий)

Физминутка :

Песню весело он пел (кивают головой)

Но лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)

Зайца нашего прогнала (хлопают в ладоши)

Теперь зайчишка грустный ходит (кружатся)

Себе места не находит (вздыхают и разводят руки в стороны)

И собаки и медведь (виляют «хвостиком» , затем качаются из стороны в сторону)

К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу)

И не с чем они уходят (расходятся)

Лишь Петя- петушок (машут руками вверх- вниз)

Зайцу нашему помог

И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в

виде домика)

Припеваючи в ладу (обнимают друг друга)

Практическая часть :

Воспитатель : Я буду рассказчицей, а вы будете артистами.

Показ детьми сказки « Заюшкина избушка »

(по окончании сказки артисты выходя и кланяются, дети хлопают артистам)

Воспитатель : Ребята, а какой зайчик был, когда лиса его выгнала из избушки ?

Дети : грустный, невесёлый, плакал.

(дети показывают )

Воспитатель : Каким стал, когда петушок прогнал лису?

Дети : Весёлый радостный. Улыбается.

Воспитатель : Покажите , каким стал зайчик.

(Дети показывают (весёлым)

Воспитатель : Как вы думаете. Почему петушок смог выгнать лису из домика?

Дети : Потому, что он был смелый, голосистый, храбрый.

Воспитатель : Правильно, петушок смелый. Можно петушка назвать настоящим другом?

Дети : Да. Он помог зайчику.

Воспитатель : Пора нам возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова :

Хлопну, топну, повернусь

Тотчас в детском саду окажусь.

Рефлексия :

Ребята, вам понравилось в сказке?

Что вам запомнилось?

С каким видом театра вы познакомились ?

Сложно вам было быть артистами?

А в своём в детском саду, вы покажете своим друзьям сказку?

Всем спасибо молодцы!

Я хочу вам подарить в группу посылку, вот этот теневой театр .

До свидания!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Сказка «Петушок - золотой гребешок»

Жили-были кот, дрозд да петушок - золотой гребешок. Жили они в лесу, в избушке. Кот да дрозд ходят в лес дрова рубить, а петушка одного оставляют.

Уходят - строго наказывают:
- Мы пойдем далеко, а ты оставайся домовничать, да голоса не подавай; когда придет лиса, в окошко не выглядывай.

Проведала лиса, что кота и дрозда дома нет, прибежала к избушке, села под окошко и запела:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петушок и выставил головку в окошко. Лиса схватила его в когти, понесла в свою нору.

Закричал петушок:
- Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!..

Кот и дрозд услыхали, бросились в погоню и отняли у лисы петушка.

В другой раз кот и дрозд пошли в лес дрова рубить и опять наказывают:
- Ну, теперь, петух, не выглядывай в окошко, мы еще дальше пойдем, не услышим твоего голоса.
Они ушли, а лиса опять прибежала к избушке и запела:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Бежали ребята,
Рассыпали пшеницу,
Курицы клюют,
Петухам не дают...

- Ко-ко-ко! Как не дают?!

Лиса схватила его в когти, понесла в свою нору.

Закричал петушок:
- Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!..

Кот и дрозд услыхали, бросились в погоню. Кот бежит, дрозд летит... Догнали лису - кот дерет, дрозд клюет, и отняли петушка.

Долго ли, коротко ли, опять собрались кот да дрозд в лес дрова рубить. Уходя, строго-настрого наказывают петушку:
- Не слушай лисы, не выглядывай в окошко, мы еще дальше уйдем, не услышим твоего голоса.
И пошли кот да дрозд далеко в лес дрова рубить. А лиса - тут как тут: села под окошечко и поет:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петушок сидит помалкивает. А лиса - опять:

Бежали ребята,
Рассыпали пшеницу,
Курицы клюют,
Петухам не дают...
Петушок все помалкивает. А лиса - опять:

Люди бежали,
Орехов насыпали,
Куры-то клюют,
Петухам не дают...
Петушок и выставил головку в окошко:
- Ко-ко-ко! Как не дают?!

Лиса схватила его в когти плотно, понесла в свою нору, за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы... Сколько петушок ни кричал, ни звал - кот и дрозд не услышали его. А когда вернулись домой - петушка-то нет.

Побежали кот и дрозд по лисицыным следам. Кот бежит, дрозд летит... Прибежали к лисицыной норе. Кот настроил гусельцы и давай натренькивать:

Трень, брень, гусельцы,
Золотые струночки...
Еще дома ли Лисафья-кума,
Во своем ли теплом гнездышке?
Лисица слушала, слушала и думает:

«Дай-ка посмотрю - кто это так хорошо на гуслях играет, сладко напевает».
Взяла да и вылезла из норы. Кот и дрозд ее схватили - и давай бить-колотить. Били и колотили, покуда она ноги не унесла.

Взяли они петушка, посадили в лукошко и принесли домой.
И с тех пор стали жить да быть, да и теперь живут.

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

Английская сказка «Три поросенка»

Тема: знакомство с английской сказкой «Три поросенка» в переводе С. Михалкова.

Задачи:

Воспитывать у детей любовь к художественному творчеству, желание приобщиться к нему;

Познакомить со сказкой "Три поросенка", вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем;

Способствовать активизации речи.

Материалы и оборудование: атрибуты к сказке«Три поросенка»; иллюстрации к сказке; декорации к сказке: дом, деревья, дорожка.

Ход занятия:

Ребята, Вы слышите, к нам кто то стучится? Давайте посмотрим кто это!

Вношу в группу игрушку – поросенка.

Посмотрите, кто к нам пришел?

У кого хвост крючком,

Уши торчком, а нос пяточком?

(Поросенок)

Поросенок (индивидуальные и хоровые ответы детей) .

Да, это поросенок.

Задаю детям вопросы: какого цвета поросенок? Как он разговаривает? Дети отвечают хором и индивидуально. Предлагаю детям погладить поросенка, спрашиваю какой он на ощупь? (Мягки щетинки щекочут пальчики.)

Детки посмотрите, а нам поросенок принес волшебный мешочек, давайте посмотрим, что там? А там сказка! Хотите послушать какую сказку принес нам поросенок?

Тогда садитесь на стульчики и слушайте внимательно!

Дети рассаживаются на стульчики. Рассказываю детям английскую сказку «Три поросенка» в переводе С. Михалкова с иллюстрированным материалом и пальчиковым театром.

После сказки предлагаю детям поиграть с поросенком.

Физкультминутка:

Поросята в лесу жили

Головой они крутили

Желуди они искали

Дружно дерево качали

На носках они ходили

И из лужи воду пили

А потом они плясали

И копытца поднимали!

Ребята, Вам понравилась играть? А сказка, Вам понравилась?

Да (индивидуальные и хоровые ответы детей) .

Нашему гостю пора уходить. Давайте с ним попрощаемся!

До свидания!

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

«Кошкин дом». Драматизация для детей 2 младшей группы

ЗАДАЧИ :

Приобщать детей к театральной культуре.

Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.

Импровизировать средствами мимики, выразительных движений и интонации.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :

ВЗРОСЛЫЕ : слова рассказчицы.

ДЕТИ : Кошка

АТРИБУТЫ : дом, ведерко, метла, лист, фонарик, колодец.

На сцене в стороне стоит домик, пенек, на стене тучка и солнышко.

КОСТЮМЫ : кошки , курицы, зайца, собаки, лошадки.

Звучит русская народная музыка

выходит рассказчица и рассказывает под музыку.

Рассказчица : Тише, детки, не шумите,

Нашу сказку не спугните…

Сказка уж давно пришла,

Очень деток ждет она!

Где ты, сказка, покажись,

Нам, ребяткам, отзовись!

Раздвигается занавес.

Звучит фонограмма ПЕСНЯ №___ ,выходит кошка из домика .

Кошка : Вот какой красивый дом!

Буду жить теперь я в нем!

Кошка входит в дом .

Рассказчица : Жарко печку затопила,

Дверцу печки не закрыла,

Выпал красный уголек…

Загорелся потолок….

Звучит музыка ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ выбегают огоньки, танцуют,

Звучит музыка ДИСК №___, ПЕСНЯ №___

Кошка выбегает на середину сцены, напугана.

Кошка : Помогите! Помогите!

Дом скорее потушите!

Рассказчица : Бежит Курочка с ведром

Поливает Кошкин дом .

Выбегает Курица с ведром под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___, подбегает к дому,

Курица : Ко - ко - ко, ко - ко - ко!

Помогу я Кошке ,

Дом полью немножко!

Курица поливает дом, черпает воду из колодца.

Рассказчица : А Собачка с помелом

Заметает Кошкин дом !

Выбегает Собачка с метлой под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ подбегает к домику.

Собачка : Гав-гав-гав!

Помогу я Кошке ,

Замету огонь немножко.

Собака заметает дом.

Рассказчица : Серый Заюшка с листом,

Тоже тушит Кошкин дом !

Прыгает Зайка с дубовым листком под музыкальное сопровождение

ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ до домика кошки .

Заяц : Помогу я Кошке ,

Помашу листом немножко!

Заяц машет листком на дом.

Рассказчица : И Лошадка с фонарем,

Освещает Кошкин дом !

Появляется Лошадка с фонарем под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___, скачет до домика.

Лошадка : Иго- го! Иго- го!

Все поможем Кошке ,

Каждый понемножку!

Лошадь светит фонариком.

Все персонажи тушат дом.

Кошка плачет , вздыхает.

Рассказчица : Тушат, тушат - не потушат,

Заливают - не зальют!

Кошка : Вот бы дождика сейчас!

Он огонь потушит в раз!

Все герои исполняют р. н. песню «Дождик»

Дождик, дождик пуще.

Дадим тебе гущи,

Дадим, тебе ложку

Хлебай по - немножку!

Рассказчица : Раз- раз! Раз- раз!

И огонь погас!

Герои кладут атрибуты, разворачиваются к зрителям, вздыхают от усталости, вытирают рукой пот со лба.

Все герои : Ух! Потушили Кошкин дом !

Кошка : Спасибо, вам, друзья!

Выручили вы меня!

Звучит музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ ,

Рассказчица : Друг всегда к тебе придет,

С другом справишься в два счета!

Ну а если вдруг у друга

Что- нибудь случится,

Поспеши к нему на помощь-

Может пригодиться!

Потому что без друзей

Очень трудно жить…

Скажет вместе :

Все : Дружбой надо дорожить!

Герои сказки кланяются, уходят, машут рукой зрителям.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Путешествие по сказкам»

Цель:

Побуждать детей к воспроизведению известных им сказок, потешек, народных

Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством

устного народного творчества.

Задачи:

1. Образовательный раздел.

Образовательная область «Познание»:

Закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию сказок и отгадывать загадки, чётко проговаривая слова.

Образовательная область «Коммуникация»:

Способствовать развитию всех компонентов устной речи, свободного общения со взрослыми и детьми.

2. Развивающий раздел.

Обеспечить развитие умения обобщать и делать выводы.

3. Воспитательный раздел.

Образовательная область «Социализация»:

Вызвать желание у детей помочь героям сказки;

Способствовать развитию умения соблюдать в ходе игры элементарные правила.

Образовательная область «Здоровье»:

Способствовать сохранению здоровья детей путём использование коррекционных и здоровье сберегающих технологий.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

Вызвать у детей к художественной литературе.

Методы и приёмы:

1. Наглядный: показ и демонстрация иллюстраций.

2. Словесный: художественное слово, беседа, вопросы, пояснения.

3. Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра, драматизация.

Материал и оборудование:

воздушный шарик, рукавичка, волшебный сундучок, игрушки – герои сказки «Рукавичка» (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, иллюстрации с героями сказки «Колобок», карточки с загадками о героях сказки «Колобок», книги русских народных сказок, спокойная мелодия, игрушка – кот.

Предварительная работа:

Чтение детям русских народных сказок, загадывание – отгадывание загадок, драматизация сказок, индивидуальная работа с детьми в совершенствовании произношении звуков, словарная работа (теремок, избушка, лубяная, посечи, вымечко, разучивание потешек.

Форма проведения: игра – путешествие.

Образовательная ситуация

«Путешествие сказкам»

Дети вместе с воспитателем входят в группу, приветствуют гостей.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, я вам принесла книжки со сказками, а вы знаете эти сказки?

Дети: «Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя» и т. д.

Воспитатель: Молодцы, много вспомнили сказок.

Воспитатель: А хотите мы с вами совершим путешествие по разным сказкам?

Дети: Да, хотим.

Воспитатель: Хорошо. А на чём можно путешествовать?

Дети: На лошадке, на поезде, на самолёте.

Воспитатель: Расскажем потешку про лошадку?

Рассказывание потешки. (имитация движений)

Из – за леса, из – за гор

Ехал дедушка Егор.

Сам на лошадке,

Жена – на коровке,

Дети – на телятках,

Внуки – на козлятках.

Воспитатель: Хорошо, на лошадке покатались. А я вам предлагаю полететь на воздушном шарике. (Показывает детям воздушный шарик)

Беритесь все за верёвочку и отправляемся в путь… (Читает стихотворение):

На воздушном шаре мы летим,

И по сторонам с удивлением глядим:

Вот лесочек виден там вдали,

Поскорее шарик нас неси.

Воспитатель: Вот мы прилетели в сказочную страну. (На дорожке лежит рукавичка, воспитатель обращает внимание детей, а на пенёчке – волшебный сундучок) Ой, ребята, что это?

Дети: Рукавичка и сундучок.

Воспитатель: Рассмотрим сначала рукавичку? Интересно, интересно, откуда она здесь взялась и кто её потерял? Не знаете?

Дети: Дедушка.

Воспитатель: Какой дедушка? А я думаю, что эта рукавичка из какой – то сказки. Не знаете из какой?

Дети: Из сказки «Рукавичка».

Воспитатель: И кто же в ней живёт? Какие герои? Давайте вспомним?

Игра «Чудесный мешочек». Дети по очереди достают игрушку из мешочка и выставляют на стол.

Воспитатель: Молодцы. Всех угадали, всех назвали. Ещё раз повторите, как называется эта сказка?

Дети: «Ру – ка – ви – чка».

Воспитатель: Умницы. А на лужайке с рукавичкой рядом, что ещё лежало?

Дети: Сундучок. (Усаживаются на ковре и рассматривают волшебный сундучок) Может откроем его, посмотрим что там внутри? (Открывают сундучок воображаемым ключиком, а внутри находят карточки с иллюстрациями сказки «Колобок», раскладывают их на ковре)

Воспитатель: Ой, как интересно, что на карточках нарисовано? (Дети отвечают по очереди)

Загадаю вам загадки.

Ну, попробуй отгадать.

Если верные отгадки,

Сказка к нам придёт опять.

1. Очень добрая она,

Всем прощает всё всегда,

По сусекам помела –

Деду что – то испекла. (Баба)

2. Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

3. Неуклюжий, косолапый,

Кто всю зиму сосёт лапу? (Медведь)

4. Круглый да удаленький,

Ростом очень маленький.

У него румяный бок.

Кто же это? (Колобок)

5. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

6. Длинный хвост, сама – краса,

Это рыжая … (Лиса)

Воспитатель: Молодцы! А пока мы с вами отдыхали, я заметила, что за нами наблюдает котик (В стороне сидит кот– игрушка). Разомнём пальчики – расскажем про кота.

Пальчиковая гимнастика

«Как у нашего кот».

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы –

Удивительной красы.

Глазки смелые,

Зубки белые.

Воспитатель: Вот и с котиком поиграли, пальчики свои размяли. А теперь возьмёмся за руки и встанем в хоровод: мальчики будут мышками.

Игра «Мышеловка».

Ах, как мыши надоели -

Всё погрызли, всё поели.

Берегитесь, же плутовки -

Доберёмся мы до вас.

Вот поставим мышеловки -

Переловим всех сейчас.

Воспитатель: Какие у нас шустрые мышки, молодцы! Ребята, смотрите, что это?

Дидактическая игра «Любимые сказки».

Воспитатель: Вот сюрприз так сюрприз. Да это же наши любимые сказки. (Дети берут книги в руки) А теперь вспомним про что эти сказки? (далее воспитатель начинает читать строки из сказки, а дети продолжают.)

Воспитатель: Ребята, а не пора нам возвращаться обратно в детский сад? Скажем сказкам «До свиданья», шарик нас уже заждался, берёмся все за верёвочку и полетели. («Полёт» проходит под спокойную музыку)

Воспитатель: Всё, ребята, мы снова в группе.

Рефлексия. Ребята, а когда мы путешествовали, вам было радостно или грустно. А покажи, Даша, как тебе грустно., а теперь улыбнись и тебе станет радостно. Машенька, а тебе весело? Улыбнись Варе, Варя улыбнётся Денису. Мы все улыбнёмся друг другу, и пусть у нас будет хорошее настроение всегда.

Спасибо за внимание!

РЕЦЕНЗИЯ

на программу по театрализации «В гостях у сказки»

для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

Организация образования: КГКП «Ясли- сад № 1 0 Ұшқын » ГУ "Отдела образования города Жезказган"

Данная программа является результатом работы педагога по дополнительному образованию Кимель Евгении Витальевны.

Программа по театрализации «В гостях у сказки» предназначена для педагогов, воспитателей дошкольных организаций по развитию творческого потенциала ребенка, коммуникативных и речевых способностей, через проведение игр – драматизаций, театрализованных представлений.

Обучение театрализации– это педагогический процесс, позволяющий с помощью специальных приемов передать ребенку необходимые сведения об окружающем, сформировать соответствующий словарь, развить правильную, выразительную речь, а также умение свободно выражать свои мысли, не боятся публичных выступлений, развить эмоциональность и чувствительность, умение сопереживать и оценивать действия и поступки. Программа составлена на основании игровых технологий .

Форма работы: индивидуально – групповая.

Формы проведения занятий: игры и игровые упражнения по драматизации и театрализации сказок, песенок, потешек и т.д..

Дидактический материал, представленный в программе можно использовать не только педагогам по дополнительному образованию, но и воспитателям и родителям.

Таким образом,программа по театрализации «В гостях у сказки» для детей от 3до 4 лет, рекомендована к использованию.

Рецензент: Лукина И.Г. директор КГКП «Ясли- сад № 10 Ұшқын»

Имя ребёнка

интерес к театральной деятельности

Сопереживет и оценивает героев

говорит правильно, четко, выразительно

Использует атрибуты, декорации

Владеет мимикой, движениями, интонацией

Эмоциональная выразительность

Диагностика по определению уровня компетентности детей 2й мл. гр. по театрализации

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уовень

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог дополнительного образования: Кимель Е.В

«В душе каждого ребенка таится желание

свободной театральной игры, в которой он

воспроизводит знакомые литературные сюжеты.

Именно это активизирует его мышление,

тренирует память и образное восприятие развивает

воображение и фантазию, совершенствует речь».

Антипина Е. Н

Введение.

Те, кто хоть раз общался с ребенком с ограниченными возможностями, знают, как трудно найти тропинку к его сердцу. Все мы рождаемся с разными способностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливыми у детей с ОВЗ, меньше. Дети, поступающие в РЦ совершенно разные и по своим личностным характеристикам, и по умственному, и по физическому развитию.

Общая характеристика детей с ОВЗ.

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. У детей с ограниченными возможностями здоровья очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.

У детей с недостатками развития особенно глубоко нарушено мышление. Ребенок затрудняется делать элементарные обобщения, очень узко воспринимает то, о чем вы ему рассказываете. В младшем возрасте ребенок практически не в состоянии самостоятельно объединить в группы игрушки, относящиеся, например, к одежде, мебели, посуде и пр. Он не осознает, что платье и брюки – это одежда, а стул и стол – мебель. Поэтому малыш беспорядочно и бессистемно хватает все, что попадается ему под руку.

Нарушения мышления у ребенка непосредственно сказываются на овладении речью. В младшем возрасте он с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае, улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребенок станет лучше понимать обращенную к нему речь, однако очень долго он воспринимает только то, что связано с его личным опытом.

Собственная речь детей появляется поздно. Некоторые малыши могут произносить только отдельные слова, короткие, непонятные для окружающих фразы. Дети, не умеющие говорить, обращаются к взрослым жестами, отдельными звуками, своеобразными словами, в которые они обычно вкладывают определенный смысл.

Пояснительная записка.

Театрализованная деятельность является эффективным средством для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же развития у них коммуникативных навыков. Необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе стало очевидно. В связи с этим в РЦ были введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, а так же составлена программа « В гостях у сказки». Она разработана для занятий по театральной деятельности с детьми дошкольного возраста 3-4 лет (вторая младшая группа), в том числе детей с ОВЗ. При использовании новейших технологий на основе федеральных государственных требований с учетом обновления содержания по различным программам.

Новизна данной программы:

Отличительные особенности данной программы:

1. Адаптирована как для здоровых детей, так и для детей с ОВЗ.

2. Систематизирована структура организации занятий

Цель программы:

Коррекция и развитие творческих способностей детей с ОВЗ через средства театрального искусства.

Задачи программы:

1. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Развитие эмоциональной сферы детей.

3. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы.

4. Помочь овладению коммуникативными навыками.

5. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями.

6. Помочь овладением средствами образной выразительности.

1. Основы театральной азбуки. Знакомство с особенностями театрального искусства; его видами. Приобретение знаний о костюмах, атрибутах театра. Формирование культура зрителя.

2. Театральная игра. Развитие актерских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общения со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков действия с воображаемыми предметами.

3. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

4. Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучения приемам кукловождения различных кукольных театров (настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.)

5. Постановка театрализованного представления. Чтение сценария и беседа по содержанию. Работа над интонационной выразительностью. Знакомство с музыкальным оформлением. Разучивание рисунка танцевальных номеров. Драматизация сказочного действия (индивидуальная работа).

Формы работы:

1. Групповые занятия. Занятия проводятся два раза в неделю. Время проведения занятия 15 минут.

2. Индивидуальная работа. На индивидуальных занятиях разучивают стишки, потешки, отгадывают загадки.

Принципы проведения занятий:

• Наглядность в обучении - осуществляется на восприятии наглядного материала.
• Доступность - занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)

• Проблемность - направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
• Развивающий и воспитательный характер обучения – для расширение кругозора, для развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Структура проведения занятий:

Часть 1. Вводная

Цель вводной части - установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы - чтение сказок, рассказов, стихов. Игры «Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и т.д.

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

• сказкотерапия, с элементами импровизации.
• разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с
  использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для
  дошкольников).
• Игры на развитие воображения и памяти - игры включают в себя запоминание.
  стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
• рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов
  нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия - получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по ИЗО деятельности организуются выставки детских работ.

Методические приемы:

• Беседы проводятся с целью освоения нового материала
• Подвижные игры- организуются для раскрепощения и отдых детей на занятиях.
• Словестные, настольно- печатные игры – организуется как форма занятий.
• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка
• Работа с семьей – проводиться с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках.
• Изготовление поделок и рисование – проводятся с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

Создание предметно- развивающей среды:

• Художественная литература.
• Иллюстрации к сказкам.
• Видеоматериал (запись сказки).
• Дидактические игры.
• Атрибуты к различным видам театра.

Прогноз:

По изучению программы ожидаются положительные результаты:

• у детей воспитывается эмоционально- положительное отношение к театру, формируется устойчивый интерес к театрализованной деятельности.
• обогащается речь за счет образных выражений, активизируется словарь ребенка, совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй, развивается эмоциональная выразительность речи.
• у детей формируется навык общения.

Работа с родителями:

Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов; консультации для родителей; совместные спектакли.

План взаимодействия с родителями:

		Форма проведения
1 квартал	Театр, как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста. «Животные в русских народных сказках»	Стендовая информация. Совместная экскурсия в зоопарк.
2 квартал	Наша семья и театр Роль сказки в развитии детской эмоциональности	Фотовыставка Стендовая информация
3 квартал	«Мой любимый сказочный герой» «Домашний театр своими руками»	Выставка рисунков Практическая консультация

Тематический план по театрализованным играм.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Название		Материал и оборудование	Краткий план	Литература
Сентябрь
Знакомство	Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению свих чувств, у общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь.	Декорация осеней полянки (деревья, цветы); шапочки цветочки; театральная кукла Мышка; зерна; муляжи пирожков.	1. Путешествие на «осеннею полянку». 2. Разминка. 3. Игра «Поздоровайся». 4. Инсценировка «Мышка-норушка» (показывает воспитатель).	Н. Ф. Губанова
	Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.	Ширма- норка мышки; театральные куклы (мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь) и декорации для сказки (теремок)	1. Приглашение детей в гости к мышке – норушке. 2. Хоровод – игра «Мыши на лугу». 3. Настольный театр «Теремок» (показывает воспитатель). 4. Прослушивание русской-народной мелодии «Уж вы, сени».	Н. Ф. Губанова
Сказка на столе	Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.	Куклы и декорации к сказке «Теремок»	1. Вспомнить с детьми сказку. 2. Показ воспитателем действий с куклами. 3. Беседа по сказке. 4. Игра «Мыши на лугу». 5. Прослушивание спокойной «осеней» музыки.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Выйдем в сад.	Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию экспериментировать со звуками.	Декорация осеннего сада; музыка птиц в записи.	1. Приглашение детей в «осенний сад. 2. Игра- импровизация «Листочки в саду». 3. Имитация детьми щебета птиц. 5. Беседа о том что увидели в осеннем саду.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
В гостях у сказки	Дать представления об урожае зерна; познакомить с сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев (петушок- любит трудиться, мышата – ленивые, непослушные); познакомить с кукольным театром (бибабо); активизировать речь.	Ширма; куклы бибабо, (две мышонка, петушок) и декорации; атрибуты (мешок с зерном, горшок с привязанной к крышке лягушкой, деревянные ложки)	1. Воспитатель приглашает детей в поле на прогулку. 2. Беседа о мышке, которая сделала запасы на зиму. 3. Сказка про мышат и петушка. (показывает воспитатель). 4. Воспитатель спрашивает понравилась ли детям сказка. 5. Сюрпризный момент.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников»
По следам сказки	Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; сообща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.	Куклы театра бибабо.	1. Беседа по сказки «Колосок». 2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически. 3. Игра «Мыши на лугу».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников»
Овощи на грядке.	Дать представление о урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций.	Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук) для подвижной игры.	1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах. 2. Хороводная игра «Огород наш хорош». 3. Этюд – импровизация «Овощная история». 4. Хоровод «Овощная песенка». 5. Заключительная беседа о умении дружить.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
В огороде заинька	Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения.	Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь.	1. Беседа об осени. 2. В гости к зайцу. 3. Беседа с зайцем. 4. Игра «В огороде заинька». 5. Сюрпризный момент.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
К бабушки в деревню	Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами.	Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели (игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок.	1. В гости к бабушке в деревню. 2. Беседа с бабушкой о козе, собачке. 3. Игра «Дружок». 4. Этюд «Курочка, цыплята и петушок». 5. Дети едут на поезде домой.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Везет, везет лошадка	Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре.	Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра.	1. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». 2. Игра с лошадкой. 4. Игра-оркестр «Музыка для лошадки». 5. Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Наступили холода	Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях.	Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани.	1. Беседа об осени. 2. Игра-разминка «Холодок». 3. Этюд-упражнение «Как воет ветер». 4. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок». 5. Песня про снежок (по выбору воспитателя).	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Козочки и волки	Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре.	Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр.	1. Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. 2. Приходит в гости дед Матвей, беседа. 3. Игра-разминка «Козочка, ау!» 4. Игра «Отгони злого волка». 5. Игра «Козочки и волки».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Сказка- ложь, да в ней намек	Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету.	Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке А. Толстого).	1. Беседа. 2. Чтение сказки «Козлятки и волк». 3. Беседа. 4. Игра «Козочки и волки».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
В театре кукол	Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля.	Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты (корзина для козы).	1. Беседа о театре. 2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети).	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Зима пришла	Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания.	Музыкальные записи (для композиций «Саночки летят», «Танец гномов», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные едки-декорации; костюмы гномов.	1. Беседа о зиме. 2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят». 3. Приехали в гости к гномам. 4. Танец гномов. 5. Игра «Кто за елкой?». 5. двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Новогоднее приключение	Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности.	Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры.	1. Беседа о новогоднем празднике. 2. Дети отправляются в гости к Снегурочке. 3. Игра «Беличий хоровод». 4. Подарки от Снегорочки.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Снегурочки и синички	Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении.	Декорации заснеженной лужайки; шапочки снегирей и синиц; кормушки; зерно.	1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку». 2. Дети танцуют под музыку птиц. 3. В гости приходят снегирь и синичка. 4. Проводится кукольный театр на палочке.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Уборка леса	Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четко произносить слова.	Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая.	1. В гости Лесовичку. 2. Игра-разминка «Уборка леса». 3. Угощение на скатерти самобранке.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Зайцы на полянке	Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Заяц-Хваста»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах.	Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Заяц-Хваста» в обработке А. Толстого.	1. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку». 2. Игра «Зайкины лапки». 3. Чтение сказки «Заяц-Хваста». 4. Беседа по сказке. 5. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Мороз- Красный нос	Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Заяц-Хваста»; учить внимательно слушать сказку.	Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Заяц-Хваста»); декорации к сказке «Заяц-Хваста» (задник «Лес и деревня», береза).	1. Под музыку дети едут «зимний лес». 2. Под грозную музыку входит Дед Мороз. 3. Игра «Заморожу». 4. Песенка-игра «Мы поиграем немножко». 5. Кукольный спектакль «Заяц-Хваста». 6. В конце звучит рус. нар. мелодия «Заинька посеничкамм».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
На дворе метет, у печки-жарко.	Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете.	Декорация русской избы (половички, веник, почка. Чугун, ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята).	1. В гости в горницу. 2. Инсценировка «Во светлице». (Ульяна- воспитатель, остальные роли - дети). 3. Хоровод «Утушка луговая». 4. Сценки «Свинка Ненила», «Две вороны». 5. Загадки. 6. Инсценировка «Гости прощаются». 7. Итог занятия.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Дуют ветры в феврале	Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила.	Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика).	1. Беседа о солдатах. 2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский). 3. Игра «Солдатики».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Знакомые сказки	Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.	Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла бибабо Петушок.	1. Игра «Путешествие по сказкам». 2. Сценка «Мама коза приходит домой». 3. Игра-инсценировка по сказке «Колосок». 4. Сценка из сказки «Заяц-Хваста». 5. Сценка по сказке «Теремок».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
	Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой В. Бианки, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре.	Книга со сказкой В. Бианки «Лис и мышонок»; шапочки и лиса и мышат; мягкие игрушки (лис, мышонок); колыбелька для мышонка.	1. В гости приходит мышонок. 2. Песенка для мышонка. 3. Рассказывание сказки В. Бианки «Лис и мышонок». 4. Игра «Мышиная зарядка». 5. Подарки детям.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
У куклы Кати день рождения	Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог.	Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок).	1. В гости к кукле Кате. 2. Дети показывают концерт для куклы. 3. Игра «Хозяйка и гости». 4. Танец с куклами.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Кошка и ее котята	Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию.	Фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, миска с молоком).	1. Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята». 2. Беседа по сказке. 3. Песня «Кошка» муз. А. Александрова.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
	Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ.	Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры.	1. Песенка «Кошка» для кошечки. 2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. 3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой». 4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Путешествие на автобусе	Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре.	Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек (игрушки лис и мышонок, кроватка, миска с крупой, игрушечный лес, зеркальце).	1. Путешествие на автобусе в деревню. 2. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек). 3. Беседа по сказке. 4. Игра «Мыши делают зарядку». 5. Едим домой.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Корзина с подснежниками	Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус.	Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи.	1. Дети идут на «заснеженную полянку». 2. Игра- импровизация «Снежинки». 3. Игра-хоровод под сосной. 4. Тане с подснежниками.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
	Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.	Декорации русской избы; лепные свистульки для театра игрушек (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей и взрослых.	1. В гости в избу. 2. Сказка в театре лепной игрушки «Лошадка –златогрива и баран-круторог». 3. Пляска под рус. нар. мелодию «Как под горкой, под горой».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
	Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей.	Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти.	1. Приходит в гости лисенок. 2. Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке», 3. Песенка- игра «Ладушки». 4. Рус. нар. прибаутка «Лиса по лесу ходила».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Весна на улице	Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании.	Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов.	1. Беседа о весне. 2. Прослушивание фонограммы пения птиц. 4. Этюд –игра «Цветы на полянке».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Такие разные дожди	Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей.	Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики.	1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют». 2. Беседа о дождях. 3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец). 4. Игра «Дождливо-солнечно». 5. Игра «Прогулка под дождем».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Вспомни сказку	Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку.	Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка).	1. Путешествие в магазин игрушек. 2. Сценка по сказке «Кошки и котята». 3. Сценка по сказке «Лис и мышонок». 4. Сценка по сказке «Лошадка-златогривка и баран-круторог»,	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Дедушка Ежок	Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел».	Мягкие игрушка еж; куклы театра бибабо (еж, белка, заяц).	1. В гости к детям приходит дедушка Ежок. 2. Рус. нар. песенка –игра «Дедушка Ежок». 3. Кукольный театр «Как ежик друга нашел». 4. Вопросы по сказке.	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
Выходи на зеленый лужок	Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности.	Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков.	1. Прогулка по «зеленому лужку». 2. Песня-игра «По лугу». 3. Песня- этюд «Ручейки».	Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».

Контроль знаний и умений детей:

1. Начальная диагностика – проводиться в начале обучения, при поступлении ребенка на реабилитацию.

2. Итоговая диагностика – проводится в конце обучения. По ее результатам определяется уровень динамики, которого достигли дети за время реабилитации.

Критерии оценки умений и навыков детей в театральной деятельности второй младшей группы:

1. Использование всех частей речи.

3 балла – использует в разговоре все части речи правильно,

2 балла - частично использует в разговоре части речи, иногда неправильно.

1 балл – зачастую неправильно использует части речи.

2. Составление предложений.

3 балла – грамотно составляет простые предложения, предложения с однородными членами

2 балла – правильно составляет простые предложения, не всегда грамотно пользуется предложениями с однородными членами.

1 балл – испытывает сложности в построении даже простых предложений.

3. Умение имитировать характерные действия персонажей.

3 балла – самостоятельно имитирует действия персонажа.

2 балла – имитирует действия, характерные для персонажа только с помощью взрослого.

1 балл – не умеет и не хочет имитировать характерные движения персонажа.

4. Передача эмоционального состояния другого человека.

3 балла – ребенок сам может с помощью мимики и жеста передать эмоциональное состояние героя.

2 балла –передает эмоциональное состояние персонажа по образцу взрослого иои другого ребенка.

1 балл – не может показать эмоцию даже повторить её за другим.

5. Использование в играх театральных игрушек, картинок.

3 балла – ребенок по собственной инициативе использует в игре театральные игрушки, сам придумывает роль.

2 балла – ребенок может использовать театральные игрушки в игре, повторяя действия взрослого.

1 балл – никогда не использует в игре картинки, театральные игрушки.

6. Импровизация на несложные сюжеты песенок, сказок.

3 балла – ребенок с удовольствием использует в игре знакомый сюжет, изменяя его с помощью взрослого или самостоятельно.

2 балла – ребенок с радостью использует знакомый сюжет, но не изменяет его.

1 балл – ребенок не использует в игре знакомый сюжет

Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности:

Высокий уровень (18-21 балл) - ребенок проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Импровизирует куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность всех этапах работы.

Средний уровень (11-17 баллов) - проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра, театральных профессиях. Понимает содержание и главную мысль литературного произведения. Дает словесные характеристики, персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять в свободной творческой деятельности. С помощью педагога подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность, согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень (7-10 баллов) - малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения.

Анализ диагностики здоровых детей и детей с ОВЗ, обучающих по программе театрализованная деятельность для детей с ОВЗ «В гостях у сказки», показал следующие результаты:

Уровень освоения программы	Начало курса	Конец курса

Таким образом, можно сделать вывод, что через театрализованную деятельность происходит всестороннее развитие ребенка, значительно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе. Большинство детей, впоследствии, с легкостью вступают в контакт со здоровыми сверстниками и взрослыми.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №17»

Согласовано Утверждаю

Зам директора по ВР Директор МБОУ «Школа №17»

Л.В. Сенина _______________М.В. Пермяков

«___»_________2017г «___»_________2017г

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

«Театральная деятельность»

Н.В. Шаврина

учитель начальных классов

Полысаево -2017

Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии со статьей 12 п.7 Федерального закона «Об образовании РФ» и на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования. Игра различных направлений, игра с куклой – основной вид деятельности ребёнка младшего школьного возраста. Именно в игре развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Кукольный театр – стартовая дорожка для формирования успешности.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Кукольный театр способствует всестороннему развитию личности ребёнка. Театр как сценический вид искусства соединяет все виды художественной деятельности, помогает создать систему комплексного гуманитарно-эстетического образования, в которой стираются границы между отдельными дисциплинами: литературой, окружающим миром, музыкой, изобразительным искусством. Работа над созданием спектакля объединена значимой для всех участников целью и направлена на конечный результат, где просматривается успех, как всего коллектива, так и каждого ребёнка отдельно. Театральная деятельность, дающая простор воображению ребёнка, наполняет внутреннюю жизнь ребёнка особым смыслом, помогает вырабатывать определённое отношение к коллективу, выполнять самостоятельно простые и сложные задачи. Творческая атмосфера способствует развитию индивидуальных способностей детей, помогает развивать межличностные отношения. Театральная деятельность даёт шанс на успех и удачу каждому ребёнку.

Цель:

формирование навыков сотрудничества, творчества, коммуникативности, самореализации через постановку спектаклей.

Задачи:

Ознакомить с особенностями театрального искусства, с историей театра.

Развивать творческие способности, наблюдательность, внимание, технику и культуру речи, воображение.

Воспитывать уважение друг к другу, культуру поведения

Привлечь родителей к интересам детей.

Театральная деятельность способствует всестороннему развитию личности, способной к самоопределению, саморазвитию и самореализации.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Предлагаемая программа позволяет организовать активную деятельность школьников, сформировать отношения сотворчества педагога и воспитанников, которые с первых моментов обучения задают в качестве стиля жизни необходимость проявлять самостоятельность, инициативу и творчество.

За время обучения по данной программе обучающиеся приобретают следующие умения и навыки: умение объяснить условие задания 2-3 ребятам, организовать группой его выполнение, поддержать диалог с партнером, описать эмоции, которые испытывает герой этюда (художественного произведения), уметь дать истолкование этим эмоциям. Итогом третьего уровня можно считать участие учеников в постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Дети должны уметь:

выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии посторонних лиц;

построить на основании задания сюжетный рассказ из 12 – 18 слов с завязкой, событием, развязкой;

придумать бытовой сюжет, используя опорные слова, обозначающие действие;

найти оправдание любой позе;

развить в течение 2-3 минут тему, предложенную педагогом;

рассказать, чем сегодняшний день отличается от вчерашнего;

рассказать или показать свои наблюдения за миром людей, природы, предметов;

двигаться по кругу хаотично и в ритме, заданном педагогом;

построить этюд в паре с любым партнером;

объяснить условие задания 2-3 ребятам, организовать группой его выполнение;

поддержать диалог с партнером;

описать эмоции, которые испытывает герой этюда (художественного произведения), уметь дать истолкование этим эмоциям;

описать собственные эмоции;

итерпретировать эмоциональное состояние животного и человека по его пластике, поступкам;

удерживать в памяти цепочку слов, связанных по смыслу (до 18) и не связанных (до 12);

запомнить:

Свои места в течение 3-4 передвижений;

Расположение группы из 5 – 8 предметов и вернуть их в первоначальное положение после перемены их места педагогом;

Текст из 2-3 стихотворных строф, написанных простым размером, в ходе выполнения упражнения;

знать 7-10 произведений из русского фольклора, уметь рассказать сюжеты 3-5 русских народных сказок, уметь пересказать 3-4 сюжета сказок из фольклора зарубежных стран, рассказать 5-10 стихотворений.

Требования к уровню подготовки учащихся

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Курс ориентирован на достижение личностных результатов.

У учеников будут сформированы:

· потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

· целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

· этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

· осознание значимости занятий для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

· обращаться за помощью;

· формулировать свои затруднения;

· слушать собеседника;

· выразительному чтению;

· развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

· видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

· сочинять этюды по сказкам;

· умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качеств.

В процессе обучения наградой за старание служит радость от выступления перед публикой, мнение окружающих о спектакле. Причём важна не, только оценка в целом, но и индивидуальная оценка каждого участника. После премьеры спектакля каждый ребёнок высказывает мнение о том, что у него получилось очень здорово, а где ему ещё надо поработать.

Данная программа включена в общекультурное направление.

Участие в театрализации повышает мотивацию обучения. Помогает решению задач образовательной программы по литературному чтению. У детей повышается темп чтения, выразительность. Развивается художественный вкус. Использование различных театральных постановок закрепляет знания детей по правилам дорожного движения, экологии, русскому языку, окружающему миру.

Предлагаемая программа построена в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа «Кукольный театр» общим объемом 33 часа изучается в течение года. 1 час в неделю.

Виды деятельности: изготовление декораций, кукол, постановка спектаклей. Выступления на школьных праздниках, в детских домах.

При проведении занятий используются методы: словесные, демонстративно-наглядные, практические, проблемно-поисковые.

Формы учёта знаний, умений для оценки планируемых результатов освоения программы: отзывы о спектаклях; оформление летописи театра; детские рисунки. Главной формой подведения итогов является показ спектакля.

Освоение курса предполагает, посещение коллективных занятий, посещение театра, выступления перед детьми и родителями.

		Формы организации	Виды деятельности
		иллюстрирование	Игровая деятельность; Познавательная деятельность; Досугово - развлекательная деятельность; Художественное творчество;
	Сценическая речь	изучение основ сценического мастерства мастерская образа мастерская костюма, декораций инсценирование прочитанного произведения	Игровая деятельность; Художественное творчество;
		постановка спектакля посещение спектакля работа в малых группах актёрский тренинг экскурсия выступление	Игровая деятельность; Познавательная деятельность; Проблемно-ценностное общение; Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество;

Тематическое планирование

№ п\п	Раздел	Количество часов
	Основы театральой культуры, культура общения
	Сценическая речь
	Работа над кукольным спектаклем

Календарно-тематическое планирование

	Название темы.	Кол-во часов	Форма занятия	Планируемые результаты
	Основы театральной культуры, культура общения.			регулятивные: · понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; · планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; познавательные: · пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; · понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; коммуникативные: · включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
	Знакомство с историей развития кукольных театров России.
	Театр снаружи и внутри.		беседа показ
	Как правильно общаться.
	Как правильно общаться. Мини сценки.
	Общие правила нравственности.		круглый стол
	Дари людям радость.		иллюстрации
	Сценическая речь.			коммуникативные: · работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
	Театральные игры.
	Игра: «Крокодил».
	Игра «День ночь».
	Игра «Море волнуется раз».
	Игра «Весёлые обезьянки».
	Игра: «Повар».
	Работа над спектаклем .			регулятивные: · осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; · анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». познавательные: · проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. коммуникативные: · обращаться за помощью; ·формулировать свои затруднения; · предлагать помощь и сотрудничество; · слушать собеседника; · договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; · формулировать собственное мнение и позицию; · осуществлять взаимный контроль; · адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
	Распределение ролей спектакля «Козочка».
	Изготовление декораций		конструирование беседа
	Работа с актёрами: козочка, бабушка, пёс.		беседа сценка монолог диалог
	Работа с актёрами: волк, мышка, белочка, дятел.		беседа сценка монолог диалог
	Репетиция сказки «Козочка»		беседа сценка монолог диалог
			беседа сценка монолог диалог
	Распределение ролей сказки «По щучьему веленью».		беседа сценка монолог диалог
	Изготовление декораций.		конструирование беседа
	Работа с актёрами: Емеля, царь, царевна, щука.		беседа сценка монолог диалог
	Работа с актёрами: врач, боярин, нянька.		беседа сценка монолог диалог
	Репетиция сказки «По щучьему веленью»		беседа сценка монолог диалог
	Выступление перед родителями и ребятами. Анализ игры.		беседа сценка монолог диалог
	«Жили-были». Распределение ролей.		беседа сценка монолог диалог
			конструирование беседа
	Работа с актёрами пьесы-сказки «Жили-были».		беседа сценка монолог диалог
	Репетиция сказки «Жили-были»		беседа сценка монолог диалог
	Выступление перед родителями и детьми. Анализ игры.		беседа сценка монолог диалог
	Распределение ролей постановки «Урок вежливости».		беседа сценка монолог диалог
	Изготовление декораций, костюмов для кукол.		конструирование беседа
	Работа с актёрами постановки «Урок вежливости». Репетиция кукольной постановки «Урок вежливости»		беседа сценка монолог диалог
	Выступление перед родителями и ребятами. Анализ игры		беседа сценка монолог диалог

Список литературы

Еценко, В. Г. Кукольный театр в школе [Текст] / В.Г.Еценко. – Новосибирск: Издательская компания «Лада», 2001

Караманенко, Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам. Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек [Текст]: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов / Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982.

Крутенкова, А. Д. Кукольный театр [Текст] / А. Д. Крутенкова – Волгоград: Учитель, 2009. – 200 с.

Лебединский, А. Театр в чемодане [Текст] / А. Лебединский. – М.: Искусство, 1977.

Мирясова, В. И. Играем в театр [Текст] / В. И. Мирясова. – М.: Гном-Пресс, 1999.

Пособия для учащихся.

1. Начинающим актёрам [Текст] / ред.-сост. Л. И. Жук. – Минск: ООО «Красико-Принт», 2002.

Поляк, Л. Я. Театр сказок [Текст] / Л. Я. Поляк. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Плотников, В. Куклы. «История в картинках» [Текст] / В. Плотников. – Челябинск: Урал, 1996.

Оборудование: ширма, перчаточные куклы, декорации, ткань, картон, гуашь, ножницы, нитки, тесьма.