Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

В 3 «А» классе 20 человек

Девочек-7

Мальчиков-13

3 детей из многодетной семьи (Черноскутов Гриша, Кунаев Миша, Елисеев Леня)

3 детей из неполной семьи (Сакулин Влад, Шантарин Семен, Ломовцев Семен)

Реализация поставленных целей и задач :

Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких воспитательных целей:

Смоделировать и построить воспитательную систему класса направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи .

Для достижения целей решались воспитательные задачи:

Изучать личностные качества учащихся, складывающиеся отношения классном коллективе;

Осуществлять проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;

Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития детей;

Способствовать освоению учащимися ценностей русской культуры посредством их участия в играх, праздниках, викторинах и т. д.

Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средств а педагогического влияния такие как беседа, классные часы разной тематики, игры. Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи: содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития детей.

Не удалось достичь желаемых результатов в межличностных отношениях в коллективе, сталкивались с проблемами поведении на уроках.

Развитие ученического самоуправления пока только на начальном этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога.

Причины этого вижу в том, что не развито чувство уважения друг к другу,

нет навыка культуры поведения в школе и вне школы, не достаточно ответственное отношение к учебным и внеклассным делам.

Считаю необходимым в следующем учебном году продолжить формирование навыков культуры поведения в семье и в общественных местах. Для этого активнее привлекать как родительский комитет, так и всех родителей класса.

1.Организация учебно-познавательной деятельности.

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года 20 учащихся были переведены в 4 класс. Активный познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют Байдина М, Гончаров П, КлимовМ, КунаевМ, Назарова А, Патрушева Л, Решетов Д, Сакулин В, Синягина Ю, Черноскутов Г, Шантарин С, Щербина Е, Троян А. В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у Маметова Д, Д, Дрескова С, Елисеева Л. Белослудцева М. Контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через индивидуальные беседы с родителями и учащимися, проведения консультаций для родителей.

В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей навыков самоконтроля.

2.Развитие коллектива класса.

Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Вместе с тем беспокоят драки, для ликвидации которых необходимо повышать культуру поведения учащихся.

Общественную активность ребят можно считать высокой. Хорошо выполняют свои поручения, участвуют в соревнованиях, конкурсах. Ученическое самоуправление в классе находится на стадии развития. Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы как коллективные поездки в театр и цирк, экскурсии, поздравление именинников.

3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также особенностями развития классного коллектива приоритетными направлениями воспитательной работы являлись классные и школьные мероприятия. Ключевыми делами класса были праздничная программа «Праздник Осени»,«Пусть всегда будет мама», «Здравствуй, Новый год», «А, ну- ка девченки, а ну-ка, мальчишки». « День Победы».

4.Работа с «трудными».

С учащимися группы риска Дресковым Сергеем, Белослудцевым Максимом, Елисеевым Леонидом проводилась постоянная индивидуальная работа, которая дала удовлетворительные результаты. Педагогические наблюдения за этой группой ребят показали, что ведущими мотивами их поступков являлись нежелание учиться, выполнять домашние задания.. Действенные результаты получены при применении таких педагогических приёмов как посещение семей с целью выполнения детьми режима дня, соблюдения правил поведения в школе и дома. Прогноз дальнейшей социализации этих учащихся заключатся в привлечении детей к посещению спортивных секций.

5.Педагогическое взаимодействие с семьёй.

В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и групповые консультации для родителей в период адаптации детей к школьному обучению, родительские собрания «Поощрение и наказание детей в семье», собрание - практикум «Как помочь ребенку стать внимательным», конкурс «Папа, мама, я – читающая семья». Посещаемость родительских собраний 75%. Уровень результативности родительских собраний можно считать высоким. Активно работал школьный родительский комитет. (Горбунов Р.В, Климова М.В., Черноскутова О.А.) Группа родителей принимала активное участие в совместных делах класса: проведение экскурсий, внеклассных мероприятий, оформление класса.

7. Выводы

Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности. Вместе с тем, проявились отрицательные моменты в организации жизни класса и воспитании учащихся, такие как сквернословие.

В связи с этим, перспективными целями воспитательной работы в классе являются :

Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости.

В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи:

Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.

Развитие лидерских качеств учащихся.

Совершенствовать навыки культурного поведения и культуры общения.

Индивидуальная работа с детьми по повышению успеваемости.

Анализ, планирование, организация и диагностика воспитательной работы в классе.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между

людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Воспитание – великое дело: им решается участь человека. Эти известные слова не только не теряют своей актуальности, но приобретают еще большую значимость. Что такое воспитание? В своей педагогической деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:

Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

Воспитание – это искусство, искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, само-

совершенствование.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности. Все это повышает роль анализа, планирования,организации и диагностики воспитательной работы.

Планирование как функция занимает важное место в управленческой деятельности классного руководителя .План классного руководителя может быть любой формы(на год, на полугодие или на учебную четверть), по тому насколько интересна жизнь в классе, ученик судит о жизни всей школы, поэтому план должен разрабатываться педагогом только вместе с воспитанниками. Я думаю планирование должно начинаться сверху. Сначала основные мероприятия школы, где класс обязан принимать участие, а затем мероприятия классного уровня. Вместе с тем план должен быть открытым, т. е.откликаться на события, конфликты, возможно на ЧП, случившиеся в классе в течении учебного года. Каждый классный руководитель создает свою систему воспитательной работы.

Выбор того или иного варианта плана во многом зависит от сложившихся в педагогическом коллективе традиций планирования и организации воспитательной деятельности, от личного педагогического опыта классного руководителя. Можно рекомендовать составление плана из следующих разделов:

1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.

2. Цели и задачи воспитательной деятельности.

3. Основные направления и дела классного коллектива.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Работа с родителями.

6. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

Анализ воспитательной работы – это не констатация: что-то сделал, что-то не успели сделать.

Анализ воспитательной работы – это

· выявление высоких и низких, положительных и отрицательных результатов воспитательной работы, а также причин, приведших к успеху или неудачи;

· это определение путей развития успеха или путей преодоления недостатков в работе.

Особенно продуктивными являются результаты диагностики, мониторинга и анализа собственной деятельности, что позволяет классному руководителю дальнейшие шаги в своей воспитательной практике.

Затем на основе анализа всех направлений воспитательной работы определяются цели и задачи на предстоящий год, планируется перечень необходимых мероприятий. Предлагаю два вида примерных программ анализа.

Вариант №1

(_____/______уч. г.)

Класс_____

Характеристика класса.

1) класс ____________

2) количество учеников в классе ______________

мальчиков: ______________ год рождения:

девочек: ______________ год рождения:

Вариант №1

Количество детей в семьях	Дети – инвалиды
3 ребенка	2 ребенка

Семей с одним кормильцем (мать/отец)	Семей опекунов	Нуждающихся в социальной поддержке	Социально неблагополучных

Состоят на учете в школе	Состоят на учете в ОДН	Склонных к бродяжничеству	Дети из семей беженцев, переселенцев

3) Успеваемость

отличники	хорошисты	с одной «3»	неуспевающие

Вариант №2

Из них:

Многодетные семьи
Неполные семьи
Семьи опекунов
Учащиеся – инвалиды
Малообеспеченные семьи
Многодетные семьи
Неполные семьи
Социально-неблагополучные семьи
Семьи опекунов
Учащиеся, состоящие на внутришкольном учете («Группа риска»)
Учащиеся, у которых оба родителя не имеют работы
Учащиеся, состоящие на учёте в ОДН
Учащиеся, склонные к бродяжничеству
Учащиеся – инвалиды
Организация льготного питания.
Малообеспеченные семьи
Всего учащихся, обучающихся в классе

Качество знаний __________________

Общий интеллектуальный уровень знаний, умений и навыков

Высокий ______________________

Средний ______________________

Низкий ______________________

Сведения об учащихся по состоянию здоровья

Группа здоровья
Физкультурная группа.
Основная группа	Подготовительная	Специальная группа

Сплоченность коллектива класса:

а) актив класса

Есть ли учащиеся, постоянно входящие в актив

б) лидерство, принятые, отверженные, группы

в) сплоченность класса:

Группы по интересам; месту жительства; отрицательного характера

Любят ли вместе проводить время в школе, вне ее (степень самостоятельности)

Дружба между мальчиками и девочками

Переживают ли удачи и неудачи вместе, болеют ли за свой коллектив

г) самоуправление в классе и школе:

Школьный	Ученический актив	Временный творческий коллективы	Охват учащихся

Участие в мероприятиях класса, школы

Степень самостоятельности в подготовке.

Кружки, объединения, студии, секции	В них человек	% соотношение к контингенту
Предметные кружки
Интеллектуально-познавательные
Художественно-эстетические
Технические
Спортивные

2.Анализ воспитательной работы коллектива класса .

1) цели и задачи

2) приоритетные направления

Вариант №1

а) здоровый образ жизни

Медосмотры, результат

Участие в спортивных соревнованиях, праздниках (результаты)

Поездки на туристическую базу

Работа с родителями по данному направлению

Занятость в спортивных секциях, кружках

Недостатки:

б) гражданско-патриотическое воспитание

Тематические классные часы

Участие и организация школьных и внешкольных мероприятий (результативность)

Недостатки:

в) нравственное, этическое, эстетическое воспитание

Тематические классные часы

Предметные недели

Тематические дискотеки

Просмотры и обсуждение фильмов, спектаклей

Посещение выставок

Праздничные концерты в школе и вне школы

Недостатки:

г) трудовое воспитание

Дежурство

Генеральные уборки

Уборка территории - и. т.д.

Недостатки:

д) правопорядок и профилактика

Работа с группой риска

Проведение мероприятий, классных часов, декад

Индивидуальная работа

Недостатки:

е) работа с родителями

Направление работы с родителями	Формы работы	Название мероприятия	Кол-во родителей
Диагностика
Психолого-педагогическое просвещение
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
Вовлечение родителей в управление воспитательным процессом.

Недостатки:

Вариант №2

а)

Направление	Формы работы	Название мероприятий		Кол-во уч-ся, родителей (%)

Направление		Результативность	Недостатки

3.Анализ деятельности классного руководителя.

а) реализация поставленных задач через разнообразие форм работы

б) реализация методической темы

в) какие методы педагогического воздействия были наиболее эффективными

г) диагностика, мониторинг (по приоритетному направлению ВР класса)

д) уровень воспитанности учащихся

3. Вывод

4. Цели и задачи на следующий

Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе

Вариант №2

Анализ воспитательной работы с классом

(_____/______уч. г.)

Класс_____

Ф. И.О. классного руководителя___________________________

1. Общие сведения

Количество учащихся в классе:

Ø Начало года ____________

Ø Конец года _____________

Ø Ф. И. выбывших _______________ в школу № ___

Ø Ф. И. прибывших _______________ из школы № ___

Возрастной состав:

Мальчики

Родители: (%)

Ø Служащие_________

Ø Рабочие __________

Ø Предприниматели___________

Ø Безработные____________

Ø Пенсионеры __________

	Ф. И. ребенка	Дополнительная информация
Неполные семьи
Семьи опекунов
Многодетные семьи
Дети-инвалиды

Учащиеся группы риска:

Состоят на внутришкольном учете	Стоят на учете в ОДН	Склонны к бродяжничеству	Дети из неблагополучных семей

2. Анализ развития учащихся класса.

· Уровень воспитанности:

	Направление

· Физическое развитие:

Основная группа здоровья	Подготовительная группа здоровья	Имеют хронические заболевания

· Успеваемость учащихся:

Отличники	Хорошисты	Имеют одну «3»	Неуспевающие

· Занятость в кружках:

	Ф. И. ребенка	Название кружка	Местонахождение кружка

Успехи и достижения учащихся класса.

	Ф. И. ребенка	Название мероприятия		Результат

3. Анализ развития коллектива класса.

Ø Есть ли учащиеся, постоянно входящие в актив

Социометрическая структура класса:

	Принятые	Отверженные

· Уровень воспитанности:

(кол-во уч-ся) направление ВР

4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

Название мероприятия	Время проведения	Ф. И. учащихся, принявших участие	Результат

Посещение театров, музеев, походы, экскурсии:

	Мероприятие		Кол-во учащихся	Результат

5. Анализ индивидуальной работы:

	Ф. И. ученика	Что сделано	Результат

6. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса, с родительским активом.

Темы и цель родительских собраний:

Индивидуальные встречи с родителями учащихся:

7. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществлялось воспитательное взаимодействие?

Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными?

8. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в минувшем году.

Результаты решения воспитательных задач прошлого года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.

Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.

9. Выводы:

Удачи и находки, накопленный положительный опыт;
отрицательные моменты в организации жизни класса и воспитании учащихся;
нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
перспективные цели и первоочередные задачи на ближайшее будущее.

Цели и задачи воспитательной деятельности - так называется второй раздел плана. В нем находят отражение целевые ориентиры процесса воспитания.

Целевые ориентиры должны быть:

Направлены на развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, на овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития;

Сопряжены с интересами и ценностными установками членов классного сообщество, социальным заказом государство и общество, особенностями классного коллектива и условиями его жизнедеятельности;

Обеспечены необходимыми ресурсами для их достижения;

Конкретными, четко и ясно сформулированными;

Диагностическими.

Наряду с целью в плане работы формулируется задачи, которые можно рассматривать как подцели или как составляющие компоненты цели. Например, классный руководитель в качестве главного ориентира воспитательной системы класса избрал цель – формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической и коммуникативной культурой. А для его реализации определил следующие задачи:

1)создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

2)способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

3)развивать познавательную активность учащихся;

4)содействовать формированию нравственной позиции школьников.

Основные направления и дела классного коллектива – так можно называть третий раздел плана. Здесь педагог пытается определить ведущие направления, формы и способы организации жизнедеятельности классного коллектива.

Кто начинает первые шаги как классный руководитель может использовать в своей работе примерные планирования. (Кл. руководитель №2 2005 г,№4 2006г Мэгариф № 8г., №г.

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

Чтобы проводить воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Он должен изучать самого ребенка, его семью, его окружение, класс. Наука предлагает большой арсенал методов диагностики. Наиболее приемлемые для практического использования такие:

Наблюдение более всего доступно учителю и дает много сведений об учащихся, однако профессиональное наблюдение должно быть методически грамотно. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Методика требует, чтобы была выделена цель и объект наблюдения - какие именно качества и особенности хотят изучать (одновременно их должно быть немного). Требуется планировать сроки наблюдения, определить время и способы записи, фиксирования результатов. Рекомендуется вести дневник классного руководителя, где на каждого ученика будет место для записей по мере наблюдения. Наблюдение дает возможность видеть ученика в естественных условиях, что ценно. Но этому методу доступны только внешние проявления поведения, по нему нельзя судить о мотивах поступков.
Анкетирование и другие опросные методы могут давать разные данные о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. По форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов). Составление анкеты - непростое дело и требует определения состава качеств, сведений, которые учитель хочет получить. Затем нужно ставить однозначно понимаемые и понятные вопросы, которых не должно быть очень много, и пр. Анкета позволяет собрать быстро и много сведений и легко их обработать, однако ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

Беседа , более гибкий способ опроса, может быть стандартизованной и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаются в последовательности, что легче обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений, но требует известного навыка. Лучше ставить непрямые вопросы и конкретные, на которые можно получить развернутые ответы, надо создать доверительную обстановку и т. д.
Проективная методика.

К ним надо отнести: методику незаконченного предложения, рассказа, истории; истолкование какого-либо события, ситуации; рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации.
Вот некоторые примеры. Закончи несколькими фразами: Наступило воскресенье, и вся семья, как обычно, занялась... (Ученик обычно пишет то, как бывает в его семье). Разыграйте сцену: Ребенок пришел из школы, мама дает ему обед и спрашивает... Принцип проекции личности в ситуации используется и в косвенных вопросах анкет и опросниках, например: За последнюю неделю меня порадовало... Мне всегда интересно, когда на уроке...

Любой диагностирующей должен соблюдать следующие правила.

Правила профессиональной этики при проведении

педагогической диагностики.

Классному руководителю, прежде чем анкетировать детей, необходимо подготовить их к этому, создать искреннюю, доверительную атмосферу. Постороннему - психологу, заместителю директора - необходимо согласовать процедуру опроса с классным руководителем, предварительно ознакомив его с характером вопросов. Предлагая учащимся честно и искренне отвечать на вопросы, необходимо убедить их, что их не будут преследовать за честные ответы. Анкеты чаще всего следует делать анонимными (но надо оставлять детям право поставить свою подпись, ведь это тоже тест на смелость и мужество для самого ребенка). Подсчет мнений должен быть честным, объективным, учитывать типичные ответы и суждения. Результаты обязательно должны быть доведены не только до сведения педагогов, но и самих учащихся (с их согласия),которым следует сообщить о тех выводах, что сделал для себя педколлектив – любое анкетирование должно служить укреплению взаимоотношений воспитателей и воспитанников. После обсуждения результатов анкетирования следует предпринять все меры, чтобы ни один из педагогов никоим образом (тем более прилюдно) не упрекнул детей, не опустился до угроз. Не следует разглашать полученную из анкет информацию, которая может ухудшить психологическое состояние учащегося или его положение в классе (семье) Беседуя по результатом анкетирования с учеником индивидуально, следует подчеркивать и опираться на его сильные стороны, мобилизуя воспитанника на борьбу с его слабыми сторонами. При этом необходимо давать конкретные рекомендации, предлагать способы и приемы работы над собой. Выводы, подчеркнутые из анкет, необходимо проверять и пополнять путем педагогических наблюдений за поведением ребенка, а также изучая мнения других педагогов, родителей. Полученную информацию о ребенке следует учитывать при организации уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий, дополнительного образования детей.

Планирование – дело творческое, поэтому классный руководитель вправе избрать свой вариант, который в наибольшей степени соответствует его педагогическим воззрениям.

В заключение хотелось бы привести слова великого Авиценны: «Учитель – это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение»

Анализ воспитательной работы за 2015-2016 учебный год

классного руководителя 6а класса

В классе на начало года - 18 обучающихся, на конец года - 18 обучающихся, из них - 11 девочек и 7 мальчиков.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:

развивать способности учащегося осознавать и изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими людьми, реализовывать своё «Я» через целенаправленную творческую деятельность;

формировать стремление занять собственную, независимую позицию в жизни;

формировать баланс между самостоятельностью в принятии решений, инициативностью в делах и необходимостью считаться с мнением коллектива;

сплотить коллектив 6 а класса;

воспитывать умение жить в коллективе, считаться со всеми его членами, проявляя свою индивидуальность;

вовлечь как можно больше учащихся в спортивные секции и кружки художественно-эстетического направления;

активизировать работу по развитию ученического самоуправле-ния в классе;

способст-вовать воспитанию гражданско-патриотических качеств;

воспитывать социально-адаптированную личность.

Воспитательные задачи, поставленные в начале учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.

За прошедший год было проведено 25 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребёнка. Так, классным руководителем проводились занятия: «Внешний вид - залог успеха», «Современный этикет», «Я выбираю жизнь», «Осторожно! Интернет!», «Внимание дорога», «Самый большой урок», «День матери», «День Конституции России», «Товарищество и дружба», «День народного единства», «Жизнь виртуальная и жизнь реальная», «Блокада Ленинграда», «О вреде курения», «Вычеркни антибиотики из меню», «Вывод войск из Афганистана», «К 100-летию Маресьева», «Космос - это мы. Гагаринский урок», «Чернобыль. 30 лет трагедии», «71 год Победы», «Вспоминаем дни войны», «День защитника Отечества», «Что такое игромания?», «Международный женский день», «О взаимоотношениях в классе», «Вот и год прилетел».

Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Проведены инструктажи по ТБ. В конце каждой недели, проверялись дневники, в конце четверти выставлялись оценки в дневники учащихся и в начале новой четверти контролировалась подпись родителей за четвертные оценки.

Поставленные перед коллективом в 2015 - 2016 учебном году задачи я считаю выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса

Результаты учебных достижений класса

	2014-2015 (5 кл.) 19чел.	%	2015-2016 (6 кл.) 18 чел	%
Успеваемость		100%		100%
На «5»	Грязнов Иван Попкова Екатерина	10,5%	Грязнов Иван Попкова Екатерина	11%
С одной «4»
На «4» и «5»	Белякова Софья Колосова Юлия Кореляков Илья Курбанова Седа Петушкова Анастасия Смирнов Даниил Соболева Анна	36,8%	Белякова Софья Колосова Юлия Кореляков Илья Красавцев Никита Петушкова Анастасия Пшеничникова Валерия Смирнов Даниил Соболева Анна	44,4%
С одной «3»	Виноградов Александр (природоведение) Красавцев Никита (англ. яз.) Пшеничникова Валерия (англ. яз.) Серебров Артём (рус. яз)	21%	Бриллиантова Кристина (матем)	5,6%
С двумя «3»	Бриллиантова Кристина (матем., англ. яз.) Мухина Анастасия (матем., англ. яз.) Цветков Антон (матем., англ. яз.)	15,8%	Мухина Анастасия (матем., англ. яз.)	5,6%
Качество		88%		86%
Степень обученности		76%		74%

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 2 человека окончили учебный год на «5», 8 человек на «4» и «5», 1 человек с одной «3». Процент качества знаний равен 86 %. Это практически одинаково с прошлым годом, тем более, что появились новые предметы: география, биология. В прошедшем году изменилась мотивационная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны реагируют, но советы и замечания окружающих принимают большей частью поверхностно. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и с взрослыми; повысилась правовая культура.

В 2015-2016 учебном году был 100% охват учащихся горячим питанием (10 человек питались бесплатно).

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Занимаются в кружках и секциях 13 человек (в школьных - 3, вне школы 11).

Каждый ученик включён в общие дела класса: (направления)

Спорт, трудовой сектор, оформитель…

Раздачей поручений, на данном этапе, занимается учитель, но активность детей присутствует по распределению обязанностей (50 %).

Поручения на детей распределены сроком на год.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. Дети стали более терпимы друг к другу, помогают и общаются всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем дети стали сами координировать свои действия: репетиции мероприятий, уборка школьной территории, написание сценария мероприятий и т.д.

4. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе благоприятный. Тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют практически все учащиеся. К учителям и школе доминирует уважение и вместе с тем учащихся класса очень требовательны и критичны, задают много вопросов, часто дают безапелляционные характеристики. Для одного учащегося класса характерна завышенная самооценка.

Большинство учащихся включено в коллективные взаимоот-ношения и коллективную творческую деятельность. Однако шестиклассникам не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.

5. Работа с родителями:

За прошедший учебный год проведено:

Родительских собраний - 4

Заседаний родительского комитета - 1

Индивидуальные беседы с родителями - 12

Если в прошлом учебном году на родительских собраниях ни разу не были родители Бриллиантовой Кристины и Масляковой Вероники, то в этом учебном году родители отнеслись более ответственно к учёбе своих детей.

Родителей интересовал следующий ряд вопросов:

Успеваемость детей

Питание детей

Решение проблем с поведением

Подготовка домашнего задания

Отношения в классном коллективе, с учителями

Школьная форма

Родители детей класса активны, откликаются на просьбы классного руководителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий, решает организационные вопросы. Совместные дела, проведенные с детьми и родителями: оформление класса, повышение успеваемости детей. «Проблемных» семей, требующи-х особого внимания педагогов школы, в классе нет.

Успешному результату воспитательной работы в классе способствовали:

Целесообразное планирование по периодам

Использование оптимальных форм и методов воспитательной работы (классные часы, беседы, уроки мужества, КТД, проектная деятельность, уроки этики и культуры поведения и др)

Наличие необходимых условий для проведения воспитательной работы (классная кабинет и необходимые помещения, помощь педагогов и родителей)

Методическое обеспечение работы классного руководителя

100% охват детей класса разнообразными видами внеурочной деятельности через кружки и разнообразные воспитательные мероприятия на уровне класса и школы.

Участие большей части родителей в жизни класса

Работа органов ученического самоуправления в классе

Плодотворное сотрудничество с классным коллективом 7б класса

Сотрудничество с педагогами при подготовке и проведении отдельных мероприятий.

Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Индивидуальная работа с учащимися и их родителям.

Но наряду с определенными достижениями в воспитательной работе в классе имеются следующие недостатки:

Некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, дисциплина и взаимная требовательность) и уровня воспитанности учащихся (отношение к учёбе, нравственные качества) проявляются всё ещё слабо;

Нет инициативы и самостоятельности в плане объёма и выполнения поручений. Некоторые ученики ждут прямых указаний;

Исходя из вышеизложенного целесообразно сформулировать следующие цели и задачи воспитательной работы на новый 2016-2017 учебный год:

Цель:

создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи:

Коллективный уровень:

Продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;

Через организацию КТД, через деятельность микроколлективов показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного края;

Продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.

Групповой уровень:

Организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно значимую деятельность микроколлективов в классе, школе;

Учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества;

Развивать умение микроколлективов организовывать свою деятельность по участию в коллективно творческих делах и коллективно общественных делах, вырабатывать алгоритмы выполнения поручений;

Развивать умение работать в коллективе, команде, решать творческие способности;

Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров.

Индивидуальный уровень:

Продолжать работу по совершенствованию индивидуальных программ здорового образа жизни;

Активизировать участие каждого учащегося в КТД, в выполнении поручений;

Разъяснять важность для каждого человека приручать себя к порядку, организованности, жить по правилам;

Развивать культуру общения.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к протоколу № 1 педагогического совета от 28.08.13

Анализ учебно-воспитательной работы

за 2012 – 2013 учебный год
I . ЦЕЛЬ АНАЛИЗА

Основной целью анализа работы МБОУ лицея № 12 является аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших (положительно или отрицательно) на результаты деятельности в 2012-13 учебном году.

II . ИСТОЧНИКИ АНАЛИЗА

• 
  Статистические данные (ОШ, РИК)
• 
  Документация школы
• 
  Систематизированные данные внутришкольного контроля
• 
  Результаты мониторинга, промежуточной и итоговой аттестации учащихся
• 
  Результаты независимых контрольных работ и срезов
• 
  Результаты олимпиад, конкурсов различных уровней
• 
  Результаты работы с педагогическими кадрами
• 
  Результаты опросов, анкетирования и исследований, проведённых с учащимися

III . СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное непрерывное взаимодействие администрации лицея и всех участников педагогического процесса по достижению поставленных целей.

Регулярно работающими коллегиальными органами являются педагогический совет и методический совет, который в свою очередь опирается на работу методических объединений. Педагогический совет рассматривает вопросы, освещающие стратегические и тактические проблемы развития лицея и организации учебно-воспитательного процесса. Методический совет решает задачи научно-методического обеспечения.

Управление лицеем осуществляется на нескольких уровнях.

На стратегическом уровне лицеем руководит Управляющий совет, в который входят педагоги, родители учеников, способные внести вклад в развитие образовательного учреждения.

На оперативном уровне - директор и Педагогический совет.

На уровне самоуправления учащихся ведущая роль принадлежит Совету коллектива, включающему представителей всех параллелей классов.

В 2012-2013 учебном году МБОУ лицей № 12 работал в соответствии с Законом РФ «Об образовании», нормативными документами Министерства образования и науки РФ, документами органов управления образования г. Краснодара, Уставом лицея, учебным планом, составленным на основе федерального учебного плана. Перед педагогическим коллективом стояли цели и задачи, вытекающие из единой методической темы школы: «ЕДИНСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ К ОЦЕНКЕ УЧЕНИЧЕСКОГО ТРУДА, РЕЗУЛЬТАТОВ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» , работа над которой велась в течение года.

Целью работы лицея было создание условий для получения всеми обучающимися доступного качественного образования, воспитания и развития, обеспечения личностно ориентированного подхода и сохранения здоровья школьников в условиях развивающего и предпрофильного обучения к профильному через профессионализм, мастерство и творчество каждого педагога.

Для достижения поставленной цели были поставлены задачи и выбраны соответствующие средства для успешного их решения.

I. Создание условий для обеспечения предпрофильной подготовки и перехода к профильному обучению через:

1. Введение курса информатики в 5-7 информационно-математических и общеобразовательных классах.

2. Введение предметных курсов: по математике, информатике, химии, биологии

3. Усиление прикладного назначения ЗУН, практической направленности всех учебных дисциплин.

4. Активизацию экскурсионного образования и проектной деятельности во всех классах.

5. Создание условий для открытия в 2013-2014 учебном году профильных химико-биологических классов.

6. Внедрение и освоение электронных образовательных ресурсов.

7. Осуществление мониторинга качества образования.

II. Осуществление личностно ориентированной педагогики через:

1. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся.

2. Организацию учебно-воспитательного процесса на диагностической основе.

3. Подготовку учащихся к участию в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах.

4. Развитие творческих возможностей и формирование стремлений обучающихся к самообразованию через активное использование метода самостоятельной и проектно- исследовательской работы.

5. Создание условий для обучения школьников на старшей ступени по выбранному профилю или индивидуальным планам в соответствии с социальным запросом.

6. Продолжение работы по программе «Одаренные дети».

III. Повышение методического, профессионального уровня педколлектива через:

1. Сотрудничество с различными методическими службами округа и города;

2. Работу методических объединений, системность ВШК;

3. Активное внедрение метода учебных проектов; изучение теории и практики использования метода учебных проектов в современном образовании;

4. Планомерную работу с молодыми специалистами;

5. Аттестацию педагогических кадров;

6. Учебу на курсах повышения квалификации учителей;

7. Участие в профессиональных конкурсах;

8. Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, взаимоуважения семьи и школы, условий для саморазвития и самообразования.

9. Подготовку педколлектива к работе в условиях профильного обучения или (и) по индивидуальным планам обучающихся;

10. Регулярное обеспечение информацией о своей деятельности, включая размещение такой информации на сайте школы, в публичном отчете;

11. Создание портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;

12. Активное использование в своей деятельности возможности компьютера, Интернета.

Особое внимание уделялось решению здоровьесберегающих задач :

1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований в организации УВП.

2. Культивирование в сознании учащихся понимания и принятия необходимости вести здоровый образ жизни.

3. Усиление работы по преемственности в системе: начальная школа – среднее звено для предупреждения и профилактики проявлений дезадаптации школьников в учебном процессе.

4. Развитие спортивно-оздоровительной системы, организация спортивных мероприятий.

5. Осуществление полноценной диспансеризации школьников и всех работников школы.

6. Обеспечение комплексной безопасности обучающихся и воспитанников школы.

9. Конструирование уроков с позиции здоровьесберегающих образовательных технологий.

Были решены задачи по воспитательной работе :

1. Включение учащихся в активную деятельность как способ и средство саморазвития, самовоспитания, самовыражения.

2. Развитие ученического самоуправления.

3. Создание условий для духовно-нравственного, гражданско-патриотического становления личности обучающегося.

4. Продолжение работы по предупреждению правонарушения, бродяжничества, усиление контроля за посещаемостью обучающими школы.

5. Сплочение школьного коллектива посредством организации коллективных творческих дел

Решались общепедагогические задачи:

1. Формирование и поддержание положительной мотивации учения школьников как основы достижения высокого уровня обученности и воспитанности.

2. Развитие у обучающихся устойчивого интереса к учению и любознательности, потребности к образованию.

3. Оказание помощи педагогически запущенным детям, предупреждение их неуспеваемости.

4. Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности в УВП, интеграция основного и дополнительного образования.

5. Повышение качества обученности и эффективности образования.

6. Сохранение контингента школьников, создание условий для доступного образования.

В соответствии с поставленными задачами были разработаны планы работы методических объединений, внутришкольного управления, определено методическое обеспечение, подготовлена необходимая материальная база.

Выводы:

Практически все поставленные задачи успешно решались в 2012-2013 учебном году, многие в силу своей актуальности нуждаются в пролонгировании. К нерешенным задачам относится:

1.Повышение качества обученности по математике

2. Развитие устойчивого интереса к учению

3. Работа педколлектива по преемственности: начальная школа –среднее звено – старшая школа

4. Развите творческого потенциала учителя

5.Организация работы с мотивированными и одаренными детьми. Работа с одаренными учащимися велась, но не в системе у учителей-предметников, что сказалось на малом количестве побед на предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах. Эти и другие задачи личностно ориентированной направленности требуют вдумчивого, продуманного отношения каждого учителя и системной работы всего педагогического коллектива.

Анализ кадрового состава

Численный состав педагогического коллектива МБОУ лицея № 12 города Краснодара на 1 сентября 2013 года составлял: 49 педагогов, в том числе руководящих работников - 6.

	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Всего педагогов	48	54	45	49	49
мужчин	2	3	3	2	3
женщин	46	51	42	47	46

Возрастной состав педагогического коллектива

	2010-2011		2011-2012		2012-2013
	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
до 25 лет	5	9,3	5	9,3	6	9,6
25-30 лет	3	5,6	8	12,2	9	1,9
30-35 лет	1	1,9	3	5	7	3,8
35-40 лет	3	5,6	2	5,3	3	5,7
40-45 лет	8	14.9	7	14	6	13,4
45-50 лет	7	13	4	7	8	15,3
50-55 лет	12	22,2	8	19	5	9,6
Женщины свыше 55 лет	14	26	11	21	10	19
Мужчины свыше 60 лет	1	1,9	1	1,9	1	1,8

Образовательный ценз

образование	2010-2011		2011-2012		2012-2013
высшее	42	94 %	46	95	47	96
н/высшее	1	2 %	1	2	1	1,5
среднее специальное	2	4 %	2	4	1	1,5

Звания и награды

	2010-2011		2011-2012		2012-2013
Почетный работник общего образования РФ	3	5,6 %	3	5,6 %	6	12
Почетная Грамота МО РФ	1	1,9 %	1	1,8	1	1,9
Отличник народного просвещения	2	3,7 %	2	3,7 %
Отличник просвещения РСФСР	1	1,9 %	1	1,9 %	2	3
Заслуженный учитель Кубани	3	5,6 %	3	5,6 %	2	3

При анализе целей и задач воспитательной работы, педагогу необходимо отметить все преимущества и недостатки своего труда. Грамотно проведенный анализ воспитательной работы за год поможет бороться с основными недостатками учебного процесса, повышая успеваемость и улучшая морально-ценностные ориентиры класса.

Как проводить анализ воспитательной работы

Для того чтобы анализ воспитательной работы был максимально точным и справедливым, педагогу необходимо припомнить цели, который он ставил перед собой в начале года и понять степень их исполнения. Основная цель, которую ставят перед собой практически все педагоги — это создание оптимальных условий для всестороннего развития личности. Также можно поставить перед собой цель воспитать морально-нравственные и этические ориентиры у школьников.

Основное отличие анализа воспитательной работы от классического обзора достигнутых и нереализованных учебных целей в том, что за один год невозможно воспитать морально-нравственные ориентиры. Также за один год не создаются все условия для развития личности ребенка. Зачастую педагоги на протяжении 10 лет работают над одними и теми же воспитательными целями, чтобы в итоге достичь приличного результата.

Именно поэтому годовой анализ плана воспитательной работы зачастую ориентируется скорее не на цели, а на задачи. Учитель может поставить перед собой задачу воспитания уважительного отношения к школьному имуществу и к истории учебного заведения в целом. Также целью может стать формирование самостоятельности и независимости каждого из учеников не только в школе, но и в реальной жизни.

Отмечая удачное решение поставленной задачи, педагог должен приводить аргументы в свою пользу. Так, например, работа класса над созданием школьного музея, посвященного истории учебного заведения — это отличный показатель выполненных воспитательных задач. Работая над подобным музеем, дети обязательно смогут познакомиться и оценить основные этапы в истории родной школы.

Еще одна важная цель воспитательной работы — формирование патриотических взглядов у детей. На данный аспект в школах сейчас делается особый акцент в сфере происходящих политических событий. Участие детей в Параде Победы, доклады на тему экономической и политической роли России в мировой истории — все эти моменты напрямую свидетельствуют о выполнении планка педагога по воспитанию патриотизма.

Нельзя игнорировать и культурно-просветительские цели воспитательной работы. Для того, чтобы дети узнавали что-то новое и получали яркие впечатления от проводимой педагогом воспитательной работы, учитель может посещать с классом театры, концерты и киносеансы. Все эти мероприятия обычно происходят вне школьных стен в свободное от учебы время и нравятся детям разных возрастов. Подобные мероприятия, направленные на расширение культурно-просветительских границ ребенка, довольно легко помогают сплотить класс, сделав коллектив дружным, исключив конфликты внутри него.

Составляя подобный аналитический план, учителю необходимо отметить и те задачи, достигнуть которых пока не удалось. Например, формирование уважительного отношения к старшим у младших школьников происходит на протяжении нескольких лет, и с такой задачей невозможно справиться за год. Также и антиалкогольные кампании среди старшеклассников нужно проводить в течение нескольких лет, и за год достигнуть цели нравственно-оздоровительного воспитания просто нельзя.

Если же какая-то задача оказалась педагогу «не по зубам», ему следует отметить причины произошедшего. Сами причины могут крыться в недостаточном школьном оснащении в выборе не тех методов для борьбы с проблемой и так далее.

Все эти аспекты, отмеченные в анализе, становится наглядным отражением деятельности педагога в течение года.

Основные ошибки при составлении анализа

Анализ воспитательной работы составляют все педагоги, у которых имеется классное руководство. Зачастую, несмотря на обширный опыт работы, учителя допускают вопиющие ошибки при составлении подобного плана.

Для начала педагогу не следует делать акцент на каком-то одном аспекте воспитательной работы, например, на вопросах патриотизма. Для того, чтобы воспитать полноценную личность со своими взглядами на жизнь, следует заниматься и эстетическим, и физкультурно-оздоровительным, и нравственным воспитанием. Причем нельзя проводить исключительно лекционные и теоретические методики работы с классом. Доклады и тематические часы — это хорошо, но педагог добьется куда большего нравственного воспитания, если отправится вместе с детьми в театр или на концерт симфонической музыки.

Также при анализе воспитательной деятельности учитываются не успехи одного конкретного ученика, а общие, средние показатели по классу. Так, если в классе имеется несколько успешных учеников, которые смогли достигнуть вместе с учителем поставленных воспитательных целей, ориентироваться исключительно на них не стоит, ведь скорее всего, в классе есть и те дети, которые далеки от желаемых идеалов и личностных качеств. Именно поэтому, чтобы анализ педагога был максимально точным, ему следует всегда использовать усредненные показатели.

Наиболее органичный анализ воспитательной работы получается в том случае, если педагог делает акцент именно на выбранных методиках работы и поставленных задачах. Пространные рассуждения по теме вряд ли смогут дать характеристику качественной деятельности педагога.

При составлении подобного анализа необходимо учитывать возраст детей, их интересы и учебную нагрузку. Воспитание морально-нравственных качеств не должно происходить в ущерб учебного предмета, а иначе, элементарные успехи класса по предметам будут сильно страдать. В своей воспитательной работе учителю следует активно использовать помощь родителей. Разнообразные тематические классные часы для детей и взрослых помогут наладить связь между поколениями, да и на достижение целей воспитательной работы повлияют положительно.

Также в своем анализе следует использовать как можно больше разнообразных графиков, схем и примеров. Это поможет сделать составленный текст живым, ведь для достижения поставленных целей, педагог обязан быть заинтересованным в грамотной воспитательной работе. Если учитель использует разные методы, уделяет этому вопросу особое внимание и не игнорирует потребности детей, уровень успешности воспитательной работы будет очень высок.

Практически всегда работа педагога не ограничивается сорока минутами урока. Воспитательная работа — важная часть учебного процесса, помогающая сформировать личность ребенка. Уделяя внимание разнообразным методам и целям воспитательной работы, педагог легко достигнет желаемых результатов. В итоге, и составить анализ воспитательной деятельности будет совсем несложно даже для преподавателя без опыта работы.